为深入实施素质教育，依法规范办学，不断提高教育教学质量，推动学校健康、和谐、可持续发展，办好让人民满意的教育，结合学校实际，在调查研究和充分听取全校师生意见建议的基础上制定我校综合发展规划。

一、学校发展背景分析

（一）国家对教育发展的要求

“十四五”时期是我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程的第一个五年。党的十九大报告指出，优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。习近平总书记站在实现“两个一百年”奋斗目标和确保中国特色社会主义事业后继有人的高度，强调重视教育就是重视未来、重视教育才能赢得未来，把教育摆在优先发展的战略地位。

（二）社会、经济发展对学校的期望

兖州作为历史文化名城，秉承齐鲁“尊师重教”的优良传统。未来五年，兖州将继续加快打造“经济高质量发展的高地”，兖州教育也随之进入高质量发展的关键期。作为一所传统名校学校理应抓住这一战略机遇，实现教育改革发展的新跨越。

（三）学校自身发展的追求

作为城市东南部窗口学校，东方中学南校区将秉承“不屈不挠，勇争第一”的校训，坚持以“致力于每一位学生的全面发展”为办学理念，努力打造“实施素质教育的典范，推进教育教学的先锋，培养骨干教师的基地，造就优秀学生的摇篮。”用“严真细实快”的教风打造教师队伍，依托“青蓝工程”和“东方之韵”促进教师专业成长，提升教育教学质量；用“博学笃行，质疑争辩”的学风塑造学生，加强习惯养成教育，实施读书工程，全面培育阳光向上的学生群体；用“东方精神”丰富学校文化建设内涵，打造个性化、信息化、开放化的优质名校。

二、学校发展现状分析

（一）学校基本情况

1. 办学设施

学校位于兖州区文昌前街，学校占地33.24　亩，建筑面积8670平方米，拥有教学楼、实验楼、综合楼各一座。学校建有理、化、生仪器室、实验室、综合实践活动室、美术教室、音乐教室、史地教室、图书室、阅览阅览室、艺术器材室、体育器材室、舞蹈室、机房等2个计算机室、大型会议室。运动场面积10974㎡，200m环形跑道，体育设施符合国家标准，基本满足教学活动需要。

2.师资水平

学校现有24个教学班，七、八、九年级各8各教学班，在校学生1250人。学校现有教职工正式教职工86人，其中一线教师72人，学历达标率100%，专任教师本科以上学历占一线教师总数的90%，正高级教师1人，高级教师22人，一级教师48人，在职中共党员31人，离退中共党员16人。由于扩班等因素，根据师生比缺编较多。

（二）学校未来发展优势

1.地域性发展机遇。兖州作为济宁市的经济重心，社会发展迅猛，“城市建设”步伐加快，“实施制造、交通战略，建设美丽新区”的宏伟蓝图以及“一核、两翼、五区”的发展格局，对教育改革和发展提出了更高要求，教育处于改革发展的战略机遇期。兖州区的快速发展,给学

校带来良好的发展机遇。

2.历史性发展机遇。兖州区党委政府全力支持教育、优先发展教育，采取“规划引领、提质扩优、内培外引、聚集人才、协调发展”五项措施，加快推进新区教育现代化，把兖州区建成优质教育资源高地，为学校发展提供广阔的空间。

3.政策性发展机遇。兖州区教体局坚持集团化办学，以“名校带弱校、名校办分校”的方式，进行资源“整合”和品牌输入，以强带弱，以优补劣，不断做大做强优质教育资源，努力打造“教育，让兖州更美丽”的教育名片。在学校管理、硬件设施、经费投入等方面，区教育部门汇集各方面资源优势，加大自主办学扶持力度，全面推进教育现代化高质量发展，加快学校办学实现“施教科学化、校园数字化、办学个性化”的目标要求。

4.自我性发展机遇。学校现在有省、市级教学能手、济宁市学科带头人等各级各类优秀教师，年龄、学历、职称、学科结构基本合理。老教师具有丰富的教学经验和班级管理经验，年轻教师拥有良好的师德和超前的教育观念。教师勤奋敬业，是学校走向成功，走向辉煌的保证。学校将把教师发展作为第一要务，加强干部队伍建设，提升管理水平；加强教师队伍建设，促进教师专业成长，提升教育质量。为满足百姓对优质教育的需求，学校肩负着办成一所优质窗口学校的重任。

