§1  总体设想

打造品牌学校，是在全面推进素质教育形势下，我校在实现新发展的过程中提出的一次自我挑战。邹城四中决定全力迎接这一挑战，认真制定切实可行的三年发展规划，在原有发展的基础上，遵循教育规律，谋求科学发展，探索新的发展思路和有效模式，积极稳妥地把学校办成质量有保证、办学有特色的优质教育初中。

§2  指导思想、办学理念和基本思路

一、指导思想

全面贯彻党的十九届三中、四中、五中、六中全会精神和习近平总书记系列重要讲话精神，落实科学发展观，牢固树立“以人为本”教育理念，坚持“依法办学”、“科学办学”、“民主办学”，全面贯彻党的教育方针，培养全面发展的高素质人才，为建设和谐邹城做出应有的贡献。

以精神文明建设（创建和谐校园）为学校发展的总抓手，紧紧围绕社会主义核心价值体系，贯彻、执行中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的精神，着力推进学校内涵发展长效机制建设，坚持“以德立校、依法治校、质量强校、特色立校”的办学方略，坚持“以质量求生存，以特色谋发展”的发展战略，坚持以孟子“仁智”文化引领学校发展的办学思路，以“内涵发展、和谐发展”为主线，以实施素质教育为主题，以学科课程建设为重点，以学科德育为突破口，以提高教育教学质量为核心，以加强教师队伍建设为抓手，以制度文化建设为保障，努力实现打造四中教育品牌的办学目标。

二、办学理念、办学目标和基本思路

1、办学理念：为学生的终身发展奠基

2、办学目标：打造四中教育品牌

3、育人目标：全面发展，学有所长

4、办学战略：以质量求生存，以特色谋发展

5、办学基本思路：以孟子“仁智”文化为引领，以教科研为先导，以实施素质教育为主题，以学科课程建设为重点，以学科德育为突破口，以提高教育教学质量为核心，以师资队伍建设为抓手，以制度文化建设为保障，坚持“以质量求生存，以特色谋发展”的办学战略，坚持“内涵发展，和谐发展”办学主线，坚持“聚焦课堂、聚焦教师、聚焦教研”课改要求，实现学校新发展。

§3  打造四中教育品牌的现状分析

一、打造四中教育品牌的基础

在市教育局的领导下，四中在社会上一直享有良好的口碑，为了办人民满意的教育，也为了保持我们的优势，我们始终把发展作为第一要务，努力追求思想观念更新、教育方式创新、师资水平提高和办学条件的改善，使学校保持了勃勃生机。

1、学校办学思想端正

2、学校领导班子锐意进取

3、学校坚持教改探索实践

4、学校创建和谐（文明）校园成效明显，是山东省文明单位

5、学校拥有一支相对合理、综合实力较强的师资队伍

6、学校拥有特色育人孟子文化资源。

二、学校发展面临的困难、不利因素和薄弱环节

1、身边兄弟学校的发展日新月异，教学改革风生水起。面对竞争日益加剧的形势，必须有一种危机感、紧迫感、压力感。

2、跳出邹城看四中。学校与山东省名校、全国名校的差距还很大，我们打造品牌学校的道路依然任重而道远。

3、面对我省深化素质教育实施的新形势，在思想观念、学校管理、教学改革、学生评价等方面还面临着很多的新挑战、新任务。

§4 打造四中教育品牌的实施项目

一、德育工作

1、工作目标

围绕培养“四有”新人总目标，进一步研究新时期下德育工作的特点，以办学理念和办学目标为指导，以德育科研为先导，以爱国教育为主题，以孟子“仁智”文化为载体，以学科课堂教学为主渠道，以学生主体实践为核心，以行为规范教育为抓手，以艺体、心理、卫生、安全教育为辅助，以德育队伍建设为保障，坚持“育人为本，德育为先”原则，着力推进德育科研工作，把握规律，打造队伍；着力推进有效德育机制的建设，优化途径，丰富内容；着力推进学生自主发展和自主管理能力的培养，规范行为，养成习惯；着力推进校园文化与学校精神的建设，构建和形成学校、家庭、社区“三位一体”的学生主动发展的学校德育工作新格局。

2、具体实施要点与保障措施

（1）以理论学习为导向做好示范引领（党支部、团委负责）

（2）以德育科研为先导做好特色育人探索实践（政教处、教导处、团委、年级组、教研组、教科室负责）进一步加强德育科研，以校园特色文化为载体，以课题研究引领学校德育工作，分层开展学校德育工作。

