落实课程改革  实施全新教学

2022学年度教学工作计划

济宁市任城实验小学教育集团

一、指导思想

本学期，我们将秉承“厚德教育”学校理念，以落实立德树人为主要任务，以规范教学常规为根基，以创新改革课堂教学为重点，以主题教研促教师专业发展为抓手，坚持“五育并举”均衡发展的育人模式(即“以德为先”“以智为本”“以体为重”“以美为贵”“以劳为基”)，丰富“和德”课程体系，聚焦核心素养，努力打造“和润课堂”，全面提升教育教学质量，培养“健康 自信 乐学 明理”的任城实小优秀少年。

二、任务目标

（一）学习新课程方案与新课标，明确课改主旋律

（二）核心素养为导向，探索课程改革实施路径

（三）加强教学教研，创新建构“和润课堂”

（四）做好校本培训，促进教师专业化发展

（五）深入开展课题研究，助推学校特色发展

（六）加强教学管理，赋能“双减”实施

（七）幼小衔接拓路径，双向奔赴提质量                

（八）深化家校阅读模式，提升学生文化素养

三、主要工作及措施

（一）学习新课程方案与新课标，明确课改主旋律

教育是整个国民教育的基础，肩负着为培养有理想，有本领，有担当的时代新人奠基的重任，而且，当今世界处于百年未有之大变局，新冠疫情引发持续的不确定性，网络新媒体迅速普及，人工智能方兴未艾，人们的生活，学习，工作方式不断改变，儿童成长环境深刻改变，人才培养面临新的挑战，因此，必须进行课程改革。在这样的背景之下，核心素养成了国际课程改革的主基调。课程朝着综合化，实践性的方向发展。从课程类别来说，依然是以国家课程为主体，地方课程与校本课程为补充；但从导向来看，新课改更注重全面发展，育人为本，面向全体，因材施教，聚焦核心素养，面向未来，加强课程综合，注重关联；变革育人方式，突出实践。具体来说，我们的课程设置有如下新变化：

1.音乐美术合为艺术课程，规定每周3课时；艺术类课程变得更综合，更丰富，12年级的艺术叫做畅游音乐、造型美术，更综合了，三年级以上整合了戏曲、舞蹈等艺术内容，逐渐拓宽美育的内容和实施路径。

2.单独设置劳动和信息科技，劳动教育实施途径除了在劳动课上进行落实，还可以融入班队活动、综合实践活动，地方课程，校本课程，要求每学校课外校外劳动活动有两周机动时间。习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，特别强调，要把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美。

3.体育课变为1--5年级均为每周3节；道德与法治课1--5年级每周2节；综合实践活动从一年级开设，每周1节；科学1--5年级均为每周2节。

从新的课程方案，今年中高考数学等理科试卷难度陡然增加，国家对于高校强基计划的实行一系列举措，可以看出国家对科学技术、劳动实践学科的重视，从中折射出国家对具有创新精神和实践能力的科技人才的迫切需求。

（二）核心素养为导向，探索课程改革实施路径

1.创新构建TIP校本课程，五育并行发展

基于“国家课程校本化、地方课程整合化、校本课程创新化”三个层面，学校创新建构了独具特色的“和德”课程体系，顶层设计了学校校本课程群建设，构建了TIP校本课程体系。TIP是英文“theme”（主题）、“ integration”（融合）和“ project”（项目）的简写。是指各课程以主题聚焦，建立课程群，各课程之间既有学科内容的融合，又有实施方法的融合，在课程实施的过程中通过项目化的学习引导学生在真实情景中发现问题、解决问题、又在解决问题的过程中发现新问题，在这个过程中生成经验和技能以及情感、态度与价值观。TIP校本课程体系按照“民族文化领域”“自然探究领域”“社会探究领域”“艺术探究领域”“体育与健康领域”“科学探究领域”六个领域进行横纵双向建构，以弥补原有课程的不足，同时项目课程群凸显了实践性和探究性。

2.创新学习方式，实施项目化学习

深化教学改革要坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。我校构建的TIP校本课程就充分体现了这一精神。

  以我校汉文化和甲骨文特色文化、中医药文化校本课程为例，学校立足山东省首批中华优秀传统文化示范校，根植中华优秀传统文化之根，以汉文化、甲骨文特色文化、中医药文化教育为切入点，不断拓宽文化空间，切实将中华优秀传统文化向全校学生普及与推广，引领学生自觉接受中华优秀传统文化的熏陶。本学期，学校将继续开展以汉文化、甲骨文特色文化、中医药文化为主题的项目化学习：

