嘉祥县职业中等专业学校

2022年度质量报告

2022年12月

目   录

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案例目录

一、学生质量发展

（一）党建引领

（二）立德树人

（三）在校体验

表1.3.1在校体验

（四） 就业质量

（五） 创新创业

（六）技能大赛

二、教育教学质量

（一）专业建设质量

表2.1.1各专业设置

（二）课程建设质量

（三）教学方法改革

（四）教材建设质量

（五）数字化教学资源建设

（六）师资队伍建设

（七）校企双元育人

三、国际合作质量

四、服务贡献质量

（一）服务行业企业

（二） 服务地方发展

（三）服务乡村振兴

（四）服务地方社区

（五）具有地域特色的服务

（六）具有本校特色的服务

五、政策落实质量

（一）国家政策落实

（二）地方政策落实

（三）学校治理

（四）质量保证体系建设

（五）经费投入

六、面临挑战

挑战1：

当前形势下德育教育活动面临的机遇与挑战

挑战2：

基于“岗课赛证”融通的新型活页式教材体系的典型案例

挑战3：

以学生为本，推进实习工作精细化管理

图6.3.1学生安全

附表

表1 中等职业教育质量数据表

表2 满意度调查表

图7.1.1党员志愿者义务劳动

图7.3.1企业微信界面

图7.3.2教师授课界面

图7.3.3线上作业批改

图7.4.1超星教学平台访问界面

图7.4.2教师在企业微信平台的直播记录。

图7.5.1“嘉祥县农民通过弹性学制参加中等职业教育”开学典礼

图7.6.1内职班学生在嘉祥曾子广场合影

图7.6.2第十批全国民族团结进步示范区示范单位

案例目录

典型案例1：打造“嘉职先锋”，加强组织建设

典型案例2：强化评价机制 深化积分制管理

典型案例3：停课不停学，探寻授课新途径

典型案例4：打造数字化教学资源，助力线上教学

典型案例5：开展弹性办学  培育高素质农民

典型案例6：石榴花开结硕果  齐心共赢二十大

一、学生质量发展

（一）党建引领

学校党委以济宁市首批党建示范校为抓手，统揽全局，坚持把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实，建立健全学校党委会议事规则，规范学校党委会会议决策制度，从组织基础、体制机制、关键环节上保证党的全面领导有机贯穿融入办学治校、学校发展全过程。实施“领航、导航、护航”工程，发挥党的领导核心和政治核心作用。加强学校基层党组织建设，有效发挥党组织的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，为学校改革发展提供坚强组织保障，使学校党建工作达到全省一流，走在全国前列。2021年“嘉职先锋”党建品牌成功入选济宁市教育系统党建品牌。

（二）立德树人

根据中职学生特定的心理和行为特点以及学校的实际情况，学校选用人教版《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》等为教材，在所有班级每周开齐开足德育课。

文化育人，狠抓养成教育。教室文化建设，班级誓词、板报、学习园地、文化专栏、班级制度、作品展示、师生照片、名人名言、班级考勤。

宿舍文化建设，名人名言、宿舍制度、剪贴画、书法作品、学生照片、作品展示、手工作品。

校园文化建设，社会主义核心价值观版面展示、报栏展示、名人名言励志格言版面、文化墙、宣传标语、安全警示标语、升国旗教育、主题班会、法制教育系列活动、文体活动。

校园文化活动丰富多彩。开展德育主题活动、值日周活动等各类活动精彩纷呈，每月一主题，每周一重点，以主题引领活动，用活动渲染主题。举办一年一度的专业技能比赛、五四文艺汇演、校园演讲大赛，开展学雷锋系列活动，社团活动丰富多彩，有舞蹈、篮球、口才、钢琴、合唱社团等多个社团。举行常规管理教育月系列活动、法制教育月系列活动、入团宣誓活动。积极参加文明风采大赛，有多人次获省级奖项。

（三）在校体验

理论学习满意度。2022年6月针对学生在校学习及对学校教学满意度等情况，采用学生代表座谈和发放问卷调查两种方式进行综合调查评估，共发放调查问卷6800份，回收有效问卷6725份，经统计，学生对理论学习满意度为98.6%，专业学习满意度为98.34%，实习实训满意度为98.53%，均比上一年略有提升。

校园文化与社团活动满意度。2022年12月采用问卷调查法对校园文化满意度进行评估，共发放问卷5000份，回收有效问卷4979份。经统计，师生对校园文化满意度为98.98%。2022年12月采用问卷调查法对学校社团活动满意度进行评估，共发放问卷2500份，回收有效问卷2440份。经统计，师生对学校社团活动满意度为94.5%。

生活满意度。2022年11月，为调查嘉祥职业中专学生对生活的满意度，我们抽取部分学生作为被试，共发放问卷2200份，回收有效问卷2187份，问卷有效回收率为99.41%。调查表按照友谊、家庭、学校、环境、学业、就餐、宿舍六个方面共20个问题，经统计学生对生活的综合满意率为97.1%，但对友谊的满意度最低为88%。经了解分析，因生活环境中手机、网络的普及，造成学生日常交流沟通的能力有所下降，对友谊的认可度有所降低。因此，对学生合作意识的培养及沟通、认同能力的提升，提出了更高的要求。

校园安全满意度。2022年12月，为调查嘉祥职业中专学生对校园安全的认知情况，我们采用调查问卷的形式对嘉祥职业中专1500名学生进行了调查，共回收有效问卷1486份，问卷有效率为99%。问卷中共设置10个问题，包括学校开展安全教育情况，学校周边环境情况，学校周边200米内网吧的治理情况，学校针对火灾、地震等方面进行安全演练的情况，学校食品安全情况，住宿安全情况等。经统计，学生对学校安全综合满意度为98.1%，其中，学校周边环境及宿舍管理的满意度为97%和96%。

毕业生满意度。2022年6月，嘉祥职业中专对毕业顶岗实习的625名学生进行了一次毕业满意度的调查，共计发放问卷625份，回收有效问卷623份，有效回收率99.7%。问卷主要包括：毕业实习收入，学习专业，技能练习等方面。其中，学生对工作的收入满意度较高，一般月薪在3500元左右。