要根据特色育人系列主题活动实践，遵循青少年思想品德形成的规律和社会发展的要求，适时开发校本德育教材、学科德育系列教育案例及实施指南等。

德育问题具有针对性，需要从学生中存在的不同类型问题中提炼出值得进行专题研究的课题，申报成为校级以上课题，开展有针对性的分层分类德育研究。

（3）以两纲教育为主题唱好德育“四季歌”（政教处、教导处、团队、年级组、教研组负责）

爱国主义和民族精神是中华民族的“根”和“魂”，坚持以重大节日与纪念日为契机，推进树“根”立“魂”的教育。

加强对生命教育内涵的解读与研讨，通过校会、班会等形式，有序地开展“珍惜生命”系列主题教育活动，让学生热爱生活，关注安全，学会做人，学会处事，学会生活，学会合作，培养责任意识和道德意识。

（4）以学生主体实践为核心培养自主管理和自主发展能力（政教处、教导处、团委、年级组、教研组负责）

校内：年级组、教研组要在党支部、校长室的领导下，积极开展各类由学生自行策划、自行设计、自身参与的适合学生的身心特点的各类活动，通过学科课堂主渠道，支持学生社团和艺体工作，以增强学生的实践体验，培养学生的创新意识。

校外：认真组织各类社会实践活动，逐步扩大学生的社会实践活动面和活动成效，组织学生走出校园，走向社会实践基地，让他们在实践中体察民生，学习做人，完善自我。

（5）以行为规范教育为抓手加强校风班风建设（政教处、团委、年级组长、卫生室、体育组、总务处负责）

（6）以艺体、心理、卫生、安全教育为辅助提升德育针对性、时效性（心理室、卫生室等）

（7）打造德育队伍

在校长的领导下，以政教主任、教导主任、年级组长、教研组长、班主任、任课教师主线，以团、队、心理、卫生、艺体负责人为补充，学校教师人人都是德育工作者。要进一步研究有效德育机制，采取各种措施，确保把优秀教师充实到班主任队伍中去，同时以多种形式认真组织德育工作者学习交流，不断提升德育工作者驾驭德育工作的能力和水平，创造性地破解德育难题。

规范教师行为，每位教师对学生做到“四有四无”：“四有”即有爱、有情、有理、有度；“四无”即无体罚、无忌语、无触底线、无踩红线。政教主任、年级组长、班主任力争每一学年有“三个一”，即有一个研究的问题；有一份主题班会（年级会）的教育方案；有一份实践案例或体会反思。

（8）以整合德育力量为策略形成德育工作网络（政教处、团委）

3、具体措施

第一阶段

深入研读《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德工作的若干意见》等文件，明确德育目标，增强教师德育主导意识，树立学生主体实践意识。

德育研究任务：开展特色育人分层探索实践，积累案例；树立学期课程统整理念，探索学科学期教学中如何有效挖掘德育资源，实现德育无痕；开展专题研究，申报校级德研课题或参与校级以上课题研究，召开基于德育课题背景下的校级专题研讨会。

围绕爱国教育开展好主题月活动，规范德育工作常规。

形成行为规范教育系列；抓好以提高升旗仪式和“两操”质量为目标的以行为规范教育，修改完善学校《学生行为规范手册》中的条款，体现德育的针对性，管理的科学性。

做好艺体、心理、卫生、安全教育等德育工作资料整理和活动安排；提升班主任心理健康教育指导能力。

做好家校互动和假期社区教育反馈常规工作。

第二阶段

按照学校三年发展规划要求，寻找工作弱点、盲点，明确德育目标，增强教师德育主导意识，树立学生主体实践意识。

德育研究任务：深化学期课程统整理念，德育无痕学科学期实践案例反思和再实践，适度汇编学科德育有效教学案例集；继续开展德育课题申报和专题研究，对前期课题研究进行结题成果提炼和经验推介。