学校理应凭借自己的特色和实力，顺应区教育发展的强劲潮流，准确把握教育现代化的内涵要求，以高起点的规划、高标准的追求、高质量的实绩为区教育高质量发展发挥更大的示范效益。

（三）当前学校发展存在的困难

1.生源学业基础差异大。学生多数来自于周边农村和进城打工家庭，学习基础参差不齐，学习习惯差异较大。学生家长文化层次相差悬殊，教育观念多元，对子女的要求各异，部分家庭问题复杂，学生的良好习惯没有养成，不仅加大了学校的管理难度，而且严重制约了教育成效的提升。

2.校本课程体系需完善。目前学校共开设人文素养课程、科学素养课程、艺术素养课程、生活技能课程四类16门学校选修课程，但课程多样化开发尚需要进一步深化，劳动技能课程还需要进一步丰富。

3.学校管理面临新挑战。作为一所老校，如何打造具有特色的校园文化环境；如何形成全体师生共同遵守的行为文化；如何制定出系统的现代学校制度，从而形成制度文化；如何提炼出办学理念，形成办学愿景，从而夯实基础，实现学校持续稳健发展是学校近年的重要任务。

三、学校发展的办学理念、管理理念 、发展愿景 

（一）办学理念

1.创平安学校、和谐学校、规范学校、质量学校、品牌学校，让学生真正享受到东方的优质教育。

2.抓养成、抓细节、抓常规、抓管理、抓教学，让学生健康成长。

3.厚基础、宽口径、重能力、大容量、高效率、提素质，让学生全面发展。

（二）管理理念

1.所有办学思想要靠管理来落实，靠常规来完成，靠

细实来组合，靠创新来提高。

2. 坚持“ 巩固就是提高、落实就是成绩、坚持就是效益” 的观念不动摇。

凡布置必落实 ，凡落实必检查，凡检查必量化，凡量化必排队，凡排队必点评。

（三）发展愿景

让好教育自然发生，让生命自然生长。创设激情教育氛围，培养阳光学子，成就学生的同时成就教师，打造活力南校、人文南校、幸福南校。让学生享受成长的阳光，让老师享受人生的幸福，让家长放心地把孩子托付给学校。

四、学校发展目标及措施

（一）办学条件现代化

目标：

借助区局投资和自筹资金进一步改善办学条件，美化校园环境，优化教育资源，提升校园文化品位，建设美丽、优雅、文明、安全的校园，提升师生的幸福指数。

具体措施：

1.合理规划学校文化景观建设。系统整合学校已有环境文化景观的育人作用，凸显校园文化特色，打造文化文汇

2.学校将信息技术、人工智能作为发展的突破口和生长点，让信息技术、人工智能渗透到学校教育、教学和管理的各个层面，满足学校智慧校园教育教学需要，为教育教学服务、为学生成长服务。完善信息网络硬件建设，建设创客中心、数字化实验室；实现教室、实验室及其他专用教室、办公室建点联网，提高办公效能和教学效率。

（二）队伍建设精良化

目标：

进一步加强行政管理团队建设，配备充足专业教师，以教师全员培训为基础，重视培养骨干教师、学科带头人，对新教师传、帮、带，以科研、课题研究为手段，促进教师发展自我；进一步完善考核激励机制，激发教师的积极性和创造性，打造出一支师德高尚、治学严谨、爱岗敬业、业务精良、热爱学生、追求卓越的高素质教师队伍。

具体措施：

1.校长要保持先进的办学理念，着力建设学习研究型团队,推进济宁市网络名师工作室建设与发展；完成1-2项省、市级以上教育科学规划课题研究，发表有影响力的教育教学、管理论文。

2.重视、加强中层以上干部队伍建设

（1）制定干部队伍建设规划和竞争激励机制，建设学习型、效能型、创新型干部队伍，增强学校可持续发展的潜能。

（2）建立学校年轻干部和中层助理岗位锻炼培养机制，通过岗位对接、专家引领、交流研讨、资源共享、外出挂职等岗位学习与锻炼的方式，有效提高学校管理人才的培养水平，促进干部队伍的健康成长。

（3）加强学校领导班子建设，打造具有凝聚力、战斗力、执行力、创新力的学校领导班子团队。加强班子思想政治建设，提高领导学校科学发展的能力水平；贯彻执行民主集中制，实行教职工民主评议学校干部制度；强化培养培训，提高学校干部的综合素质和能力；完善考核机制，全面准确评价学校干部；健全管理监督机制，从严管理学校干部。

