济宁市北湖中学综合发展规划

（2021-2024）

第一章 规划背景

为在今后三年内加快学校发展，不断提高教育教学质量，我们以立德树人为根本任务，以学校发展为主题，以办群众满意的教育为出发点，进一步创新学校管理，构建现代化学校管理机制，全面实施素质教育为目标，制定了学校三年发展规划。

一、学校基础

（一）学校基本情况

济宁市北湖中学始建于1960年，是原任城区许庄中心中学，2008年2月因行政区划调整，更名为济宁市北湖中学。2011年10月，太白湖新区管委会启动新校区建设，学校占地72.4亩，建筑面积2.4万平方米，由上海林李设计院按照省级规范化学校的标准规划设计。学校现有31个教学班，130余名教职工，1580名学生。教师学历达标率为100%，研究生学历的有8人，其中省优秀教师1人，市优秀教师6人，市特级教师1人，市骨干教师2人，市级教学能手4人，市优质课执教者12人，区教学能手26人。

（二）学校现状分析

1.外部条件分析

（1）周边环境良好，外部关系氛围和谐。学校地处济宁市太白湖新区，南邻太白湖景区，交通便利。学校共有办公楼、教学楼、实验楼，各项功能室齐全，新装修图书馆、国学馆、心理咨询室投入使用。学校周边环境安静，校内环境静谧，有利于教育者潜下心来做教育。

（2）生源状况总体良好。学校近几年接收新生范围为京杭路以北，以原许庄居民为主，商品房主要有明德花园、荷韵花园。辖区内学生家长文化层次有所提高，普遍重视教育。从总体来看，生源相对稳定。

（3）上级领导高度重视。2013年启用新校区以来，太白湖新区党工委、管委会及区社发局十分重视我校发展，在政策、资金、人员编制等发面都给予了大力支持，为我校未来发展提供了有效保障。            

2.内部条件分析

（1）学校管理状况

近期，学校围绕办学理念和学校特色不断改善管理队伍结构，加强学校教育教学管理水平。干部队伍在管理中有一定的开拓进取精神，并努力跟进学校发展目标。

（2）教育教学水平逐年提升

近年来，学校逐年摆脱教学成绩相对落后的局面，各项教育教学成绩显著提升，学生发展多元，为学校赢得了良好的社会声誉。

（三）存在的不足

1.教师的教育理念亟待转变，专业化水平需进一步提高，队伍建设任重道远。

从整体上看，我校教师能够克服各方面的压力，积极主动地投入教育教学工作中。他们的各项工作得到了家长、学生的好评。但是，从教育事业发展的要求来看，教师的教学观、学生观、质量观与区党工委、管委会“教育立区、教育兴区、教育强区”的发展目标还存在较大差距。名优教师的培养任务还十分艰巨，专业引领作用需要不断增强；新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。部分青年教师有较大的发展潜力，个体素质较好，但缺乏继续教育机会，努力目标不明确，还未充分展示应有的风采，服务意识有待加强。

2.教育科研与新课改亟待整合。我校的科研课题一直在进行，但是缺乏专家和理论的引领，实效性不大，尚停留在“自我摸索”的层面，教师的教育科研意识比较淡泊，缺少教育科研的热情，学校还未能形成良好的科研氛围。如何找准教育科研与新课改的有机结合点，真正形成科研课改齐头并进的良好局面，是我们当前需要努力的方向。

3.学校文化积淀不够，办学理念和特色不突出。学校办学历史较短，虽办学规模在逐步扩大，但办学理念凝练，校园学校文化建设，校内外乃至国内外教育教学交流等方面尚处于起步阶段，未形成规范化、系统化、品牌化的办学特色，校园主题文化和价值理念建设缺乏规划。