表1.3.1在校体验

同时，学生也认为，学校在教学过程，更应该加强技能教学，提高学生的实践和动手能力，开设与实际结合较强的专业，提升学生在工作就业中的竞争力。

（四）就业质量

1.毕业生分专业就业情况

（1）就业人数和就业率

2022年，毕业学生数2323人，就业学生数2323人，就业率100%；直接就业人数531人，直接就业率22.8％；对口就业学生数1847人，对口就业率为79%。毕业生最主要的毕业去向是升学，本届毕业生2323人升入高一级学校人数为1792人，占毕业学生比例为77%。

（2）各产业就业分布情况

从事第一产业的毕业生数为40人，占直接就业学生数的7.5%；从事第二产业的毕业生数为294人，占直接就业学生数的55.4%；从事第三产业的毕业生数为197人，占直接就业学生数的37.1%。本地、异地和境外就业情况：在本省就业的毕业生数为48人，占直接就业学生数的9%；到异地就业的毕业生数为483人，占直接就业学生数的91%。就业渠道情况：通过学校推荐就业的毕业生数为483人，占就业学生数的91%；通过中介介绍就业的毕业生数为35人，占就业学生数的6.2%；其他渠道就业的毕业生数为15人，占就业学生数的2.8%。

2.毕业生就业质量情况

（1）签订就业合同情况

2022年学校毕业生直接就业学生中，有531人签订1-3年期限就业合同，占直接就业学生100%；有164人签订1年期限就业合同，占直接就业学生31%；有138人签订1-2年期限就业合同，占直接就业学生26%；有229人签订3年期限就业合同，占直接就业学生43%。签订3年及以内期限就业合同的人数所占比重最大。

（2）毕业生就业起薪情况

2022年直接就业学生中28人起薪2001-2500元之间，占直接就业学生比例5.3%；有53人起薪介于2501元和3000元（含）之间，占直接就业学生10%；有75人起薪介于3001元和4000元（含）之间，占直接就业学生14%；有375人起薪高于4000元，占直接就业学生70.7%。数据表明，起薪高于4000元以上人数所占比重最大。

（3）毕业生享有劳动保险情况

2022年，直接就业学生中享有三险的人数为58人，占直接就业学生比例为11%；享有五险的人数为48人，占直接就业学生比例为9%；享有三险一金的人数为58人，占直接就业学生比例为11%；享有五险一金的人数为367人，占直接就业学生比例为59%。数据表明，享有五险的学生占比最多。

（4）对学校推荐企业满意度

按照我们对毕业生工作满意度调查问卷10%左右的的统计情况来看，满意度100%。

按照我们对毕业生工作满意度调查问卷10%左右的的统计情况来看，对工作所在地、对付出与回报、对企业福利、对工作环境、对工作强度等方面的感到非常满意的在70-90%之间

3、存在的主要就业问题

毕业生就业中存在的主要问题有：部分专业对口率低、工资待遇不高、工作不够稳定等方面，具体列举如下：

（1）专业对口率不高，学非所用的现象比较严重。中等职业教育主要培养从事生产一线操作或管理技术工作的人员，其就业的最大资本或优势就是专业特长和动手操作能力。但从实际情况看，2022届毕业生中，教育类专业的毕业生所从事的岗位与自己所学的专业不对口基本不对口，即使对口，在工资待遇及福利方面也较为低下，有的也只是临时工。

（2）本地就业学生工资待遇低，只有极少数学生迫于家庭或其他原因选择本地就业。大多数学生选择经济发达地区就业。

（3）工作稳定性较差。一些就业学生尚未满试用期就换了单位，很大一部分就业学生在初次就业企业工作时间不足一年，有的就业学生甚至一年内换了几个就业单位，频繁跳槽。很多毕业生做的工作与农民工做的工作并无二异，技术含量低，以简单的体力劳动为主。

4、主要原因分析

造成毕业生就业质量不高的主要原因有来自社会环境、政策措施、学校培养和家庭个人等方面的因素。

（1）社会环境方面的原因。目前社会上鄙视职业教育、重视高学历文凭、轻视技术劳动的现象仍比较严重。企业普遍劳动强度大、工作时间长，加之中职学生就业年龄相对较小，吃苦耐劳精神差，导致学生就业不稳定，直接影响到毕业生的就业质量。

（2）学校在培养方面的原因。主要有两方面的原因：一方面是学校对学生职业生涯规划欠缺指导。学生毕业了不知道自己该干什么，把挣钱多少做为谋求职业的唯一标准。学校教育与市场对人才的实际需求存在一定的脱节，学校的课程设置还难以跟上社会对人才要求的新变化，学校教育教学中技能教育质量不高。为了给每个学生设计适合其自身条件的职业生涯，作为班主任、职业指导教师，应帮助学生设计合适的职业目标，开展职业生涯设计咨询活动，稳定其就业的选择。

另一方面学生适应能力培养不足。学生刚刚离校，大多思想都比较单纯，对如何应对复杂、突变的事物缺少必要的思想准备，加之学生知识面窄、技能不过硬、心理承受能力差、竞争意识淡薄、人际关系紧张等，部分学生无法适应全新的工作、生活，而学校对学生综合素质和适应能力及意识的培养和提高学生生存适应的能力教育有所不足。

（3）家庭或学生自身方面的原因。受社会大环境的影响，许多家长和学生自身看不起职业教育或所从事的技术工作。选择职校本为无奈之举，中职学生入学时对专业和职业并不会有较多的考虑，他们的专业有许多是由老师或家长代为包办的，造成学生对专业缺乏兴趣，也不关心自己的就业前景。以至于即使在职业班学习了，学生自身也没有强烈地意识要学好一技之长，反而相当挑剔，怕苦怕累，实践环节中不愿主动去动手操作学习。

（五）创新创业

由于学生受学识水平、知识结构和年龄因素制约，中职生基本上还不具备创新创业能力。

（六）技能大赛

2021年技能大赛成绩突出，在国家级和省市职业院校技能大赛中都取得了丰硕成果。在济宁市职业院校技能大赛中获得一等奖11个，二等奖8个，三等奖14个。在山东省职业院校技能大赛获得一等奖2个，二等奖3个，三等奖5个。