3.促进教师发展。基于学科素养和绿色质量观背景下的教师成长,紧紧抓住学校内涵发展中最根本、最关键的教师因素，积极培育促进教师专业化发展的学校文化，建立科学激励机制，促进教师主动学习、勇于实践、敢于探索，使每一个教师都领悟到教育教学的真谛，都能够过上幸福、智慧、快乐的生活。

（1）优化教师结构，提高教师学历层次，鼓励教师参加在职学历提升；引进新教师中研究生教师。

（2）研修工程：构建“教学、教研、培训”一体化的团队教学校本研修体系。加强教育教学的行动研究，以活动引领为有效载体、课堂研究为主要形式、课题研究为重点对象、校本开发为主要目的，通过课程纲要撰写、重温新课程标准、研究教材、研究考题、专业阅读灯方式，实现备课“深”、上课“实”、作业“精”、教学“活”、手段“新”、考试“严”、辅导“细”、质量“高”，提升教师专业化发展。构建“教研训”一体化的校本教研体系，通过同题异构、集体备课、专家引领、授课观课、议课反思等手段，提高有效课堂建构的能力，整体提高教师队伍的专业素质。

（3）打造以学科教研组和年级教研组为依托的“一课一研”教研共同体,构建“动力群”，激发“群动力”，继续走教师共同发展之路，依托教师发展中心、项目研修中心、专家带徒培养、名师工作室“孵化”，激发教师自主发展、追求优质的内动力，为教师搭建发展平台。每年用于教师学习、培训的经费占学校办公经费的10%以上。

4．实施“名师工程”，“青蓝工程”，促进教师梯队发展。

（1）实施青年教师培训计划，形成学习共同体。为不满三年的新教师配备师德优秀、业务精湛的师傅，与徒弟进行结对带教、培养。为三到五年的青年教师通过教学实践、岗位历练脱颖而出创造条件，被评为青年骨干教师的要安排名师带教，并列入校骨干教师后备人选。

（2）依托各级“名师工作室”，立足促进教师专业发展的自主性、主体性和个性化,实施首席教师、首席班主任培养方案。在学校各学段中选拔优秀学科教师和优秀班主任，借助区、市知名专家的专业支持，重点打造一批区内外有知名度和影响力的学科和班主任领军人物、重点优势学科。加强骨干教师、学科带头人的培养力度，争取五年内涵盖每一个学科，让每一个教研组团队都有优秀教师带队领跑。

（3）加大教师团队中核心力量的培养力度，形成“骨干教师”共同体。学科教研组是教师学科能力发展的支持平台，倡导“只有优秀的团队没有优秀的个人”的“1+1>2”的团队合作理念，构建打造优势学科和卓越团队。切实加强教研组长与优秀班主任队伍建设，聚焦核心教师思维品质、研究品质和思维方式的提升，既实现组室团队整体的成功，又促成每位成员个体的发展。

5.组建教师发展中心。定期指导学校发展规划、教师专业发展、学生活动项目的顶层设计指导等；在学习文化、课堂改革、课程建设、教育科研等模块，邀请专家讲学、名师点拨指导，以整体提高教师素养，有效促进学校内涵发展

（三）德育工作序列化

目标：

要把学校德育工作作为重中之重来抓。坚持德育优先的原则，开展深入细致富有创新性的德育工作，完善德育机制，巩固德育成果，优化德育内容，提高德育实效，力求使学校德育工作系列化、生活化、人格化，促进学生健康全面成长。

具体措施：

1.推进德育课程化建设。围绕培养学生核心素养的要求，形成养成教育系列校本教学体系。创新德育形式，寓德育于学科教学、活动、艺术、体育、社会实践和社区服务活动之中，精心打造“东方英才”素质成长模式，促进学生核心素养的形成。

2.落实“全员育人导师制”和“三级管评”育人责任制，强化德育管理和安全管理责任。大力倡导“人人都是德育工作者、人人都是管理者”的意识，落实管理育人、教书育人、服务育人的责任。逐步探索建立德育全员责任制的评价办法。加强特殊学生管理的研究和制度建设，促进学生管理的全覆盖和科学化。