4.学校基础设施改建工作仍需继续加强

目前，学校校舍建设、智慧校园建设、学校品牌建设、办公条件的改善仍需加大资金投入，校园文化建设仍处于设计和探索阶段，校园绿化仍在建设中。

第二章 学校核心理念

一、办学理念

我们确立了“办有情怀的教育，育有灵魂的人才，建有温度的学校”的办学理念，以“北湖人民对美好教育的向往”确立我们的奋斗目标。

二、指导思想

全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和人的成长规律，以《中长期教育改革和发展规划纲要》为依据，以“内涵式深入发展、特色化品牌建设”为导向，以全面提升教育质量为核心，以课程改革创新和学术研究为引领，以队伍建设和教育信息技术为支撑，全面形成现代学校办学制度，让育人探索回归教育、回归学校、回归课堂、回归学生。

三、基本原则

1.整体性原则。学校的一切工作必须要从实现整体目标出发，正确处理学校内部各方面之间、学校之间的关系，妥善处理全面工作与重点工作的关系，对校内外的各种力量进行优化组合，以取得最好的管理效果。    

2.民主性原则。教职工充分行使民主权利并直接参与学校的管理活动。增强管理工作透明度，坚持“从群众中来，到群众中去”的工作作风。坚持民主集中制，虚心听取群众的意见，接受群众的监督。

3.规范性原则。健全各项规章制度，确保学校组织机构正常运转和学校各项规章制度得到严格遵守，工作有章可循、有法可依，实现学校管理的制度化、规范化。加强工作作风、教风、学风建设，营造良好的育人氛围，促进学生的健康成长。

第三章 发展目标

一、学校发展目标

坚持育人为本，强调学生全面、和谐和可持续发展，重视民族精神的培养，全面提升学校的教育教学质量和人才培养水平。具体建设目标为：让学校更有朝气，让师生更添智慧，让学校更具美感，让教育更具创造，让人际更加和谐，让学校成为师生健康成的家园。真正把学校办成一所全面推进素质教育，实现学生全面发展、特色明显、百姓满意的优质学校。

二、队伍建设目标

教师队伍建设目标：一支具有强烈的终身学习、自主发展的愿望，具有较强的反思教学实践的能力、坚持教学相长、尊重同行教师、投身教育研究的品格高尚，精于教书，勤于育人的高素质教师队伍。

干部队伍建设目标：培养具备战略思维能力、组织协调能力、课程开发与教学指导能力、对学校现状的评价与诊断能力、争取社会支持的能力的高素质干部队伍。

三、学生发展目标

关注学生生命质量，使学生逐步具有良好的道德品质、社会责任、国家认同、身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新，语言、数学、科学技术与信息、审美与人文的素养，为培养具有“中国情怀、国际视野”的现代公民奠基。

1.家国情怀：体现时代要求，培育和践行社会主义核价值观。热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望。

2.公民意识：具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神；初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

3.知识技能：具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。

4.健康生活：具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，具有独立生活的能力。

第四章 实施策略

一、德育工作

1.德育工作发展目标

（1）学生发展目标

学生是一所学校的根本，学校存在的目的就是培养出优秀的、适应社会需求的人才。基于此，我们力争在三年之内，使学生达到如下要求：第一，具有良好的学习品质，有强烈的求知欲望和良好的学习习惯，能积极地探索、多渠道尝试，在探索和尝试中积累知识、获得能力；第二，具有持续的发展潜质，在夯实基础知识，素质全面提升的前提下，有自己的兴趣爱好，追求个性的自由发展；第三，具有优秀的道德修养，在为师之范的陶冶下，展示出学生的风貌，具有生态意识，能与自然和谐相处、与社会和谐相处、与他人和谐相处、与自我和谐相处，勤学睿智、多思善行，诚实守信，勇敢坚韧，合作担当，开拓创新。

(2)教师发展目标

加强师德教育，加强教师的培训，提高教师的学习能力，使教师掌握丰富的育人方法，提高教育水平。引导中青年教师找到自己的生长点，找准自己的立足点。培养一批热爱学校、热爱学生，有教育责任感的教师，每年评选德育道德模范，形成一支有层次、有重点、有发展的年级组长、班主任梯队。