二、教育教学质量

（一）专业建设质量

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，深入开展调研，优化专业设置，加强专业内涵建设。

（1）专业结构设置

根据中央和省市精神，结合区域发展实际需求，进一步拓展专业方向，加快专业群建设。调整专业设置层次，形成既能有效支持区域经济发展需求，又能带动促进人口就业的良性专业建设调整机制。目前学校共设置专业17个，其中示范性专业达到6个，规范化专业4个，合格专业7个。机电技术应用专业、计算机应用专业、电子技术应用专业和会计事务专业为省级品牌专业；建筑工程施工专业、物联网技术应用专业等5个市级品牌专业。机电技术应用、计算机应用、电子技术应用等七个专业分别与山东理工职业学院、济宁市职业技术学院联合实施“3+2”分段培养，进一步提升专业建设内涵发展。

各专业名称和级别如下:

表2.1.1各专业设置

（2）人才培养方案调整

建立人才培养方案及时调整机制，依据调研结果和社会需求，不断调整和完善人才培养方案。现在，已经形成了17个适应社会需求和学校实际与特色的专业人才培养方案。

（3）设施设备

2021年实训专用设备总值6034.55万元，生均实训设备值0.7576万元。2021年实训实习工位数3016个，比上年增加163个。

（二）课程建设质量

学校成立由企业、行业专家参与的专业建设指导委员会，指导学校的课程建设，根据国家和省制定的专业教学指导方案，制定了各专业的教学实施方案，构建了以能力为本位、实践为主线、项目为主体的新型课程体系，制定了各专业主干课程的课程标准，增加了历史、劳动、安全、心理健康课程，逐步把“1+X”证书课程融入课程体系。

例如：机电技术应用专业依据企业岗位需求和职业能力分析，针对选定的两个专门化方向：机电设备安装与调试、机电产品维修，确定了“3+1”的课程体系，即“公共素养课程、专业素养课程、专业技能方向课程+选修拓展课程”。计算机应用专业从岗位所需的知识和能力结构入手，深入分析专业人才培养方案的内容，以促进学生知识、能力、素质协调发展为基本要求，大力加强课程建设，构建与计算机应用人才需求相适应的课程体系，促进教学质量的不断提高，构建了基于“三段式”技能教学的“4+2”课程体系，即：“文化素养课、专业通用课、专门化方向课、岗位技能课+选修拓展课”，拓展了专业方向课程，新增智能家居方向课程。民族音乐与舞蹈专业校企深度合作，根据市场需求和学生发展需要，共同制定教学方案，采取了学校学习和舞台学习交替进行，学科知识和岗位要求相融合的育人模式。学校其余专业也根据各自专业特点和实际，构建了具有专业特色的课程体系。

依据教育部和山东省教育厅颁布的课程标准，结合本校办学特色和学生成长需求设计课程教学内容，保持其动态性和实效性，深度探索校企合作的主要内容和方式，并与课堂教学内容有机结合，课程建设更加深化和完善，专业发展的能力更强、更具特色。

（三）教学方法改革

在“后疫情时代”，学校本着“停课不停学、延期不延教”的工作方针，按照“延期开学、分期开课、打破常规、创新形式、严格管理、强化监督”的原则，开启了一条停课不停学的线上教学之路，推动“互联网+”教学改革。

（四）教材建设质量

嘉祥职业中专严格根据国家教育部和省教育厅有关规定，制定了《教材建设工作实施方案》、组建了《教材工作领导机构》，成立了以书记校长为主任的《教材选用委员会》，对教材的选用工作进行指导和监督，确保教材的选用和使用合理、合规、合法。原则上公共基础课和思想政治课教材全部使用国家规划教材，专业基础课和专业技能课使用国规、省规或省荐教材。开齐国家规定的公共基础课程、思想政治课、专业基础课和专业技能课，开足课时。同时，学校积极组织教师编写了8本面向“十三五”职业教育创新规划教材。

（五）数字化教学资源建设

学校强化教师信息化能力提升，利用国家、省、市以及学校多级平台培训教师信息技术应用水平，重点打造教师数字化教学资源应用和开发能力。目前，所有任课教师均能熟练地运用网络平台开展网络教学，展示各种不同的网络教学资源。大部分教师能够独立或者与他人合作开发常规数字化教学资源，如电子教案，课程演示课件，模拟动画等，现在网络教学云平台上都有教师制作的当前开设课的网络课程，学校和企业又共同开发网络课程20门，学校数字化教学资源存储总量达4.2TB，学生可以通过移动终端访问这些资源。

（六）师资队伍建设

专任教师441人，专任教师师生比1:17.7，其中专业教师273人，专业教师占专任教师的比例61.2%。专业教师中“双师型”教师193人，增加18人，占专业专任教师的比例70.7%；本科学历的比例100%，硕士学历以上的比例10.1%，其中具有与专业相关的技师以上等级职业资格证书或中级以上非教师系列专业技术职务、执业资格教师71人，高级技师8人。兼职教师46人，兼职教师占专任教师的比例20.4%。

学校专任教师中具有高级职称的74人，占专任教师比例为16.8%；中级职称的98人，占专任教师比例为22.2%；初级职称的151人，占专任教师比例为34.2%。

为深入贯彻落实党的二十大精神，建设高素质教师队伍，做好“双高计划”引领“双师型”教师队伍建设工程，推动职业教育高质量发展，学校修订并完善了《教师培养管理办法》、《分类分层培养方案》等教师培训制度，设立专项资金，支持鼓励教师参加国家、省、市组织的各级各类培训。全学年嘉祥职业中专教师参加国家级培训58人次、省级培训14人次、市级培训407人次、县级培训814人次，校级培训1224人次。教师的业务素质、教学水平得到提高，7名教师获得市级优质课奖项；31名教师参加县优质课评选并获奖，6名教师正在参加市优质课评选。

2022年课题研究有了较大的进展，学校有100多名教师参与课题研究，申报课题32个，至11月底县级课题立项4个，结题4个；市级课题立项4个；省级课题结题2个、立项1个，在国家级刊物发表论文18篇。