（1）构建特色课程体系

  研发汉文化系列校本课程、甲骨文特色校本课程，着手编写简单易懂的中小学生读本，与语文、传统文化、科学及课本剧社团等课程相融合，构建学生能听懂、有特色、重体验的特色课程体系。

（2）建设“传统文化”阵地

建设汉文化长廊（总校孝德亭）、甲骨文文化长廊（任祥校区）。

围绕每一个主题项目，语文学科教师引导学生吟诵诗文、美术学科老师指导学生习书法、绘美图；音乐教师带领学生欣赏表演传统歌舞；体育教师教授养生操、八段锦；劳动和综合实践教师引领学生动手实践，亲身体验，实现学科相融，素养提升。可以通过知识展板、宣传墙等的形式，将学生创作的手抄报、简笔画、漫画、散文、诗词等作品进行展览，增进对汉文化、甲骨文等中华优秀传统文化的了解和认同。

（3）“甲骨有道 为少年铭”甲骨文化艺术节

每年6月份在全校各年级组织开展“甲骨有道 为少年铭”甲骨文化艺术节活动。以“甲骨有道 为少年铭”为主题，围绕甲骨文图书、报纸、期刊，组织全校师生共同参与活动，向全校师生传播甲骨文文化知识，打造校内甲骨文特色活动。

（4）大汉遗风”汉文化艺术节

每年10月份在全校各年级组织开展“大汉遗风”汉文化文化艺术节活动。以“大汉遗风”为主题，围绕汉碑、汉乐舞、汉绘画等主题，组织全校师生共同参与活动，向全校师生传播汉文化知识。

（5）馆校结合下建立传统文化实践基地

依托济宁博物馆、汉文化博物馆、任城王墓，开展校外研学课程，组织传统文化体验活动。充分利用家长、民间艺人、非遗传承人、社区、实践基地、博物馆、展览馆等资源，将与汉碑、甲骨文有关资料进行创造性整合及优化调整，形成丰富的学校传统文化课程资源库，为课程的开发与实施搭建有效平台。

（6）“引进来 走出去” 建设“传统文化使者”队伍

借助高校师资教育资源，争取社会多方支持，挖掘家长教育智慧，融入传统文化课程建设中。可聘请古文字专家担任学校兼职教师，到学校进行汉文化、甲骨文知识普及工作。定期组织教师培训学习，与汶上联谊学校成立课程联盟体，进行教育资源共享。

（7）丰富评价激励机制 打造特色实施途径

打造“甲骨讲堂”“汉碑讲堂”，采用“讲述式”“交互式”“活动式”讲堂形式，鼓励学生走进讲堂，把了解的济宁汉碑有关文化理解经过整理和解读展示给全校师生；突破多种组织方式，可以是一人主讲或多人同讲或师生共讲，评选出“小讲解员”“小传承人”“小书法家”三激励学生在活动、互动、体验中全程全员主动真实的参与。利用重要节庆日、少年队活动、红领巾广播站、公众号、校园文化艺术节等，开展“文创我来”跳蚤市场、甲骨文临写大赛、临碑大赛、碑刻传承人讲座、“讲汉碑故事 润文化校园”等实践活动激发学生潜能，激励学生发展与创新。

3. 聚集核心素养，探索单元整体教学

  “单元整体教学”能打破知识的碎片化现状，形成知识的结构化、层次化，促进学生深度学习。为此，学校提倡各教研组打破以往教学定式，以校本教研为平台，探索单元整体教学新思路。语数英教研组可以选定1—2个单元，全组教师共同研讨，组成教研共同体，大家分工协作，有的老师负责单元整体解读与教学思路的撰写，有的老师负责单元起始课，如语文的字词课，有的老师负责精讲精练课，如精讲课文的教学，有的老师负责拓展运用课，如略读课文教学；有的老师负责单元知识梳理，即语文园地的教学；有的老师可以教学口语交际或习作。大家亲历单元整体教学之后，将研究成果付诸笔端，记录自己研究的过程。

    （三）加强教学教研，创新建构“和润课堂”