(3)学校发展目标

提升学校教育品牌价值，推进德育改革，服务学生品德成长。加强常规管理，力争三年之内文明礼仪更加规范。加强校园文化的打造，力争让学校成为名符其实的生态校园、文化校园。

2.工作总体思路及原则

（1）德育是学生学习进步的起点，人生成功的基础。学校的德育工作应该立足“自我教育、自治管理、自主发展”，遵循“从小、就近、求实、求真、求新”的原则，实现德育管理主体化，活动系列化，方法多样化，内容层次化，渠道网络化。以国家十四五规划发展目标为指导，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，坚持立德树人，围绕“全面提高教育质量”这一核心内容，开展各项德育工作。加强学校德育常规工作的管理，注重班主任队伍建设，通过习惯养成、班级文化建设、课堂育德、德育活动等渠道，坚持育人为本、德育为先，不断提升我校整体德育水平，促进学校的发展。

（2）坚持德育管理主体化。德育认知只有在参与中才能产生情感体验并内化为道德、习惯和信念。学校德育要尊重学生的主体地位，大胆给学生提供自治管理的舞台和自我教育的机会，让学生展现才华，经历磨练，享受成功。

（3）坚持德育活动系列化。通过丰富和完善各年级的专题活动、各年级社团活动，将中华优秀传统文化教育和社会主义核心价值观教育渗透到日常德育教育中，形成教育特色，帮助学生积累道德认知，丰富道德情感，培养道德意志，形成良好习惯。

（4）坚持德育方法多样化。采用学生喜闻乐见的形式，实现共同进步。要加强环境建设，构建校园人文特色，营造德育无痕境界；班主任作为德育的中坚力量，要通过班会课、活动等各种途径，教育每一名学生；任课教师要成为学生成长的引路人，每一名教师联系并帮扶1-2名学生。

（5）坚持德育内容层次化。要根据学生学段特点，打造富有层次特点的德育内容：初始年级行规范、养习惯、育品德、学全面；中等年级求沟通、讲尊重、立目标、订计划；毕业年级精管理、造氛围、育个性、塑人生，循序渐进地做好德育工作。

(6)坚持德育渠道网络化。深入挖掘各校区德育资源，统筹课堂、校园、社团、家庭和社会等德育渠道，通过微信公众平台，家长教师协会，形成育人合力，营造校内外协调一致的育人环境。

3.工作主要任务

（1）常规工作

德育常规管理：言行举止代表一个人的修养和品德，因此要严格要求学生的日常行为习惯，提升学生的道德品质水平，逐步形成文明健康的行为习惯，各班可结合节日纪念日教育活动、社会实践活动、学科教学活动、自主性团队活动的开展，班班都成为行为规范示范班，并积极争创学校文明班级。定期召开班主任会、学代会、家长委员会，组织开放日活动，定期发放教师、学生、家长调查问卷，充分征求多方面的意见和建议，在广泛调研的基础上，建立健全德育管理工作的科学管理运行机制，使学校的各项德育管理制度能够有效落实，促进德育管理水平的不断提高。

班主任队伍建设：采取搭平台、递梯子方法，分梯队、分阶段有重点地为班主任提供成长锻炼的平台。通过请进来、走出去，找专家引领、提供外出培训机会等，通过典型引路、师徒挂钩等管理方法，为班主任的专业成长提供支撑。

学校开展丰富多彩的活动：通过开展星级学生评价活动，促进学生礼仪习惯及倾听、质疑、表达学习习惯的形成。通过开展校内展演、校外比赛等形式为学生搭建展示的平台，进一步激发学生的参与兴趣，促进学生的全面发展。学校开展丰富多彩的社会主义核心价值观教育活动，结合“运动会、艺术节、经典诵读”和学生社会实践活动、学生志愿者活动的安排，使社会主义核心价值观贯穿在活动中，凸显其“育人功能”。班级文化建设，落实在学校德育计划的过程中，处理好完成活动与教育学生的关系，树立活动重在育人的意识。使班级文化建设始终围绕着践行和培育社会主义核心价值观这一中心来进行。