（1）继续完善与推进班主任队伍建设，加强班主任校本培训研讨，增强班主任服务意识和责任意识，提升班主任专业素养，探索教师层面班级合作体建设，创造性开展“我的文化我的班”活动，形成班级文化管理特色。不断完善班主任考核评价机制，加强对班主任的选拔、培养、任用、考核、激励，培育德育名师、建设“班主任工作坊”队伍，探索班主任队伍整体创优机制，提高我校德育工作科学性、针对性和实效性。

（2）完善年级主任工作职责，加强对年级主任工作的指导，发挥年级组在教师育人能力发展支持平台的作用，探索在年级组实施德育分层管理。

（3）构建家校共育的合作机制。积极组织开展家委会活动，建立良好的家校互动关系，组织教师开展全面家访活动，增进家校联系，形成合力。定期举办家庭教育讲座和“家校牵手，架起心灵桥梁”心理培训项目，加强对家长家教方法的指导。促进学校、教师、学生、家长之间的交流和合作，吸收家长参与学校民主管理，与学校共同达成基本价值观，与学校共同完成学校课程内容，与学校共同组织公益活动提升学校教师育人和家校沟通水平，促进师生、家长健康幸福成长。

（4）发挥学生会作用，完善学生自主管理发展指导机制，为学生个性特长的和谐发展、核心素养培养、心理健康教育以及人生规划提供科学的评价、指导和服务。

3.整体设计、分部推进学生素质培养。本着整体推进、无缝衔接、和而不同的原则，探索初中学校学生有效培养模式。以习惯率先、素质优先、能力领先为宗旨，根据毕业班与非毕业班的实际，尤其是青春初期的特殊性，重点落在自信心教育、团队精神教育和人格素养行成上，设计习惯养成教育系列内容和主题活动，加强学生自我评价。

4.加强德育评价体系的建构，使德育评价过程化、层次化、多元化。认真落实《兖州区中小学教育质量综合评价改革实施方案》，建立各年级评价指标体系，建立健全评价标准，改进评价方式方法，科学运用评价结果，构建涵盖学生课业负担、教学质量、学生身心健康、创新精神、实践能力等内容的综合质量评价标准，构建完善的学生素质综合评价体系。建立德育综合督导制度。创新学生发展的多元评价机制。设立以三好学生、优秀学生干部综合荣誉称号和单项奖为主题的优秀、超越和特长学生奖励制度，探索实施以“面向全体学生，追求和谐发展，加强过程管理、坚持发展评价，培育自主意识、促进个性发展”为理念的学生学分制学业评价，把学生在校的所有教育教学实践活动都纳入学分评价范围，学科课程、德育课程、专题活动、阅读等都纳入学分评价，给予学分奖励，以引导学生全面发展知识能力与品德人格、基础和特长。

5.继续发挥特色活动在“育人”工作中的重要作用。开展“东方英才”评选、“我的文化我的班”班级文化创建、艺体特色社团活动、节日仪式课程、学生自主管理委员会、社会实践活动等形式，不断强化德育实践与体验，加大学生自主组织、参与实践活动的力度，促进学生多元智能发展，让学生更健康、更愉快、更有审美情趣，更积极向上。

（四）、教学工作规范化

目标：

要把教学工作作为重点工作来抓，积极推进素质教育，按新课标要求，开齐、开足课程，构建多元化，特色化的课程体系，适合学生，可供选择，促进学生全方面发展，为学生终身发展奠定基础。

具体措施：

1.做实国家课程。坚持课堂教学主渠道，在课程标准引领下突破课堂，努力实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革。力争形成较成熟的经验和理论总结，在区域内外产生较大影响。

（1）变革课程教学组织形式，推动小组合作学习以及研究性学习。实施因材施教和分层教学，尝试选班制和走班制。

（2）根据课标与学校实际、学生基础，重点梳理各学科初中段必学、必记、必会的基本知识、基本能力，形成各学科阶梯式“知识与能力纲要”“双基”测评体系。

（3）研发各学科微课程，建设微课程资源库。各学科加强对新授课重点、学习方法重点指导、疑难点突破等微课的研究与积累，逐步形成较为完整的微课程体系，进一步加强学生课外学习与指导，尊重学生个性化学习与研究，全面实施差异性教学策略，使“人人能成功”成为可能。

2.加强学科、教研组建设，打造优势学科组，促进学科教学质量的提高。

（1）形成具有东方特色的、有效进行教学常规管理的制度体系。做到规范、专业、合作、高效。加强对教材、学生、考试的研究，积极开展级本化、组本化学科活动，探索形成基于学科课程标准、学校师资特点、学生发展需求的学科宣言，形成“开放、合作、共享、创新”的教研文化。