改进和提高爱国教育主题月活动效果，规范德育工作常规。

完善行为规范教育系列，学生行为规范明显改善。

继续做好艺体、心理、卫生、安全教育等德育工作资料整理和活动安排。

改进家校互动和假期社区教育反馈常规工作。

第三阶段

学生行为规范水平上一新台阶。

边实践边汇总提炼爱国教育主题月活动、校内外学生主体实践活动、艺体、心理、卫生、安全教育等德育工作资料，编撰校本德育教材和课程实施指南。

提炼德育队伍模型工作经验，梳理总结德育研究课题的经验。

争创优秀心理室，对周围学校起示范影响作用。

推进学校创建行为规范示范校工作。

扎实推进各路常规工作，做好模范班主任荐选评选工作，征集案例和德研论文汇编专刊。

提升家校互动和假期社区教育反馈常规工作实效，初步形成有效模式。

二、课程与教学改革

1、工作目标

学校课程与教学工作对《课程方案》与学科《课程标准》采取“忠实”取向、对教材及教学内容采取“调适”取向和对教学方式方法采取“创生”取向，把“以校为本主动实施新课程”作为新三年学校课程与教学改革总目标，以孟子仁智文化为引领，以教科研为先导，以课程建设为主题，以课堂实践为主阵地，以学生发展为核心，以学习型教研组建设为抓手，以教学常规管理为保障，坚持“实践反思，继承创新”原则，着力推进教学研究工作，把握规律，打造队伍；着力推进有效教学机制的建设，优化途径，丰富内容；着力推进学生自主学习能力的培养，规范行为，养成习惯；着力推进学科特色与特色学科的建设，发展特色，提高质量，充分发挥学校、教师的主体能动性和创造性，依据学校师生的实践智慧生成经验，通过概括提炼有效方法，形成校本有效实施新课程的课改局面。

2、具体实施要点与保障措施

具体而言，推进“自主学习型”课堂教学改革，实施以“导学稿”为载体的“六案合一”教学改革（以下简称“导学稿”）；要注重学生身心发展规律和教育规律的探索研究，着眼学生学习能力和个性健康发展的教改实践研究，树立“德育在教学中”的学科德育观念；要探索以学习型教研组建设为核心的同伴互助、有效合作的教师专业发展途径，提升校本研训实效和教师课程执行力。