（2）重点工作

学生习惯培养，切实提升学生的文明礼仪和习惯养成。教育就是习惯的培养。抓学生的养成，促进学生文明程度提升，形成学生培养目标和体系。通过学生礼仪、习惯检查，规范学生行为举止，树立良好的精神风貌，考评班主任工作绩效。通过定标准、抓实效，固化并统一系列礼仪和习惯培养要求，明确行为习惯的总要求：校内无打闹、楼内无跑跳、室内无喊叫、处处有礼貌。礼仪教育从进校礼仪、问候礼仪、尊师礼仪、集会礼仪等几个角度规范，通过升旗仪式、班会课等途径进行落实。

生态教育，构建和谐生态校园。加强生态文明教育，以“与自然和谐相处、与他人和谐相处、与社会和谐相处、与自我和谐相处”的生态德育理念为指导，以地球一小时、生态社会实践活动、世界环境日活动、垃圾分类等活动为载体，扩大我校的影响力，提升学生的生态文明意识。

完善德育工作机制。形成一套具有本校特色的德育工作制度，打造一支强有力的德育干部团队，逐步完善德育工作机制，建设相对完善的德育课程体系。

多种方式对学生、教师进行心理健康教育。通过每学年9月份对中学入学新生进行心理健康档案的建设，了解每一届学生的心理特点，了解各班学生亟待解决的问题，了解个别学生特殊问题，通过团体辅导、心理讲座、心理班会课、与班主任沟通、心理咨询、心理健康月活动等多途径宣传、渗透、体验心理健康教育，通过科学的心理常识，对学生进行学习方法指导、心理健康引导、缓解考试焦虑、增强人际交往能力等多方面教育。通过非智力因素的养成，促进学生全面发展。通过对班主任教师进行心理培训，造就一批了解学生阶段心理特点，善于做学生思想工作的德育工作者队伍，创新我校心理团队的组建。

4.主要工作措施

（1）德育常规管理

建立德育视导、资源共享及考核评价等科学规范、长效稳定的运行机制，保障良性运行，推动发展。通过开展“每月组织一次干部交流、每周开展一次班主任交流”等活动，有目标、有针对性地进行优势资源输出与分享，提升干部、教师德育常规管理的工作能力。定期开展德育专项视导工作，不断总结提炼德育管理经验，查找不足，不断改进。学校继续创新德育管理思路，采取年级组集中培训的方式，建立“年级德育互动”指导团。

（2）班主任队伍建设：加大班主任培训力度，推动班主任梯队建设

为每位班主任制定成长计划，明确目标。尤其针对年龄40岁以下的班主任加大培养力度，促进个人成长为其制定培养目标。

有针对性地采取“走出去，请进来”的方式，推动班主任梯队建设。开展“师傅带徒弟”引领模式促进年轻班主任快速成长。

积极创立班主任工作室，定期组织班主任开展学习、交流或研讨活动。结合学校实际，每学期开展2—3次班主任专题培训与展示活动。

加大班主任所带班级的评优的奖励，校内评选校级的骨干班主任。加大分层奖励，对有进步的班主任及时的奖励。

（3）学生管理

形成促进学生习惯养成的行为标准。通过开展星级学生评价活动，在礼仪习惯及倾听、质疑、表达学习习惯方面形成相应的行为标准。开展学生习惯培养的星级评审活动。如：坦诚交往、健身健心、学习探究等。深入开展学生习惯培养的星级评价活动和班级结对活动，开展专题交流展示活动。

逐年完善心理资源教室配置，规范心理资源教室学生的教育管理机制，做到年初有计划，年末有总结，辅导有记录，使心理资源教室工作规范化、制度具体化，有效服务于有需求的学生。