（七）校企双元育人

学校依据上级文件精神，与山东圣润纺织有限公司、山东德丰重工有限公司等企业深度合作，共建学生实习基地。建立在职教师企业交流、挂职、兼职机制，选派优秀教师去企业交流，帮助企业开展技术攻关，解决技术难题。组织机电、服装等相关专业学生到基地开展实训实习活动，切实帮助企业解决用工问题。2021年 1月7 日，经过充分调研论证，嘉祥职业中专与青岛风向标航空科技发展有限公司共同签署了联合培养无人机人才战略合作协议，本着“优势互补，资源共享，互惠双赢，共同发展”的原则共建“青岛风向标无人机学院”， 充分发挥校企双方的优势培养无人机技术技能人才。

与北方智扬集团就建设汽车专业数字化整车实训室项目、与广东智通科技有限公司就工业机器人自动化装配编程与维护专业共建项目已达成初步协议。

学校紧跟时代发展步伐，秉持新发展理念，谋划新发展格局，在产教深度融合中提高内涵质量，在促进区域经济发展中擦亮教育品牌，努力践行“办当地离不开的职业教育”办学理念。学校盯紧新一代信息技术、高端装备、医养健康等千亿级产业集群及重点培育的战略性新兴产业，深入开展调研，优化专业设置，形成既能有效支持区域经济发展需求，又能带动促进人口就业的良性专业建设动态调整机制。新增物联网技术应用、设施农业生产技术、民族音乐与舞蹈、幼儿保育专业，专业数量达到14个。开设了工业机器人技术应用、无人机操控与维护、智能家居、电子商务等专业，打造机电技术应用、信息技术应用2大专业群，形成契合产业需求的的高水平专业群布局，与我市五大战略新兴产业、五大传统优势产业的匹配度更高，实现专业设置、教育教学与产业脉搏的“同频共振”。

建立“双元主体、学训交替、德技并修、岗位成才”现代学徒制人才培养模式。以学校焊接技术专业为项目，结合专业实际情况，科学规划，加强统筹，制定本校项目专业具体实施细则。一次规划，分步实施，先项目再推行，稳步推进，确保项目工作取得成效和经验。根据专业教学计划与教学大纲要求制定实习计划与实习大纲，实行岗位达标制度和轮训制度，注重学生岗位技能提升，健全学校实习管理制度机制，全面提高中职学校办学质量和水平。成立跨校、企、生三方的现代学徒制项目工作校企合作委员会，委员会至少每学期召开一次会议，制定招生招工专业人数、管理制度、责任分工、师资建设、成本分担、风险防控等重大层面问题；各项目专业工作小组每月至召开一次会商会，并利用信息交流平台及时了解培养过程情况，做到及时化解问题和推进工作。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。建立分段育人和校企既分工又合作的工作机制。专业基础教学、基本实训、教学管理和日常管理以学校为主，企业为辅；生产实习、岗位训练任务实施和管理以企业为主，学校为辅；校企利用现代化信息手段，建立专门的信息互享平台和信息处理机制，实现校企既相对分工，又相互合作。构建学徒制课程体系，依照“双元主体，学训交替，德技并修，岗位成才”人才培养模式，落实立德树人根本任务和培养齐鲁工匠后备人才要求。学校与校企合作企业共同开发构建学徒制课程体系，包括校内课程和企业课程体系。根据在校理论教学、工余集中培训、岗位训练和项目实践要求，校企共建各环节质量监控标准。制定融入国家和焊接行业职业资格标准的应知、应会标准题库。学生（学徒）应获取相应的国家职业资格证书、行业企业要求的职业技能等级证书。

三、国际合作质量

积极探索国际交流与合作，引进优质教育资源，根据“一带一路”建设和山东海外产业布局需求，确定技能型人才培养的形式为“联合培养或订单式培养”，学校与山东嘉建对外经济技术合作有限公司签订联合办学协议，成立“嘉建国际班”，招生60人，主修计算机专业，并聘请高水平外教教授日语、韩语，为以后跨出国门，走向国际打下良好的专业基础。

四、服务贡献质量

（一）服务行业企业

一是深化与行业企业的协作，紧跟新兴产业需求、应用技术领域提升、转型，进一步优化专业结构与布局，及时设置、调整专业发展方向。

二是面向校企合作的企业，开展真实生产环境的任务式培养，引入企业参与课程开发和教学实施，推进项目化教学，培养高素质技术技能人才。

三是对接校企合作的企业，开展生产性技术研究，帮助企业解决技术难题。组建企业服务专家（管理团队和技术团队）团队，深入合作企业，参与工艺改进、生产服务指导。

（二）服务地方发展

一是服务当地产业发展战略。围绕先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业，广泛开展高技能人才培训。推进校企深度合作，建立具备培训功能的高技能人才实训基地，开发优质教学资源，聘请大师名匠、行业企业领军人才，开展紧缺人才和高技能人才培训。

二是服务可持续发展战略。主动适应经济社会发展需要，与地方政府、重点产业、企业或行业协会协同，深入广泛开展职工、复员军人继续教育。逐步开放、共享学校教育资源，为社区居民拓展社区教育和终身学习服务。

三是服务乡村振兴战略。广泛开展面向乡村人员、进城务工人员等的职业教育和培训，组织团队开发乡村特色产业项目。

四是服务脱贫攻坚战略。认真落实国家教育扶贫政策，积极吸引贫困地区学生到学校就学，年均不低于500人。聚焦贫困地区特色产业，开设各具特色的“乡村振兴”主题培训班，助力脱贫攻坚。开展各类非学历教育培训年均达10000人次以上。

（三）服务乡村振兴

学校紧紧围绕乡村振兴战略，灵活举办各类技术技能培训班，培养社会需要的高素质技术技能人才，助推嘉祥经济发展。加强实用型人才培养，满足不同领域和专业层次人员的学习需求，为社会经济发展做出了应有的贡献。

