一、指导思想

本学期，着眼我校教学实际，立足常规教研活动的扎实开展，结合诗歌校园文化，开展形式多样的特色教研活动。积极转变思想观念，初步探索、搭建以“大阅读”为核心的学生综合素养养成、评价体系。力求以科学、规范的管理制度为保障，以形式多样的师生活动为途径，调动教师工作积极性，激发学生学习兴趣，培育学校教学质量提升的新动能，进而为学校整体工作的不断进步提供最有力的保障。

二、工作小组

组 长：贾 涛

副组长：李永勤  

成 员：杨凯 刘桂芝 陈静 李延鹏 张金菊 董杰 王亚飞  

三、工作重点

1.扎实开展常规教研活动

常规教研是学校教学中的重要环节，是教学的另一种关键。教师发展中心积极谋划、科学统筹，充分发挥校教研员、年级教研组长的带头作用，认真有力落实，开展好年级、校级常规教研活动，以此推动教师队伍水平的不断提高。

2.结合校本诗歌，探索形式多样的特色教研活动

立足校本诗歌，积极探索“学科课堂教学与诗歌文化”相融合的特色教研形式，进一步丰富诗歌校园文化内涵。

3.开展形式多样的师生大阅读活动，提升师生人文素养

学生层面，结合统编语文教材“三位一体”的阅读建构体系，开展以“整本书阅读”为主题的教研活动。教师层面，针对青年教师要求每学期至少读完两本书、假期一本书，并通过学期末、开学初组织开展读书交流会。

4.聚焦青年教师成长，助力专业能力发展

加强青年教师的培训力度，大力拓宽学习渠道，精心组织年级学科教研活动，确保教师有层次、稳固地提升教学理论水平。

四、具体实施

（一）夯实根基，扎实开展常规教研

1.教师备课

落实周备课制度。以年级学科组为单位进行教材分析，并对新课标进行重新研读。备课避免流于形式，追求“规范+实效”，让备课真正为课堂教学服务。切实加强“个人主备+集体讨论＋形成共识”的集体备课制度，以备课质量的提高促进上课质量的提高，杜绝为应付检查而补交备课材料的现象发生。

每周集体教研固定时间和地点，常规教研要做到：以教研组为单位，教研内容丰富，包括专题学习、专题研讨、集体备课、观课议课、教学设计展示交流、学生作业展示交流、热点问题研讨、外出学习收获交流等。教研活动要做到有主讲，有记录，有效果。

2.开辟学习渠道，促进专业成长

加强理论学习，更新观念。引导教师自觉主动地学习现代教育理论，理论学习分为集体学习和个人自学两部分。根据学校教学常规要求，听课形式包括学校公开课、外出听课、观摩网络优质课等。

3.课题研究是提升

组织教师合理规划时间，避免“课题、教学”两张皮，真正把课题研究的内容与教学实际联系起来，把研究的成果转化成教育教学成果。在课题研究过程中，不仅重视研究成果，更重视研究过程，努力做到人人有计划，有主题、有组织、有过程、有中期小结、有成果。

4.注重课堂引领，搭建教师交流与实践的平台

组织开展课堂教学方面的“三课”，即常规课、示范课、专题研讨课，以此为途径助推教师的专业发展。

①常规课互助。年级组教师之间互助指导式听评课。在此活动中重点体现:真实、实用、有亮点的借鉴作用。

②示范课引领。学校每学期都组织骨干教师、学科带头人上示范课，外出学习的教师上汇报课，组织全体教师进行听评课，解决难题，促进共同发展。

③专题研讨课提升。着眼学科教学重难点，发挥教师集体智慧，共同研讨，通过多轮研讨、磨课，突破重难点，共同提升。

（二）凸显特色，创新教研活动形式

1.本学期，围绕“诗歌课堂教学”开展一次校级研讨课。准备阶段，带领教师结合统编教材中的诗歌编排，梳理相关教学目标和教学实施理论，同时观看“名师课例”。打磨阶段，各年级组内由一名教师代表执教“诗歌公开课”，利用集体备课时间进行研讨、打磨。评价阶段，执教教师进行课后说课，共同研讨古诗教学的思路与方法。

2.音乐、体育、美术综合学科，学期初结合学科自身特点制定“诗歌融合成果展”，音乐以唱、舞的形式，体育以韵律操的形式、美术以手工作品展的形式，学期中进行展示，对于教师的成果教师发展中心组织教师进行打分，作为学期末素养考核的依据之一。

（三）积淀素养，构建立体多维的大阅读体系

1.课程引领

①纳入校本课程，规范阅读增效。充分发挥课堂教学对“大阅读”活动的支撑与提升作用。本学期，把“大阅读”列入整体教学计划，编入学校课程表，每班每周不少于1课时的“班级读书会”。语文任课教师建立阅读课备课本，有完整的阅读目标、阅读设计、指导方法等。

②紧密联系统编教材，确定推荐阅读书单。从一二年级的“快乐读书吧”到三至五年级将的课后阅读书目推荐，教师发展中心积极分年级、分学期梳理“统编教材视野下的整本书阅读书单”，让正本书的阅读与语文课堂教学互为融合、互相补充。

2.阅读教学

①语文教师为主，健全辅导队伍。要把“大阅读”辅导计入任课教师的工作量，加大阅读任课教师的培训力度，切实提高“大阅读”任课教师的工作能力和工作积极性。

②利用课余时间，拓展阅读空间。科学利用每天“晨诵”、“午读”、自习、课前三分钟预备时间进行读书交流、经典诵读等，保障学生的阅读时间。 

③师生互动阅读，规范阅读行为。采取教师与学生互动阅读的形式，一方面可以让教师及时关注了解学生的阅读现状，另一方面可以发现学生，特别是小学低年级学生阅读的问题，从而采取一定的方法来指导学生。

3.评比带动

班级个人评选。每学期年组织评选“优秀阅读班级”、教师“阅读形象大使”、学生“悦读之星”评选。

4.教学视导

各学校要把大阅读课教学列入课程常规管理，建立健全备课、上课，加强过程性管理，采取查看教师备课、学生借阅记录、入班听课、随机抽查学生阅读知识等方式，核查大阅读课开设情况。

5.教师读书分享会

针对青年教师要求每学期至少读完两本书、假期一本书，并通过学期末、开学初组织开展读书交流会，进行表彰。

(四)加强教师培养，立足校本，协同发展

1.加强新教师、年轻教师、骨干教师的培养工作。充分发挥老教师、骨干教师的传帮带作用。在培训活动中，老教师要诚心诚意地教，年轻教师要虚心诚意地学，形成互帮互学的教学氛围。

2.抓好教师的业务学习，采取自学与集体学习相结合、学习与交流心得相结合、自己学习与讲座指导相结合。同时，要注重自我学习，争做学习型教师。

3.开展“走出去、请进来”活动。鼓励教师积极参加各级各类培训，切实梳理学习所得并在回校后上好汇报课，谈谈自己的学习体会，达到“一人学习，全员受益”实效。

4.教导处要认真做好上级组织的各项比赛的选拔、推荐工作，让老师们尽显自我风采，为全体教师提供展示学习的平台。

济宁市北湖第二小学

2023年2月10日