开发满足学生发展需求的多样化社团，打造精品社团。规范学生社团建设与管理制度，通过开展校际间的学生舞蹈、足球、篮球、书法等方面的交流展示活动，形成在学生中有一定影响力的2-3个精品社团。学校组织体育节、艺术节展演，每个社团都参与活动，每个学生都参与活动。学校开展丰富多彩的社团活动，每个社团积极参加市、区比赛，通过校内展演、校外比赛等形式为学生搭建展示的平台，进一步激发学生的参与兴趣。

开展体现学校核心理念的学生主题系列活动。充分利用学校现有资源及学校文化特色，围绕学校办学理念，分年级、分阶段开展一系列有主题的学生教育活动。充分整合、挖掘、利用教师、设施设备、校园环境等校内外资源，开展学生主题教育活动，并为学生主题教育活动提供资源保障。从而开阔学生视野、增长见识，提高学生的交往与合作能力，切实促进学生的发展。

二、课程建设

1.工作总体思路及原则

学校课程建设的总体思路是以课程理念的提升为核心，以课程规划的有效性为依托，以课程结构的重建为形式，以课程实施和课程管理的校本化为推进过程，以课程评价的反思改进为动力，进一步落实校长的课程领导力和广大教师的课程实施能力。以课程建设促学校特色发展，进一步推进学校内涵发展，实现学校办学目标、学生培养目标和教师发展目标。

2.工作主要任务

（1）一个目标：培养学生核心素养的课程体系。

对学校学生应具备的核心素养进行界定，以培育学生核心素养的视角对学校课程建设进行优化整合，构建符合学校办学特色的课程整体框架。

（2）两个途径：课题引领课程建设，管理保障课程实施。

依托山东省教学研究课题《基于学生学科核心素养发展的山东省基础教育教学改革研究》课题科学规划子课题，积极探索学生核心素养的课堂教学模式研究，带动学校各学科深入研究，以科学实验方式探索核心素养课程体系的多元途径。依托齐鲁名校长安波领航工作室，积极建立适合学校管理保障工作机制，推动学校持续内涵式发展。

（3）三个着力：着力构建国家课程校本化的基础型课程、学科内容拓展化、特色化的拓展型课程及个性化延伸性型课程。

（4）四大行动：发展学生、成就教师、办好学校、联动社会

一是以学生核心素养为核心的发展学生行动。 通过开发具有本校特色的课程体系，以促进学生个性发展的课程促进每个学生主动、生动的发展，为每一个孩子奠基幸福人生。

二是以专业发展为核心的成就教师行动。教师队伍建设是课程建设持续发展的根本动力，教师转变观念，以知识本位转向能力本位，以学生核心素养培育为根本目标促进专业能力提升。

三是以特色学校建设为核心的办好学校行动。在推动课程建设的过程中，力求探索课程评价体系，分阶段推动重点课程项目，加强课程文化建设，提升课程管理水平。

四是助推“学习型”建设为核心的联动社会行动。充分利用校内外优势课程资源，丰富和完善学校课程；探索社区、校际课程建设联动路径。

3.工作主要措施

（1）实施课程分析

做好学校内部环境分析，包括：学校课程历史分析、学生情况与发展需求分析、教师课程实施能力分析；做好学校外部环境分析，包括国家、山东省课程政策分析、学校所处地域文化资源分析、社区资源与家长支持分析。

（2）确定课程目标体系：

通过加强对学生的研究、社会研究、学科研究构建课程目标体系。基于国家、重庆市课程改革目标，基于校本化的学生核心素养界定细化“为培养具有中国情怀、国际视野”的现代人奠基的培养目标。细化到各学段、各学科，建立学段学生培养目标、学科核心素养的课程目标体系。

(3)建构课程结构与内容体系：

国家课程校本化的基础型课程

思路：根据学生身心发展的规律和教育教学规律，对课程结构进行统筹安排，重新调整课程计划和结构，落实中小衔接问题，保证不同教育阶段的课程与教材、教学的衔接，以及各科课程、教材和教学的前后连贯。