（1）研读课标，把握方向（校长室、教导处、教科室、教研组长负责）

（2）实施学科学期课程统整，逐步构建“自主学习型”课堂教学体系（校长室、教导处、教科室、教研组长负责）

建立分管副校长、教导主任、教研组长三级课程管理制度，加强对“导学稿”为载体的“六案合一”教学改革统整管理。

领导和中层带头研制“导学稿”，引领教研组有专题有组织开展学科课程建设。

以教研组、备课组为单位研制“导学稿”。

“导学稿”基本内容包括：学期教材基础知识，拓展内容和探究内容，学习能力和德育活动，作业辅导设计。

做好各个环节的链接，大胆取舍，科学备教。按“导学稿”分阶段备课、上课、反思、调适。

采取有效措施推动德育实践活动在学科拓展型研究型课程中进行统整，纳入到“导学稿”中。

（3）提升学科德育意识，打造学科特色和特色学科，增强学科教学和德育的有效性。（校长室、教导处、政教处、教科室、教研组长负责）

重视理科的实验教学。

重视文科的阅读感悟。

联系课改实际，结合市教育局重点课题积极申报立项校级重点课题。

（4）以学习型教研组建设为抓手打造校骨干教师梯队（校长室、教导处、教科室、教研组长负责）

坚持“以教带研，以研促教”，努力营造以校为本的教学研究的氛围，。

加强教学研究制度管理，不断提高教研组和备课组建设规范性。

总结宣传化学教研组，推介教研组建设成果，辐射带动其他学科教研组。

做好两奖评选、校级以上学科带头人、中青年骨干教师荐选，打造校骨干教师梯队。

强化科研与教研意识，引导教师成为教学的学习者、实践者、思想者和积累者。

积极开展形式多样的校本培训。

不断拓展教研内容，引导教师参与新课程专题教研活动，拓展学校教师的专业发展空间，不断促进青年教师的专业成长。

各教研组有计划开展符合学科特点和特色的学科活动。

任课教师力争每学年有“三个一”，即有一个研究的问题；有一份完整单元（章节或主题）的教学方案；有一份实践案例及体会反思。

（5）以教学常规管理为保障提高课堂教学有效性（校长室、教导处负责）

坚持以质量为中心的教学过程管理，突出教学评价的导向、激励和调控功能。

坚持分类指导，分层推进的教学策略，努力提高全体学生的学习发展水平。

加强教学常规管理。进一步规范教学常规，强化环节的管理力度，突出精细化管理和实效性管理。

3、阶段实施步骤

第一阶段

研读课标（考纲），把握方向，举行教学论坛；外请专家解读学科学期课程统整，转变教师教育教学观念。

初步实践“自主学习型”课堂教学改革，实施以“导学稿”为载体的“六案合一”教学改革。

实施德育与学科教学有机整合，初步打造学科特色和特色学科。

每个教研组、备课组围绕我校承担的重点课题，开展专题研究，申报校级学科课题或参与校级以上课题研究。

启动学习型教研组建设工作，树立科研与教研意识，做好校级学科带头人、中青年骨干教师荐选，实行对校级骨干教师制定培养计划，对其履职情况进行考核评价。

完善和落实教学常规管理和考评机制，研制改进措施。

第二阶段

“自主学习型”课堂教学改革，“导学稿”实践心得交流，举行教学论坛；外请专家或校本研究型教师讲座，为教师教育教学提供帮助。

实施学科学期课程统整，反思调整实践“导学稿”体系；

实施德育与学科教学有机整合，初步打造学科特色和特色学科；

每个教研组、备课组围绕我校承担的市重点课题专题研究，对前期课题研究成果进行提炼和经验推介。

推进学习型教研组建设工作，做好校级以上学科带头人、中青年骨干教师荐选，初显成效，实行对校级骨干教师制定培养计划，对其履职情况进行考核评价；

落实教学常规管理和考评机制，对学科教学质量和教师专业水平进行分析，提出改进措施。

第三阶段

“自主学习型”课堂教学改革，“导学稿”实践心得交流，举行教学论坛；外请专家或校本研究型教师讲座，为教师教育教学提供帮助。

实施学科学期课程统整，反思总结“导学稿”体系教学资料，撰写“导学稿”校本报告，形成各学科“导学稿”特色。

实施德育与学科教学有机整合，撰写学科德育研究报告，形成学科特色和特色学科。

每个教研组、备课组围绕我校承担的市重点课题，举行教育教学成果现场专题展示和研讨交流活动，申报课题成果。

做好校级以上学科带头人、中青年骨干教师荐选，，实行对校级骨干教师制定培养计划，对其履职情况进行考核评价，参与市级教育教学展示，学习型教研组建设工作取得实质成效；

教学质量有进一步提高，教师专业获得较大发展。

三、学校文化与特色建设

1、工作目标

深刻理解学校文化和特色建设在学校可持续发展中的重要意义与作用，挖掘校园生活的文化元素，以孟子“仁智”文化引领学校文化和特色发展，在教育教学活动中丰富学校文化内涵，营造学校管理与教育教学文化氛围，在学校文化建设中彰显育人特色，促进学校和谐发展。

2、具体实施要点与措施（校长室、校工会、教导处、政教处、教科室、总务处协作）

（1）学校文化建设

学校文化就是以学生为主体，以教师为主导，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以学校精神为主要特征的一种软实力。不断创生学校文化，不断丰富和发展学校文化内涵，形成师生共同的文化愿景和精神追求：

环境类

环境是无声的教材，通过美化清洁校园来优化育人环境，实现环境育人；提升校园绿化率，以环保理念打造绿色校园；增设启迪立志、陶冶情操的校园艺术景点。

文化类

挖掘课程资源，以师生书画作品美化教学环境，如将楼层布置成名人文化廊，橱窗展示学生文化作品，营造翰墨飘香的校园文化氛围。

活动类

充分挖掘体育场的休闲、健身功能；开展好社团活动；开设乒乓等特色活动，充分利用场地和教师的优势，发展孟子传统特色，普及孟子“仁智”文化。

管理类

完善我校的教师职业道德规范，树立“人人都是德育工作者”思想；强化岗位责任意识，强化服务意识和大局意识，确保教育教学秩序正常运行；修订教育教学管理制度，规范各类考评制度；完成教职工制度手册，人手一册，形成创建和谐校园制度保障。

课改类

课改新理念需要再学习，再认识，再实践，再反思；形成好的教风和学风，形成有学科特色的教研文化；加强美育和艺术教育，逐步提升学校的办学品位。

社刊类

办好《放飞》和《邹城四中教育科研》，营造校园学术文化氛围。

（2）特色建设

传统类

逐步发展体育活动项目，发展体育特色；每学年举办“校运会”、“体育节”。

科艺类

每学年举办“校园文化艺术节”、“科技节”、“学习节”等，让师生融入和谐的学校文化氛围。

科研类

以教科研引领“学科德育”，营造浓郁的教科研氛围，形成办学特色。

§5  打造四中品牌学校的保障机制

一、党支部建设

1、工作目标

发挥党组织政治核心和战斗堡垒作用，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约学校科学发展的突出问题，为学校科学发展提供可靠的政治和组织保障，更好地领导学校科学发展、促进学校与社会和谐。