（2）打造校本教师专业发展共同体。以学科教研组和年级教研组为依托，以问题为导向，采取融教育理论、课程与教学方式于具体研究活动中的行动策略，进行包括同题异构、集体备课、专家引领、授课观课、议课反思的课例研究，使教师通过对不同课型的课例研究，创新课堂教学模式，提高有效课堂建构的能力，促进教师专业发展的自主性、主体性和个性化。从本校实际出发，广泛进行教师专业发展方面的校际联合、学校与教育科研院所的联合等多种形式的合作。丰富教研活动内涵，通过培训学习、定期研讨、开放观摩、达标训练、考核评价、集体备课等多种形式，切实关注研究与实践的一致性，抓住实践中的重难点问题开展研究实践，使教研组和备课组真正成为学习型、研究型组织。

（3）全力支持并发挥各级名师与学科建设及骨干教师培训的辐射作用坚持学科研究与学科教学紧密结合，及时总结优秀教师的教学经验和成功案例，带出学科名师，打造优势学科。

（4）依据学科特点深入开展课堂教学研究，通过课堂改革促进教师发展和教学质量的提高。各学段、各学科将围绕学校 “问题研学,多元联动”研究课题，深入开展课堂教学“系列达标”活动，借助教研组集备、同课异构、磨课议课、教学沙龙、课堂比武、一师一优课等活动，探讨完善各学科教学模式体系，突显有效教学的“先学后教、以学定教、以练定讲、师生互动、考查反馈”五大核心要义，凸显学生学习的主体性地位，让学生动起来、让课堂活起来、让效率提上来，向课堂的扎实落实要质量。

（5）开展专题研究，依托课例，打造各学科教学模式,学科教学模式的打造流程是：学科组长引领-----骨干教师示范----教师课例打磨----教师课堂展示----研究成果提升。

3.做强整体构建的学校课程。努力建构以“不屈不挠，勇争第一”校训为内核，融合传统文化精华的学校课程体系及其运行机制，形成与学校文化、学科教学、艺体教学和团队活动等有机渗透、相得益彰具有东方特色的以“竞”为核心的文明、文智、文体课程体系：以品德、礼仪、安全环保、综合实践、心理健康为主要内容的文明课程，以语言文学、逻辑思维、科普为主要内容的文智课程，以艺术、体育、创意游戏为主要内容的文体课程。

（1）加强社团建设课程化实践，利用各种资源和学生需求，积极开展各种社团活动，并对社团活动进行课程化设计，逐步建立导师制下的学生社团组织新构建。

（2）节假日指导课程和社区学习共同体建设。设计形成东方特色指导课程体系，整体设计寒假、暑假作业体系；树立“大校园”观念，积极拓展和加强社区学习共同体建设。

（3）发展学校艺术教育的审美育人功效，将艺体课堂教学与兴趣课程及艺术活动完美结合，探索艺体模块教学；让非遗走进校园，吸收社会力量和专业团队参与，积极开展校园舞台剧、课本剧、琅琊窑、陶塑、剪纸、舞蹈、古筝、管乐、足球、篮球、武术等才艺类学校课程，形成学校突出的亮点和特色；举办好“艺术节、体育节、足球节”等各类才艺特长展示活动，使学生才艺年年有进步。

（4）重视综合实践活动课程的研究与实践，以学生兴趣培养、特长发展和综合素质提升为目标，以课程为载体，以整合为手段，以创新为动力，形成学校主题鲜明、贯通一致的特色项目群。继续探索综合实践教学与研究性学习、信息技术的融合，整合现代教育资源，建成区、市级“综合实践教学学科基地”；研究性学习项目突出高品位、本土化、特色化、系列化；机器人、3D打印、创客比赛成绩在省内外崭露头角。

4.开展校本教研是促进教育教学质量的有效形式。未来五年切实探索校本科研有效性的路径，逐步建立校本教研制度和校本研修体系，提高教师教研能力，促进教师更智慧地工作和更有成效地工作。

（1）制定学科校本教研学习计划，并与教研室、专家形成结对关系，有效指导和实践。

（2）深化学校课题群研究。建立符合学校特色和适合学生发展的群课题体系，深入开展校级课题研究，积极争取申报并承担区市、省级、国家级课题，建立起学校三级课题研究网络：学校核心课题---骨干引领课题---个人专项课题。人人参与微型课题研究，做到教育教学研究化、研究教育教学化，大部分成果能够转化为学校改革与实践的具体行为。鼓励真研究、真实践、产生真经验、获得真成果。