三、体艺卫工作

1.学生发展目标

学生在毕业阶段掌握两项运动技能和一种乐器的演奏；每年参加学校的体育节、艺术节、科技节活动至少一次；了解基本的视力和肥胖防控的知识。

2.教师发展目标

体艺科教师在不断提升正常的教育教学工作水平的基础上，充分发挥自身特长，每人建立辅导一个学生社团，主动探索学习相关的业务知识，成为学校的品牌社团。

3.学校发展目标

①构建体育艺术科技卫生管理网络，从课堂教学、课外活动、精品社团建设等方面，形成体育艺术科技卫生教育特色。

②大力发展学生社团的建设，学生参与率达到100%，借助现有师资，开展兰亭书法社团、快板社团、打击乐社团、合唱社团、足球队、篮球队等社团活动，力争打造一批品牌社团，内部挖潜与引进开发，采用引进来、走出去，聘请高水平教师来校指导，争取在各级各种竞赛中获奖。

第五章  保障体系

一、加强党的建设，强化政治保障

充分发挥党的领导核心作用。党的领导是实现“十三五”时期教育发展目标的根本保证，必须全面落实党要管党、从严治党的要求，加强和改进党的建设各项工作，不断提高党领导教育的发展能力和水平。要准确把握教育发展趋势，科学谋划教育发展蓝图，努力创新教育发展模式，加强对教育发展的统筹协调，切实提高调查研究、执行落实、解决难题、做群众工作的能力和水平。深化学习型党组织建设，完善干部教育培训体系，增强领导班子和领导干部谋划发展、推动发展、解决发展难题的能力。加强和改进党的群团工作，充分发挥群团组织的桥梁和纽带作用，团结动员所联系群众在服务中发展、稳定改革大局。

坚持党建引领学校中心工作，深入推进学校组织建设新的伟大工程，增强党的凝聚力、战斗力和领导力、号召力，严明纪律，狠抓党建，在学校“六一共进、党建引领教育”的发展模式下，严格落实“三会一课”制度、组织生活会、主题党日等制度，探索实施“红色灯塔，照亮北中”党建品牌工程建设。围绕传递红色温度，促进家校和谐发展；夯实红色阵地，唤醒初心使命；搭建红色舞台，促进专业成长；评选红色新星，发挥榜样引领；筑牢红色篱笆，织密安全防护网；注入红色基因，培育时代新人；推进红色课程，培育“梦之队”主力军七大方面内容全面引领学校教育教学工作。使每位党员成为一面鲜红的旗子，让支部成为党旗飘扬的战斗堡垒，让红色之心深入每一位师生心田。强化敢于担当、敢于负责、敢为人先的精神，吃苦在前、工作在前、示范在前，确保学校各项教育任务按期推进。加强服务型党组织建设，把工作重心放到服务发展、服务教师、服务学生、上来，形成风清气正的政治生态和良好局面，凝聚起推进“十四五”学校发展的强大合力。

二、规划目标，做好行政保障

完善现有的学校管理制度体系，形成符合人性化管理要求的现代学校管理运行机制，形成并逐步完善责权明确，分工合理，人人有责的主人翁管理模式。

优化管理机制，形成较为完善的教师评价体系，有利于青年教师成长、优秀教师脱颖而出的教师管理和激励机制，体现引导和促进教师发展要求；以教师胜任力模型为基础，形成教师招聘、绩效考核、师资培训等相关制度，提高教师胜任能力；搭建有效的教师发展的平台，教师群体的综合素养明显得以提升，干部队伍的管理能力得到增强，涌现出一批优秀的管理干部和教师，培养出一部分在济宁市有着较高知名度的“教学名师”。

三、完善财务机制，做好后勤保障

1.建立完善的后勤保障机制，形成具有完善的学校后勤管理制度，学校各种教育教学资源达到最佳配置，各项指标达标，能为教师、学生提供优质的教育教学条件；打造平安校园，提升服务质量，为师生发展创造良好的环境。

2.校园环境改善目标，积极争取政策支撑，加速推进学校功能建设升级改造，创造条件，努力实现学校功能配套建设，优化校园环境，美化楼层文化建设，形成教学区、办公区独特的文化环境。