2、具体实施要点与措施

（1）加强学习，转变观念

认真组织党员、干部和教师深入学习实践科学发展观，学习素质教育思想和理论，帮助教师用正确的世界观和方法论解决当前学校教育教学实践的突出问题。

（2）引领和谐校园建设

坚持校务公开民主管理，尊重教职工主体地位，做好各项工作。

（3）加强干部队伍建设

加强领导干部廉洁自律。坚持党管干部原则，打造一支“靠得住、有本事、过得硬、信得过”的干部队伍。

（4）落实党建责任

贯彻“把骨干教师培养成为共产党员，把党员教师培养成为骨干教师”的党员发展指导原则，保证入党质量。做好共青团、工会、妇女工作，参与重大问题的决策。

（5）强化党支部自身建设

以“党员先进性教育”和“学习实践科学发展观”活动为载体开展好党员经常性主题教育，落实党务公开，密切党群关系，立足岗位，体现三高。加强支部建设规律探索。

二、师资队伍建设

1、工作目标

关注教师生存状况和专业发展需求，带领广大教师深入学习实践科学发展观，理解与领会“以人为本、全面发展”办学理念，为教师专业发展创设条件、搭建舞台、提供平台，形成人际关系和谐、学术氛围浓厚、探索精神昂扬的人心齐、干劲足的教师群体，形成一支由骨干领衔、团队支撑的师德高尚、业务精湛，年龄和职称结构合理的教师队伍。

2、具体实施要点与措施

（1）强化师德，铸就师魂（党支部、校长室、校工会负责）

加强教师的师德教育、职业道德教育，创和谐、树典型、学先进；围绕“为人、为师、为学”开展形式多样的教职工素质工程工作，提升教师人格魅力；

（2）加强培训，提升师能（党支部、校长室、教导处、政教处、教科室负责）

有效落实以教研组建设和学校文化建设为重点的校本培训工作，按时保质保量完成培训任务，同时启动校本培训工作；通过各类评比展示活动，为教师专业发展创设条件；关心教师高一层次学历培训和高一级职称申报评审，为教师发展创设条件；提升教师学识魅力。

（3）强化管理，建全机制（党支部、校长室、校工会、教导处、政教处负责）

构建学校师资长效管理机制，维护和保障全校教工合法权益；实行聘用合同制；关注中青年教师的发展；完善校“学科带头人”、校“骨干教师”的评选运作机制；要对校级骨干教师制定培养计划，对其履职情况进行考核评价。

三、以教科研为先导

1、工作目标

以科学发展观为指导，确立以学科课程建设为重点，以学科德育为突破口的课题研究导向和载体，坚持科研强师、科研增效，充分发挥教育科研对学校教育改革的先导作用，对教师专业发展的推动作用，对学校科学发展的引领作用，对教育质量提升的保证作用，推进学校教育科研的普及、指导、管理、研究、咨询等工作，营造教科研的良好氛围；注重教科研工作的规范化、制度化；在教科研的实践中，逐步形成一支工作热情高、科研能力强的教科研骨干队伍。

2、具体实施要点与措施

（1）全面宣传动员，树立科研意识（分管教科研副校长、教科室主任负责）

要普及教科研基本常识，辅导教师“做中学”（从做课题过程中学习如何搞研究）；树立学习、实践、反思、积累的意识。

（2）在问题中提炼课题，在研究中解决问题（校长室、教导处、政教处、教科室负责）

紧紧围绕科研课题研究引领学校科学发展。

（3）以市级课题为重点，校级课题为支撑，构筑子母课题群（校长室、教导处、政教处、教科室负责）

学校要以市级课题为重点，结合市教委重点课题和学校教育教学各项工作，开发子课题。

（4）加强教科研课题的管理

落实教育科研管理制度和实施细则，加强考核和情况自查，形成考评激励机制和成果（论文）交流机制。

（5）充分发挥学校教育科研领导小组的作用

四、优化管理体系

1、工作目标

用现代教育理念优化学校管理，建立一个新型的师生关系、党群关系、干群关系，营造和谐氛围，形成学校教育合力，提升人文管理、智慧管理的领导决策能力、干部执行能力和教工操作能力。