（3）打造学习型组织，在教师中开展系列读书活动，读教育名著、写反思随笔、开展读书沙龙。开展团队教研活动，采取请进来、走出去的防守，努力创造条件让学校的老师与优秀骨干教师同课异构、促进交流，与优质学校结成友好学校互通交流、促进提高。

（五）、体卫工作特色化

目标：

贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育、增强青少年体质的意见》，积极开展有益学生身心健康的“十个一”活动，增强学生的身体素质，培养学生良好的卫生习惯，提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。

具体措施：

1.实施学生体质健康达标活动，使学生体育健康达标率达到90%。开展健康教育宣传讲座，健康教育开课率达100%。

2.充分发挥学校体育工作领导小组的职能作用，定期召开学校体育工作会议，研究体育工作，搞好学校体育健康工作的发展规划，并进行宏观调控。加强体育教师队伍建设，积极开展学习、培训、交流、研讨等活动，全面提高教师的素质及业务能力。

3.学校的群体工作是学校体育的一个组成部分，开展丰富多彩的大课间阳光体育活动及小型体育竞赛，如跳绳比赛、踢毽子比赛、拔河比赛、趣味运动会等，全面提高学生的运动能力，增强学生素质，培养学生顽强拼搏的精神，加强同学之间的合作和交流，提高班级的凝聚力。

4.每学期组织开展好大课间跑步活动，实施学生体质健康达标方案，使学生体育健康达标率达到95%。开展健康教育宣传讲座：近视眼预防知识、龋齿的预防、传染病等知识宣传，健康教育开课率达到100%。学期期初期末两次检测学生视力。

5.坚持体育竞赛的多元化发展，为每一名学生提供机会。力争在初中阶段掌握至少两项艺体技术。大力培养体育人才，实现体育竞赛与思想教育、能力培养、体育教学、健康标准测试有机结合。精心设计学校运动会、球类比赛、队列队形、广播操比赛等。力争将足球、篮球打造成体育运动强项，挑选好苗子，认真制定训练计划。

6.配备心理健康教师，健全心理咨询室使用制度，使用心理咨询室成为常态。

（六）、管理工作科学化

目标：

建立健全各项管理制度，牢固树立“为教学服务，为师生服务”的管理宗旨，完善“科学民主、积极开放”的管理机制，增强学校的凝聚力，使学校充满生机活力，调动教师教书育人的积极性。

具体措施：

1.实施依法治校，推进现代学校制度建设，完善以《东方中学教育集团学校章程》为中心的管理体系、教职工聘任考核体系和学生素质评价体系，实行目标管理、绩效管理和质量管理，提高学校竞争力。

2.建立岗位责任制，落实“首问责任制”，明确第一责任人意识，推行学校工作第一责任人闭环式管理。学校行政办公会为落实首问责任的发生地，督导中心为检查监督首问责任的部门，教代会为追究首问责任的机构。

3.优化学校管理组织系统。

（1）完善纵横沟通、分工合作的管理机制，凸显智慧型管理。进一步理清各部、各处室的职责，明晰工作流程，完善纵横交织互相沟通、互相支持的管理体制，加快分权制衡、分布管理架构进程。进一步完善自我质量监控体系，推动学校信息化、智能化管理平台建设，不断探索建立适应信息化、智能化课程改革要求的管理模式。

（2）充分发挥学校教代会、工会的功能，健全工作组织，完善工作机制，引领全校教工参与学校民主管理。

（3）建立项目负责制，为教师发展、参与学校工作搭建平台，发挥教师的特长优势，激发他们的专业自觉与成就感。

（4）完善学生自主管理委员会，发挥其在参与学校管理和自主管理方面的作用。创设平台，丰富形式，加强培训，激励学生积极参与学校管理，提高学生自主管理的能力，促进学校“管理下移”。

（5）家委会是学校合作伙伴。建立“学校---年级---班级”三级家长委员会，与知名的家庭教育专业委员会合作，进一步完善“现代家庭教育指导委员会”的工作模式和家校沟通的有效机制。