四、工作主要措施

1.完善管理制度，全面提升行政管理水平

（1）建立健全行政部门各项规章制度，全面提高学校管理水平和办学效益，提升学校自主创新和科学发展的能力。进一步完善和落实岗位责任制，逐层逐级签订岗位责任书，做到责权分工，人人有责。进一步梳理各岗位的岗位职责，明确岗位职责，做到有明确的职责范围，根据学校的发展规划和学年计划，逐层制定并下达部门学年目标。

（2）宣传学校办学目标、办学理念，努力实现内涵发展。开展师生宣传，将学校办学理念深入人心，并在师生中达成共识。以建设和谐校园、平安校园为目标，营造“公平、公正、和谐、奋进、拼搏”的人际环境，以及“廉洁自律，务实高效”的干部工作作风。

（3）推进现代教育技术在管理工作中的应用。进一步加强学校信息员队伍建设，充分发挥网络在校内外传递信息方面的作用，提高学校知名度。

2.创新工作机制，提高人力资源管理效率

（1）进一步完善教职员工考核和评优办法，整合绩效工资方案，推进绩效工资改革，完善多劳多得、优质优酬的分配机制，增强激励机制。

（2）以教师胜任力模型为基础，完善招聘选拨、师资培训、绩效考核等相关管理制度和工作机制，优化师资队伍建设，使学校资源配置最大化，从而提高学校人力资源管理效率，提升学校组织竞争力。

3.加强师资队伍建设，搭建教师专业发展平台

（1）优化教师结构，打造学历结构、职称结构、年龄结构相对合理的教师团队。通过校内培训、搭建平台，三年内逐年提高中高级教师数量、各级各类骨干教师数量。

（2）引进学科专家团队，促进青年教师成长。落实培养目标及责任制，为青年教师搭建成长平台。

（3）建立有效的竞争激励机制，优化评优评先等量化细则，使优秀教师脱颖而出。

（4）建立科学的评价体系，实现过程性评价和成果评价的统一，关注发展性评价，调动广大教师的积级性与创造性，构建一个促进教师可持续发展平台，激发教师内升动力。

4.加强统筹协调，提升后勤保障部门工作能力

（1）加强总务后勤人员的培训与管理，提高服务意识，提升服务品质，提高教师和学生对后勤工作的满意度。

（2）加强和改进资产、财产管理，合理配置规划，使学校教育教学资源在现有条件下达到最佳配置。科学编制预算，构建科学合理的资金分析体系，完善预算的执行和监督机制，优化审批流程，做到账目清楚有序、制度健全、职责分明。

（3）加强学生食堂管理，有效控制成本，提高用餐质量，提高师生满意度。

5.构建平安校园，为师生发展创造良好环境

（1）坚持“预防为主、标本兼治、重在治本”的方针，强化学校安全工作责任制，严格落实“一岗双责制”和安全责任追究制。

（2）加强安保队伍管理，强化校园周边环境治理，认真做好安全隐患的排查和整改工作，进一步完善管理、教育、防范、应急、监管五大安全工作体系。

（3）配合德育部门做好安全教育课，并积极开展紧急急救措施实战演练达标训练，同时继续抓好“安全教育日”、“安全教育月”等宣传教育活动。

（4）加强食品卫生安全管理，全面落实新的《食品安全法》，落实好季节性、突发性、群体性传染病等各类疾病的预防宣传和防控措施，有效防控食品安全风险，保障师生在校用餐安全。

（5）配合其他部门按照学校总体规划，优化校园环境的整体布局，营造文化氛围，使学生、教师的工作和学习条件有较明显的改善。

6.完善校园环境建设，营造育人文化环境

（1）加强校园文化环境建设，使校园成为教育教学的大课堂，达到环境育人目的。

（2）完善学校楼层文化建设，结合功能区，形成浓郁的学科文化氛围，营造教育教学氛围，激发学生兴趣。

（3）做好校园的绿化和美化工作，让校园内外洒满绿意，充满勃勃生机。