2、具体实施要点与措施

（1）深刻理解“以人为本”的教育内涵

（2）建立健全六项管理机制

发展导向机制

学校要积极为教职工发展提供发展导向服务，最大限度地调动教师的积极性和主动性，让教师想干事、能干事、干成事。

榜样示范机制

学校要以榜样带动为抓手，引领学校师风、教风、学风，激发广大师生爱校荣校的自信心和自豪感。

民主管理机制

学校要发挥教代会在民主管理学校中的重要作用；坚持校务公开和各项民主管理制度。

行政协作机制

学校要优化行政机构，加强工作统筹协调、职能分工合作，增强大局意识、创新意识，提升工作的效果、效率和效能，形成基层、中层、校层的“生态型”立体管理网络。

激励保障机制

学校要在实践中完善学校聘任管理办法、绩效考核和评优评先方案为主要内容的激励机制；合理配置人力、物力、财力资源，发挥制度的激励导向和保障作用。

后勤管理机制

学校要不断优化后勤管理机制，加强后勤队伍建设，建设一支结构合理、勤奋高效、适应现代教育发展的高素质后勤队伍，做好理财管物、后勤服务保障工作。

邹城市第四中学教师队伍建设规划

教师队伍建设是学校的一项十分重要的工作，造就一支优秀的教师队伍是学校发展的基础，是提高办学质量的根本。因此必须将此当作学校的战略任务抓紧抓好。为指导我校今后教师队伍建设工作，特制定本规划。

一、今后教师队伍建设要实现的目标

在五年的时间内，通过坚持不懈的树师德、强师能，使我校广大教师进一步向“四化”（现代化的精神境界、现代化的观念、现代化的人格、现代化的智能结构）“四高”（高师德修养、高业务素质、高教育质量、高科研能力）要求靠近，县级以上教学能手数量占到教师总数的二分之一以上，名师（获得邹城骨干教师以上的荣誉称号者）人数达到教师总数的四分之一以上，教师队伍水平整体保持邹城初中一流水平。

二、实现目标的任务和措施

1．坚持把师德建设放在首位

定期组织学习《教师职业道德规范》、《邹城四中教师守则》、《邹城四中师德修养二十条》、《邹城四中教师礼仪规范》，学习《山东省中小学管理基本规范》，学习各级素质教育会议精神，经常宣传本校和外校的优秀教师的先进事迹，在全校树立依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表、与时俱进、干事创业的浓厚风气。

加强和改进教职工的政治思想工作，坚持教职工政治学习制度，使教师及时了解掌握党和国家的方针政策，熟知有关的法律法规，使教师在平时工作中能够坚持正确的政治方向，坚持全面贯彻党的教育方针。积极做好在一线教师中发展党员工作，壮大教师党员队伍。

全校教师要自觉严于律己、修身养性，自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，保持健康的心理状态，时刻以良好的精神面貌面对学生。

实施“形象工程”，逐步在教学区禁烟，坚持中午禁酒，反对教师接受家长宴请，严禁各种类型的以教谋私，严禁体罚和变相体罚学生。

全校教师要进一步加强组织纪律性，模范地遵守学校的各项规章制度，增强集体意识、单位意识、协作意识和服从意识，树立“校荣我荣，校衰我耻”、“我是四中人，当为四中争光”的思想，以积极的主人翁姿态投入教育教学。

建立教师日常行为规范检查制度，坚持师德专项考评并纳入综合量化的做法，坚持一年一度评选师德标兵。

2．加快教育观念的更新

全体教师都要深刻认识知识经济到来的形势，认识到当代教育改革的浪潮，认识到信息化时代、素质教育和新课程改革对教师提出的新要求。

要适应这些新要求、新变化，首先要转变传统的落后的教育观念，树立适应新形势的教育质量观、人才观、师生观、教学观和职业风险观。

全体教师必须认识到，随着教育改革和人事制度改革的步步深入，公办学校的大锅饭、铁饭碗体制将不复存在，择优录用、聘任上岗和优胜劣汰将很快真正成为现实，“教师”的终身制将被打破。对此，教师必须有充分的思想准备，必须增强职业危机感、紧迫感和责任感及敬业爱岗的自觉性，迅速地行动起来勤奋学习、努力工作，以更佳的状态献身我们的教育事业。