学校与人社局、应急局、退役军人事务局、农业农村局等部门合作，积极开展就业创业培训、安全生产培训、退役军人培训、下岗职工再就业培训、企业在职职工培训、出国劳务培训等。学校是济宁市“就业创业培训基地”、“安全生产培训机构”、“高技能人才培养示范基地”、“专业技术人员继续教育基地”。2022年嘉祥职业中专首次承担了嘉祥县各行业专业技术人员继续教育学习工作，共有10000余人参加了公需课和专业课学习，圆满完成了上级主管部门安排的培训任务，取得了良好的效果。2022年7月，在纸坊镇培训了171名公益岗位人员，经考核，全部合格，解决了公益岗人员持证上岗的需求，使他们在各自岗位上能够更好地服务社会。学校承担了“农民通过弹性学制参加中等农业职业教育”省级试点试验项目，改善了新型职业农民队伍学历结构，促进了嘉祥产业结构调整和经济发展。

（四）服务地方社区

为更好地服务地方发展，2022年7月，在纸坊镇对171名农村公益岗位人员开展培训，为方便学习，把课堂设在学员的家门口。培训教学中不仅传授了专业知识和操作技能，还开设了安全生产、工匠精神等专题讲座，提高了城乡公益性岗位人员的综合能力和岗位专业技能。 经考核，全部取得合格书，解决了公益岗人员持证上岗的需求，使他们在各自岗位上能够更好地服务社会。

（五）具有地域特色的服务

2021年4月，黑龙江大学和嘉祥县人民政府在嘉祥职业中专成立了“黑龙江大学嘉祥产业技术研究院”。黑龙江大学的专业老师面对万张街道设施农业生产种植大户开展专题讲座，为嘉祥化工产业园提供技术咨询和指导，借助这一得天独厚的人才服务优势，极大地促进了嘉祥产业结构调整和经济发展。

（六）具有本校特色的服务

2022年，学校坚持以“铸牢中华民族共同体意识”为主线，以“手足相亲，交流交融，团结进步”为主题，充分发挥地处“儒乡圣地”的优势，突出“儒风祥韵”的文化浸润作用，厚植爱国主义情怀，推动了中央关于民族教育事业决策部署在基层落地生根、开花结果，取得了良好成效。

2022年6月，内职班毕业103人，其中78人被乌鲁木齐职业大学、伊犁职业技术学院等高校录取；21人在县、乡、村幼儿园就业，4人在公安系统、政府村队工作；8月完成招生计划118人，报到110人。

一年来，学校在服务国家战略方面取得的成绩得到上级部门的认可，2022年11月，学校和县委统战部共同建立了“红石榴民族团结广场”；和县城区祥城派出所共同成立了“石榴籽民族团结办公室”，为民族团结工作奉献力量。

五、政策落实质量

（一）国家政策落实

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观贯穿技术技能人才培养全过程。全面贯彻《国家职业教育改革实施方案》，依据山东省《关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》有关要求，强化中职教育的基础性作用，提升职业教育的适应性，全面推进“三教”改革攻坚行动。

典型案例：

落实国家政策，积极推进职教发展新高地

一、实施人才培养模式项目创新

推动各专业创新具有自身特色的人才培养模式，积极推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式，开展“引企入教”改革，吸引企业深度参与专业人才培养过程，以企业真实工作任务、工作项目组织教学内容，在岗位实战中提升学生职业能力和职业素质。如，机电技术应用专业群创新“校企融通、学岗直通”分类分层次人才培养模式，计算机应用专业群创新“校企共育、分段递进、纵横双通”人才培养模式等。

二、1+X证书制度下“岗课赛证融通”人才培养模式

实施“岗课赛证融通”人才培养模式，逐步健全德技并修、工学结合的育人机制；以课程改革为核心推动育人模式变革，从技术岗位复合型人才需求出发，以典型工作项目为载体，与行业企业共同构建模块化、能力递进式的课程体系；以行业认证、技能竞赛的能力和素养要求为目标整合教学内容。

推行1+X证书试点，开发书证融通课程资源。积极响应职教改革号召，贯彻执行1+X证书制度的试点工作，通过工学结合、校企联合培养、探索新型复合型技术技能人才培养新模式。大力开展《传感网应用开发》、《汽车运用与维修》等8个1+X证书试点工作，提升学生的技能水平，提高学生职业技能等级认证合格率；与北京新大陆时代教育科技有限公司展开深入合作，积极探索1+X证书的职业技能等级标准规范，实现校企联合开发职业技能等级证书的目标。

三、聚焦课堂主阵地，深化教学模式改革

充分发挥课堂的教学主阵地作用，提升课堂教学效果。加强教学方法的研究和应用，开发教学地图，根据单元学习成果和目标，整合课堂教学资源。实施听评课制度，构建课堂评价、教学效果评估、教学过程评价等一系列反馈机制，研判教学过程，所有课程实现教考分离，真正将学生的注意力“回归课堂”，打造一批“优课”，提高课堂教学质量。

（二）地方政策落实

落实学校办学自主权。全面落实部省共建山东省职业教育创新发展高地有关要求，坚持党管干部原则，完善干部队伍选拔任用制度。根据上级有关政策，管理人员推行职务与职级并行改革，畅通管理人员职业发展通道。根据学校办学需要自主确定党政管理、教学、教辅等内设机构设置和人员配备，并按要求备案。落实学校自主招聘政策，自主设置岗位，自主确定用人计划，自主确定招考标准、内容和程序。推进绩效工资分配制度改革，在核定的绩效工资总量内，学校自主确定基础性、奖励性绩效工资比重、绩效工资项目、标准和分配办法。

嘉祥县委县政府和县教体局深入落实办学自主权，包括专业设置、人才培养课程安排、教学计划制定等。支持依法治校，依法办学，治理章程与时俱进，在学校治理过程中充分体现广大师生的意愿。