“双减”的主阵地在学校，核心在课堂，关键在教师。为更好地落实“双减”政策，提质增效，促进教师专业化发展，实现常态高效课堂，任城实验小学在“厚德教育”核心理念的引领下，着力打造“和润课堂”，倡导“和而不同、启智润心”的教学之风，注重培养学生的核心素养。

和润课堂以学生核心素养的培养为着力点，把“以生为本”作为最核心的教学理念，聚焦“导学-自学-互学-展学-拓学”五个环节，构建“五学五润”教学流程。上学期，学校举行的语文数学及综合学科优质课评选活动，较好地展示了学校“和润课堂”的研究与实践成果，体现了和润课堂教学五学五润课堂教学流程，即导学润素雅之芽，创设情景，激活动力，自学润素雅之根，自主学习，培根固本。互学润素养之枝，小组合作活跃思维，展学润素雅之花，交流展示舒展才智，拓学润素雅之实，拓展延伸丰盈果实。本学期，我们的校本教研仍在前期研究的基础上，在新课标精神的引领下，继续完善和润课堂教学模式，提升学生核心素养。

（四）做好校本培训，促进教师专业化发展

教师应做大先生，做学生为学、为世、为人的示范。为此，应加强学习与培训，努力提升自身政治素质、业务素养管理水平。

1.巧用资源，深度学习

暑假中，我们参加了丰富的网络研修活动：远程研修，信息化2.0培训，暑期学习会等等，但是，假期学习存在着“浅学习、轻学习、浮学习”的现象；因此，本学期，各教研组可以精选假期网络学习资源，在组内持续深入学习，并将学习收获运用到实践教学中，用以改进教学，提炼有效的教书育人方法。

2.青蓝相约，共促成长

今学期，我校青年教师团队更加强大，为更好地促进青年教师专业化成长，学校将开展“四个一”活动：即进行一次教学常规培训；为每位青年教师配备一位导师；写好一篇较高质量的教学反思或教学论文；上好一节青年教师汇报课。

（五）深入开展课题研究，助推学校特色发展

“教而不研则浅，研而不教则空”，教与研是相辅相成，相互促进的。而做课题是教师专业成长的必由之路，教师通过做课题，不仅可以提高教学效率，更能提升教育质量、促进自身成长。近几年来，我校教师教育科研水平不断提高，学校科研发展质量显著提升，省市区级多项课题立项或结题，实现了基础教育教学成果零的突破，斩获区级基础教学成果特等奖两项，一等奖两项，省级基础教育教学成果二等奖一项。今年，学校针对教育科研工作提前部署、乘势而上，工作安排如下：

1.依托校本教研助推教师专业成长

  本着“年轻教师进步大，骨干教师出特色”的思想，坚持重点培养，普遍提高的原则，通过课题带动对我校教师进行分层培养。

2.紧扣课题研究提升教师理论水平

以课题组为单位，继续根据假期计划，推进“共读一本书”，同课题组以选取的科研书目，制定读书计划，定期交流读书心得。

3.做好专家引领提升课题研究水平

以教师专业发展和课题研究为重点，积极创造条件，在引进来的基础上，充分利用学校教育科研资源，开展课题研究理论提升专题讲座，加快提高教师科研能力、学校科研水平。

（六）加强教学管理，赋能“双减”实施

1.加强作业管理，为“双减”落实护航

作业改革是检验教学成果的手段，也是帮助学生落实核心素养的重要方式，更是“减负”的核心要点。从“作业研究”到“作业管理”，“作业革命”我们一直在路上。

我校制定了《济宁市任城实验小学作业设置与批改制度》，对作业设置要求、作业批改与反馈要求、作业质量的监控做了具体要求。其中书面作业设计采用“基本作业+拓展作业+特色作业”的模式。“基本作业”是必做作业，其内容为课程标准的基本学习目标要求，全体学生都要做好，达成目标要求。“拓展作业”“特色作业”是分层选做作业，可以由学生自主选择。

2.创新学习评价，为“双减”落实赋能

为深入贯彻落实关于教育评价改革和“双减”工作部署要求，严格规范学校教育教学行为，促进学生全面发展和健康成长，上学期，学校举行了以 “落实双减，快乐闯关，”为主题游学乐考活动，活动将学科知识与闯关游戏巧妙融合，对一二年级学生进行无纸笔化期末测评，旨在通过趣味闯关的方式对学生进行多元化的评价，让每个学生在学期末都能体验到学有所成的快乐。