全体教师必须认识到，我们今天的教育正面临着数字化、网络化、智能化的全新环境，信息时代在使我们迅速获取信息、实现世界范围的资源共享、给我们今天的教育带来前所未有的巨大便利的同时，也让我们的教育面临着新的困难，对此，教育工作者只能以开放的姿态、广阔的胸怀带领学生邀游信息世界、经风雨见世面，去迎接各种挑战。

全体教师必须认识到，社会发展正使传统的师生关系发生变化，发达的传媒尤其是以计算机网络为主体的信息高速公路的建立几乎使师生处在了获取知识的同一起跑线上，教师角色在由过去的知识的传播者变为学生学习的设计者、组织者、指导者、合作者、咨询者和促进者，师生关系更加讲究民主、平等和尊重，教师要做学生的良师益友和心理医生。

全体教师必须认识到，信息技术的发展，使学生的学习方式由原来的单纯在课堂上听老师讲授和从教科书中获得知识变为通过多媒体平台收集信息源、进行研究性学习、自主学习及同学之间的协作学习，学习方式多样化、学习空间开放化。

全体教师组织认识到，正在实施中的基础教育课程改革使课程结构、课程标准、课程内容都发生了很大变化，随之而来的教师的教学方式、考试评价方式等教育行为都必须而且正在发生着很大的变化。

为适应以上变化，教师必须不断调整自己的知识结构，充实自己的知识库存，更新自己的教育方式。

看一位教师是否已成为当代合格教师，首先要看其是否具备了现代教育观念。

3．多渠道开展继续教育，突出校本培训，不断提高教师的业务水平

探索一套非常有效的教师继续教育特别是校本培训机制。学校采取校内与校外相结合、长期培训与短期培训相结合、理论学习与教育实践相结合、“走出去”与“请进来”相结合的方式，开展多种形式的教师继续教育工作。

（1）支持教师开展高学历进修

学校支持教师全部参加同专业业余本科学力的进修。同时鼓励一批已取得本科学力、师德高尚、教学实绩突出的同志业余攻读研究生课程。　

（2）尽可能多地争取指标参加上级组织的各类培训，学校尽可能报销全部培训费用。

（3）坚持立足学校实际，定期自办各种类型的培训班。经常邀请著名专家到学校讲课；定期开展各种业务比赛活动。学校定期要举办一期信息技术培训，一次通用基本功比赛，一次论文评比，一次课堂教学比武。学年末评选模范班主任和校级优秀教师。

在中青年教师中定期开展新校级教学能手评选活动。支持教师参加省市级优质课和教学能手评比，力争取得好成绩。

（4）大力倡树比学赶帮超的风气，加强教师间的业务交流。

学校有关部门和各分校要注重对教师业务水平和教学实绩的评比，努力营造竞相上进、上进光荣的氛围。全校教师既要互相竞争、又要互相协作、互相学习、互相帮助，在相互竞争、协作、学习和帮助中取长补短、共同提高。寒暑假期间，学校都要举行一次经验交流活动，平时要随时交流。要坚持不断地开展听课、说课、评课活动，继续规范和加强教研组活劝，使教研组真正成为教师培养提高的基地。继续开展新老教师结对子活动。

（5）大力开展教育科研，以科研促进教师水平的提高。

全体教师要充分认识开展教育科研的重要意义，努力提高个人的科研基本功，在科研中求得自身水平的提高。要坚持全员参与、骨干带动的做法，做到人人有科研课题、科科有重点项目。学校提倡教师立足本职工作开展科学研究，重点解决教学中的实际问题。

4．继续深化教师考评改革，充分调动广大教师的积极性和创造性

按照上级人事人事制度改革部署，探索既符合国家政策、又适合我校实际、有利于调动广大教师积极性的新的学校教师考评办法。特别要在考评办法中增加有关实施素质教育、课程改革新理念的内容，引导教师积极走素质教育的道路，积极进行教学改革。通过科学配套的人事制度和竞相上进氛围的建立，培育名优教师在我校大量成长的“土壤”，形成引进、选拔、培养、关心、提高人才的优良机制和校园环境，为教师的进步、成长创造条件，搭设平台，不断壮大我校的名师队伍，实施我校的名师带动战略，夯实四中工作向高水平发展的基础。