坚持合理配置教育资源，优化教职工队伍，积极落实教师编制政策，促进教育质量的提高，促进职业教育事业持续健康发展。

（三）学校治理

健全制度体系和内部治理结构。完善党的全面领导制度，把党的领导落实落细到学校治理体系各领域各环节。

典型案例：

民主治校全面推进治理能力现代化

一、自主管理自我提升

以《章程》为统领，修订完善治理体系，完善《章程》指导下的各类配套制度体系，创新建设高效运行的激励约束体系，构建科学化、精细化、法治化的现代大学制度体系；以服务教学，提高人才培养质量为导向，打破部门科室壁垒，设立一批跨部门、跨系部的议事协调机构，构建科学规范、充满活力、富有效率、更加开放的内部管理体系；建立部门权力清单、责任清单制度，公开各项业务办理流程；建立学校非事业管理人员校内岗位分级管理制度，实行岗位分级管理，争取成为山东省首批试点实施高校职员制改革的高职院校；以大数据智能分析为支撑，构建对接国内、精准诊改、持续改善的内部质量保证体系，实现学校层面统筹规划自主改进、专业层面内外结合循环提升、课程层面精益求精螺旋递进、教师层面外引内培立体发展、学生层面立德树人全面成长的诊改目标。

二、畅通师生参与民主管理和监督渠道，创新民主治校形式

完善教职工代表大会和理事会制度。落实教职工代表大会和理事会对学校办学指导思想、发展规划、重大改革方案及学校发展重大问题的审议建议权、审议通过权、审议决定权、评议监督权，强化教职工民主参与；建立教职工代表“定向询政”制度和常态化意见建议征集制度，保障教职工参与学校决策、行使民主管理和监督权。

推进学代会、团代会等学生组织建设。深化“一心双环”团学组织格局，开展社团建团；强化思想政治教育和价值引领，开展校部两级“青年马克思主义者培养工程”，引领学生坚定理想信念；深入实施“青马工程”提升计划，围绕卓越技能人才培养，系统开展评优树先活动，健全学生自我管理、自我发展、自我成长的工作机制。

完善建言献策制度。完善校部领导与师生面对面谈心谈话制度，专业部实行“双月谈”制度，学校实行“季度谈”制度，明确调研主题，定期开展建言献策座谈会；开展“书记有约”、“校长有约”等活动，充分保障广大师生的知情权、表达权、参与权；建立优秀提案、建议奖励制度，从建言征集、建议督办、建言落实、建言评比等方面，完善制度建设，形成人人参与学校发展的工作氛围。

三、实施教学管理领域改革，提升办学水平和人才培养质量

调整学校专业建设委员会。落实《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》要求，调整组建由行业企业专家、教科研人员、一线教师和学生（毕业生）代表组成的专业建设委员会，统筹承担专业人才培养方案制（修）订工作。专业建设委员会对接山东省新旧动能转换产业群布局需要，定期开展专业建设研讨会，提出优化专业设置的建议和发展规划，调整学校专业设置，审订专业人才培养方案。建立健全行业企业、第三方评价机构等多方参与的专业人才培养方案动态调整机制，持续推动专业群高质量发展。

设立学校教材选用委员会。面向教学一线，设立学校教材选用委员会，健全教材选用机制，坚持职业能力本位，选用体现新技术、新工艺、新规范的高质量教材。完善教材开发审核机制，推动思想政治工作贯穿教材选用全过程，积极构建“思政课程+课程思政”大格局。聚焦高端产业和产业高端，组织校企“双元”合作开发并推广使用新型活页式、工作手册式教材，配套开发信息化资源，实现教材与产业发展协同，课程内容与职业标准同步。

四、推动学校治理能力提升，构建系统科学高效的治理体系

健全制度体系和内部治理结构。完善党的全面领导制度，把党的领导落实落细到学校治理体系各领域各环节。以《章程》为核心，构建系统完善的党委领导下的治理体系、章程指导下的制度体系和高效运行的激励约束体系三大制度体系，为全面依法治校提供制度保障。建立制度评估审查机制，完善规章制度“立改废释”动态调整机制。依托智慧校园建设，提升治理的信息化水平，健全部门权力清单、责任清单制度，公开业务办理流程。建设法治校园、平安校园、智慧校园、文明校园。实施管理人员治理能力和治理水平提升工程，建立全员轮训制度。建立健全学术委员会运行保障机制，充分发挥学术委员会在学术事务中的咨询、评定、审议和决策作用。建立学术委员会年度报告制度，营造风清气正的学术氛围，构建求真务实、气氛活跃的学术创新环境。

落实学校办学自主权。全面落实部省共建山东省职业教育创新发展高地有关要求，坚持党管干部原则，完善干部队伍选拔任用制度。根据上级有关政策，管理人员推行职务与职级并行改革，畅通管理人员职业发展通道。根据学校办学需要自主确定党政管理、教学、教辅等内设机构设置和人员配备，并按要求备案。落实学校自主招聘政策，自主设置岗位，自主确定用人计划，自主确定招考标准、内容和程序。推进绩效工资分配制度改革，在核定的绩效工资总量内，学校自主确定基础性、奖励性绩效工资比重、绩效工资项目、标准和分配办法。

（四）质量保证体系建设

推动学校治理能力提升，构建系统科学高效的治理体系。健全制度体系和内部治理结构；同时修订完善校务公开制度；以《章程》为核心，构建系统完善的党委领导下的治理体系、章程指导下的制度体系和高效运行的激励约束体系三大制度体系，以考核性诊断为抓手，以完善标准与制度体系建设为基础，引入治理结构理念，建立专业群、合作企业、教师、学生、第三方评价机构共同参与的专业群人才培养质量诊改机制。诊改体系基本建立，初步构建科学高效治理体系，学校治理能力大幅提升。

（五）经费投入

1.2022年应拨中职经费1568万元，实际拨付1568万元。

2.新疆班拨付327万元。

3.中职高水平学校500万元。

4.助学金拨付104万元。

5.职业院校技能大赛22万元。

六、面临挑战

挑战1：

当前形势下德育教育活动面临的机遇与挑战

德育是学校教育活动的重要组成部分，对于全面提高学生的综合素质具有十分重要的意义。在当前形势下，中职学生自身素质及互联网的快速发展对德育教育迎来新的机遇和挑战。

一、当前形势下德育教育面临的挑战

1.学生素质普遍降低

近几年，我县初中后教育学生人数保持在15000-18000之间，招生规模急剧膨胀，同时没有严把入学关，使学生的整体素质普遍降低。规模急剧膨胀使得教学资源和教师资源严重不足，课堂教学效果并不理想。德育方面更为吃紧，加强德育，强化思政迫在眉睫。学习差及素质差学生数量众多，思想政治教育任务繁重，专兼职管理队伍相对薄弱，使得德育教育活动力度与深度不够，效果不明显。