为了保证这次游学乐考活动开展得扎实有效，一、二年级组根据低年级学生的认知特点制定了实施方案，对测评场地、相关流程、人员安排等方面进行了细致部署。老师们精心准备了检测性强、趣味性浓的闯关题目，在妙趣横生的活动中考查学生的古诗积累、课文朗读、阅读理解、平面图形、空间想象能力和合作探究的能力。整个过程采用了游戏化、趣味化通关得星的形式，对学生本学期的学习成果进行整体评价。

无纸化测评活动，打破了传统的考试模式，为孩子们营造了轻松愉快的测试氛围，不再局限于一张张试卷和一个个分数，更加关注了一个个鲜活的个体，让孩子们在互动中还原快乐教育的本质，学生们也可以在轻松愉快的氛围中收获知识，掌握能力，完成学科知识的测评工作，其中不仅凝聚着老师们的育人智慧，更丰富了学校评价体系的内涵。

本学期，学校将继续采用“游学乐考+知识挑战赛”的方式对一二年级学生进行创新性评价，在摸索中前进，在前进中完善，扎实落实“双减”政策，确保减负增效提质。

（七）幼小衔接拓路径，双向奔赴提质量

2022年国家课程方案指出，义务教育阶段培养目标为，使学生有理想、有本领、有担当。立德树人根本目标为我校幼小衔接定标领航。我校幼小衔接教研团队多次组织两校区骨干教师开展以儿童为中心的幼小衔接研讨会、推进会，共同研讨入学儿童应具备的能力和心理状态。本学期，我校将依托《幼小衔接视域下主题活动课程的实践研究》开展一下工作：

1.落实国家培养目标，幼小衔接一体化建设

基于前期调研工作，结合两校区办学（园）特色，我校幼小衔接教研团队遵循小学的零起点教学和幼儿园的去小学化的原则，顶层架构幼小一体化衔接课程，科学规划幼小联合教研，以儿童为中心设计幼小衔接活动，举办幼小衔接家长学校。在实践中探索出以中华优秀传统文化为主线，以儿童入学需求为纵线，以学校、家庭和社会协同发展为横线的“一纵三横一主线”的幼小衔接模式，助推幼小衔接一体化发展。

2.聚焦幼小衔接要点，建立联合教研体系

我校聚焦幼小衔接学生习惯培养、一年级教育教学方式和评价方式改革等幼小衔接重点、难点问题，开展系列化、深层次、持续性的深度教研。

3.开展主题教育活动，帮助幼儿角色转换

幼小衔接只有以儿童为中心才能有效实现“科学衔接”。基于此，我们开展了丰富多彩的幼小衔接活动，如幼儿园孩子到小学参观，到一年级教室体验上课，让孩子们感悟一年级与幼儿园的区别；“学长有话说答记者问”活动，邀请小学低年级学生的“现身说法”，帮助弟弟妹妹们做一名“有准备”的准小学生；小学举行新生入学仪式，在家长的陪同下进入小学，认识班级、认识老师、认识同学，学会排队入校、离校，了解小学生一日常规，消除入学恐慌，建立入学自信。本学期，在原有活动基础上继续深化主题教育活动。

（八）深化家校阅读模式，提升学生文化素养

我校结合地域情况，学生阅读发展，实施家校阅读共同体建设的研究。三年来，学生阅读能力有了很大提高。基于此，学校将依托课题研究，继续深化创建家校共同阅读体系，让阅读不再单单是语文教学工作，而是建设书香校园、读书型家庭的有力保障，让学生终身爱上阅读。本学期该项工作实施措施如下：

1.加大整本书分类阅读指导

接续假期每个班级在家校群里每日发送童话推介码书，学校项目组将深入研究整本书分类阅读指导，继续推进小说、神话等题材类阅读指导工作。

2.创新阅读，推广《助读手册》

学校前期专门成立了助读手册研究小组，经过认真查找资料，精心策划撰写，三年级童话故事《助读手册》已集结成册，本学期将送到学生手中，助力学生阅读素养提升。

3.阅读素养展示实现评价方式多元

为继续配合学校“家校阅读共同体建设”，以特色班级创建为载体，以学生阅读能力提升为抓手，开展“我喜爱的一本书”“经典故事演讲比赛”“书香班级、书香家庭、书香学生”评选等活动，以人为本，弘扬个性，实现多元阅读评价方式。