2.互联网的快速发展冲击着德育活动

互联网等新兴媒体的迅猛发展，为中职学生提供了更多的学习途径和娱乐方式，学生可以在互联网上获取大量的信息，各种类型的信息进入了学生的视野。在大量的信息面前，学生对不良信息、低俗信息难以甄别，容易受到负面内容的影响。有些学生将大量的时间投入到网络之中，其中一些学生并没有正确利用网络进行学习，而是沉迷于网络游戏或网络聊天，甚至有些学生受网络影响进行违法活动。2021年度就有14名学生受骗参与电信诈骗被处理。网络的发展是一把双刃剑，虽然能够开拓学生的思维，但对学生的思想状况以及教师对学生行为的把握提出了挑战。

3.对管理人员队伍提出新要求

新形势下，简单的管理办法已不能解决出现的新问题，同时也对管理人员队伍的建设提出了新的挑战。

二、新形势下发展德育之对策

1.改变认识，更新观念，与时俱进。

2.加强德育工作队伍建设，积极发挥其在工作中的具体作用。

3.加强对班主任队伍的建设和管理，发挥他们在德育工作中的生力军的作用。

4.发挥学生自主管理的作用，推动学生干部在学校德育工作在发挥实际的作用。

5.加强各部门之间的配合，共同发挥在学校管理中的作用。

6.加强网络德育。

挑战2：

基于“岗课赛证”融通的新型活页式教材体系的典型案例

在职业教育不断改革的背景下，借助现代技术，调整课程改革的整体规划和教材体系基本建设，紧跟时代发展，加快教材体系与产业链、职业规范、职业要求的结合。同时，不断自主创新，以适应各种教育模式变革下的教育需求，对促进职业教育改革具有重要意义。如何进行新型活页式教材的编写，是每个职业学校面临的挑战。

一、实施背景

近些年，国家强调要积极推动“三教”改革，将新技术应用、新技术新工艺、新规范列入教学标准和课程内容中去。同时，倡导加强学生实训、建立完善的技术教学资源库，提出倡导使用新型活页式教材并配套开发信息化资源。我们学校从实际出发，积极探索基于“岗课赛证”融通的新型活页式教材体系的开发。

二、实施目标

（一）对接岗位要求，实现岗课无缝对接

活页式教材结合国家职业技能标准要求，充分调研各个专业岗位流程的基础上，活页式教材将呈现各专业岗位真实的工作流程，打造成准从业者的工作指导手册。

活页式教材将岗位需求的技能分解成一个个项目、项目下的一个个任务，将每个任务设计成一个活页，将岗位能力贯穿于教材之中，让学生在“做中学”的过程中掌握知识、提高技能、提升职业素养。

（二）对照国赛标准，打造赛课互融课堂

“赛”是专业技能竞赛，参加校、市、省、国家各级比赛，以赛促教，以赛促学，提升专业技能，检验教学质量。每项比赛规则以专题训练的形式及时补充到活页式教材，引导学生了解大赛规则和要求。

（三）对标国家职业技能标准，加强证课融通

“证”是职业资格证书，体现专业知识和技能水平，考取职业资格证书。活页式教材的开发遵循国家职业技能标准，根据理论知识和技能要求权重进行活页式教材内容设计和规划，对各专业职业资格认定和岗位实践起到切实有效的指导作用。

三、实施过程

（一）立足“岗课赛证”融通，明确各个专业课程活页式教材定位

活页式教材开发，立足于“岗课赛证”融通培养高技能人才，以各专业的国家职业技能为标准，重组适应岗位需求为导向的核心课程内容，借助职业技能大赛，实现理论教学与实践教学合一、能力培养与岗位对接合一，课堂实训与顶岗实践合一。

（二）以工作过程为导向，重构教材内容

在充分调研各专业岗位基础上，以各专业实际工作过程为导向，重构各专业实训课程的内容和顺序，内容由简单到复杂，结合各专业等级考试，由低级到高级，再将项目内容分为若干工作任务，知识技能进行细化。

（三）以信息技术为手段，完善教材配套资源

相比较于传统教材，活页式教材更像是数字化教材，教学资源更加丰富和多元化，实训操作细节，纸质教材很难充分展现出来，可以扫二维码的形式观看视频、音频等内容，为教学的实效性提供技术支持。依托活页式教材，学生可参加线上线下混合教学，可系统学习各专业实训课程内容，也可以通过直接扫描教材中二维码学习相关重要知识点，通过录制微视频以二维码的形式嵌人教材中，便于学习者扫码学习，不受时间、不受场地、不受次数的限制，实现多主体多维度多层次的高效互动教学模式。

（四）以工作情境为单元，设计工作任务单

活页式新形态教材以工作过程为导向，创设工作情境，安排工作流程与活动，设计每一个工作任务单，以任务书形式呈现，工作任务简单明了。

（五）以增强文化自信为抓手，强化课程思政教育功能

教学中提炼思政元素，融人新形态教材， 项目教学中融入思政元素，引导学生亲身感悟中国文化的精髓，润物细无声地渗入到学生的文化认知里。

（六）以评价客观性为原则，完善多元评价体系

多元评价体系改变传统单一的评价方式，将过程考核和课终考核相结合；教师评价、学生自评和互评、企业评价相结合;传统的评价方式与信息化评价方式相结合，形成“教、学、做、评”立体化评价体系。充分发挥评价机制对教学的促进作用。

四、保障条件

（一）师资保障

要切实推进“新型活页式教材”师资是第一保障条件。嘉祥职业中专的周凤玲老师有着扎实的理论基础与丰富的企业经验，亲自编写校本教材多套，同时学校又从企业聘请（如杨永芹老师）理论实践兼具的教师。

（二）校企合作保障

学校与多家企业进行合作，宽广的合作平台为师资的引进、培养、活页式教材的开发打下了坚实基础。

（三）制度保障

学校通过深入调研、科学论证，细化工作环节，形成具有可操作性的项目实施方案。

五、建设成果

（一）“岗课赛证”融通的新型活页式教材，突出了学生技能培养

依据新型活页式教材，将企业情景搬进课堂，按照完成典型工作任务的操作流程，突出学生主体地位，使学生带着真实的任务在探索中学习，真正融“教、学、做”为一体，从而提高学生职业技能和职业素质，达到了人才培养目标的要求。

（二）通过“岗课赛证”融通的新型活页式教材，提高了教师的业务能力和教学水平。

要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研。对教师的要求高了，教师的压力、工作量大了，但同时也锻炼、培养了教师，增强教师的工作责任心，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，积极进行项目开发，提高教学水平。

（三）通过“岗课赛证”融通的新型活页式教材教学，践行了“教学做合一”的教育理念

著名教育学家陶行知曾说过：“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。在实践中学、在学中实践，真正实现教、做、学的有机统一。只有理论联系实际，教育联系生活实践，学以致用，才能激发学生的学习兴趣，才能真正培养出社会需要的既懂理论又会技能的技术工人。

四、结论

活页式教材是帮助学生实现有效学习的重要工具和手段，以真实工作任务为载体，融入大赛标准和职业技能要求，核心目标是指导学生顺利完成各专业岗位工作要求，成为受企业欢迎的懂理论、会操作、懂管理的高素质技能型人才。结合岗位要求，开发信息化教学资源，建设在线开放课程，依托活页式教材开展线上线下混合教学，推进教师、教材、教法三教改革。

挑战3：

以学生为本，推进实习工作精细化管理

学校以学生为本，整体推进了实习管理工作从理念到模式、从制度到行为的管理创新。学校实习管理的典型做法概括为三点：以学生为本，系统设计，整体推进；跟踪管理，全面保障学生权益安全；加强领导，加大投入，切实保障。

践行顶岗实习精细化管理。

学校实习管理工作的显著成效主要体现在两个方面：切实保障学生实践教学品质与质量；从“专业-实习-双向选择”全方位提升学生的竞争力。

一、背景描述

深入贯彻全国职业教育大会精神和《教育部等八部门关于印发<职业学校学生实习管理规定>的通知》（教职成〔2021〕4号），通知对职业院校管理层面的各项工作分别在政策法规、管理能力、质量保障机制三方面提出了目标要求，特别将实习管理规范活动列为突出问题专项治理的重点任务。

学校是国家示范中职学校，现在校生7000余人，现设专业12个，年均顶岗实习学生1000余人。学校历来重视实习管理工作的研究与实践，以学生为本，整体推进了实习管理工作创新。

二、主要做法

（一）以学生为本，系统设计，整体推进

学校秉承三个结——学校与企业相结合、专业与行业相结合、技能与素质相结合的办学理念，坚持“一切为了学生”的工作理念，注重学生的“安全感、幸福感、自豪感、荣誉感、成就感”，把学生实习作为重要的教学环节，系统设计管理制度和管理规章，精心安排教学内容。为充分体现学生实习教学管理，学校将12个专业的顶岗实习整体纳入人才培养方案制定范畴，由教务处统一组织，分阶段推进实施教学。

（二）跟踪管理，全面保障学生权益安全

基于制度和组织保障，学校还建立了常态化的实习安全宣讲机制、安全应急预案和实习生心理疏导机制。实习之前，对实习生进行安全及应急处理的专题培训；学生入岗之前，必须接受实习企业的安全生产培训，签订实习安全协议书。学校对学生实习中可能发生的安全事故分类制定了应急预案，做到及时报告、分级处置，妥善处理。学校建立了以实习生为中心、由校内指导老师（辅导员）-企业指导老师-共同参与的心理疏导机制，密切关注学生实习动态，及时消解学习实习中的不适、不畅、不安全。

（三）加强领导，加大投入，切实保障

学校成立由校长任组长，就业指导处，教务、专业部、财务等职能部门及各专业部负责人组成的实习工作领导小组，建立顶岗实习工作实行统一领导、分级管理的管理体制。学校坚决贯彻上级管理规定，逐条明确实习生应当保障的基本权利，逐一落实实习岗位人数及生活补贴具体要求；严格筛选实习单位；依法依规，统一为实习学生购买实习责任保险，保险范围覆盖实习活动的全过程。

（四）行前“六任务”，“十个一”实施路径

践行顶岗实习精细化管理按照“一切为了学生”的工作理念，实施行前六任务：即出发前进行安全教育、解读协议权益、设置安全管理员、制定安全预案、购买相关保险、签订顶岗协议。“十个一”实实施路径：即一个办法（《实习工作管理办法》、一份保险（工伤保险或校方责任险）、一项选择（自主实习或统一实习）、一个反馈（学校与实习生、实训企业的沟通渠道）、一个结合（与学生日常管理或学籍或毕业等相结合）、一份协议（顶岗实习三方协议）、一次教育（宣传、动员及安全教育）、一本手册（学生顶岗实习工作手册）、一次研究（一次顶岗实习实训工作研究）、一份总结（学生顶岗实习实训工作总结），切实保障了学生权益和实习安全。

图6.3.1学生安全

三、成果成效

（一）切实保障学生实践教学品质与质量

学校实习管理的整体方案，使企业的技术资源、先进设施资源真正融入到教学之中，极大地夯实了实践教学的基础条件，落实了校内专业学习和校外顶岗实习两个教学环节的无缝衔接。目前，学校多家企业建立了稳定的合作关系，这些宝贵的企业资源助力学生顶岗实习。

（二）从“专业-实习-双向选择”全方位提升学生的竞争力

从在校的专业学习，到企业实习实践，最后升学就业双向选择，不管是升学还是就业，学生的技能和素质得到了提升，职业观念增强。切实提高了学生升学就业的竞争力。

四、总结

学生实习是中职院校专业人才培养的重要环节。随着产教融合、校企合作理念在中职院校管理中的层层渗透，必将带来教育教学各个层面的深层变革。我们将不断总结实习管理的经验做法不断完善实践方案；进一步创新在实习管理中的实现举措。

附表

表1 中等职业教育质量数据表

表2 满意度调查表

表1  中等职业教育质量数据表

名称：

表2  中等职业教育满意度调查表

名称：