4.坚持“精细、精致”管理理念，追求“精、细、实、专”。精——抓核心、关键，达成精致、精品；细——重过程和细节，达成精细、完美；实——体现务实、落实，达成有效、高效；专——突出专长、专业，彰显水准、品质。建立各部门层次和职责分明的“管理链”，责任具体化、明确化，讲规则、重程序，分工合作，环环相扣，以“人人皆管理”的理念强化责任，以“处处是管理”的思维统一规范，以“管理无小事”的境界追求卓越。

5.以学校工作落实和问题解决为导向，进一步发挥学校督查办的检查督导作用，建立起各级部、各部门常规工作考核机制，促进学校自主发展。

6.营造“让教师舒心工作”的工作氛围。以“用心筹划、用智践行、用情成就”的思维方式，关心教职工身心健康，开展丰富多彩的活动，让教师之间经验分享、智慧融合、互相欣赏，凝聚东方主流价值观，激发教师对学校文化的认同感和归属感。

（七）校园文化多样化。

目标：

今后五年内，要不断提升校园文化建设品位，在以“东方先锋”为核心的基础上。进一步使校园文化增加新亮点。注重学习区，活动区文化建设，使班级，校园，运动场，各有其独特的文化形式，形成具有东方南校特色的学校文化。创建精神文化、制度文化、行为文化、物质文化全面和谐发展的学校文化体系，学校文化内涵由丰富走向优质，经过五年的发展，使学校成为环境幽雅、制度科学、快乐幸福、温馨和谐的精神家园。

具体措施：

1、积极培育学校优秀文化。逐步构建起干部责任文化、教师创造文化、课程多元文化、班级特色文化、学生成长文化，使学校文化以多元化的方式呈现，形成学校文化亮点。

2、编制学校文化校本教材。通过研究性学习活动，挖掘、认同、丰富学校文化内涵，达成文化共识，实现师生共同践行氛围，形成全校师生共同的价值观、思维方式和行为习惯。

3、梳理和优化东方南校经典活动，使之成为学校文化传承的主线。如一年一度的感悟东方征文、演讲；东方英才评选；全面构建东方教育系列，如《东方教育制度》、《东方心语》校刊、“东方一家人”微信公众号，使之成为学校文化积淀、宣传交流的窗口。

（4）开办“东方沙龙”：组织师生、家长讲述东方南校故事、介绍东方南校情况、发出东方南校声音。

六、学校发展的保障措施

1、思想保障

明确学校的规划、定位与努力的方向，凝聚共识、统一行动。以创办九年义务教育优质示范学校为目标，以学校“东方先锋”文化为引领，在学校规划和发展中，落实五种精神：拒绝平庸、不断超越的精神，知行合一、开拓进取的精神，热爱生活、专注投入的精神，融通发展、表里如一的精神，忠诚竭力、勇于担当的精神。

2、组织保障

为做好学校五年规划顶层设计及编制工作，校长作为第一责任人，亲力把关，分管副校长为主要责任人，具体规划分工安排。成立由校长、支部书记、分管校长为成员的五年规划工作领导小组，成立由学校干部、处室责任人、学术委员会、骨干教师、优秀班主任等成员组成的规划撰写小组，从组织上保障此项工作的顺利开展。继续保持学校党政领导办公会、学校校委会成员例会、学校教职工代表大会制度，不断完善“分布式”管理模式，提高管理效能。

3、机制保障

落实顶层设计、归口分解、集中讨论、集思广益的工作机制。进行科学分工，进一步明确岗位职责与评价体系与督查体系，采取定性与定量相结合的方式，完善工作流程体系和工作规范体系，提高工作效率与效益，实现依法治校、以制促管、科学规范的目标。

4、队伍保障

干部队伍：加强学习，明确分工，科学管理。按照“校长把方向，出思想；副校长拿方案，抓落实；中层精管理，供反馈”的原则，发挥集体智慧，深化校内体制改革。引入竞争交流机制，尝试部门负责人定期交流。规范部门职责，创新管理体制，提高干部队伍的综合能力。

教师队伍：强化师德教育和职业素养，提升专业水平和综合素质，打造多层次的名师团队。

服务队伍：落实服务第一，爱岗敬业、无私奉献的宗旨；开展教辅后勤服务队伍人员多层次、多渠道、多形式技能培训，提升工作技能和业务水平。

5、资源保障

组建物质、管理、专业、合作办学等多层次资源平台，成立“学校发展咨询委员会”，引进专家为学校发展建言献策，充分发挥专家、名校长、名师团队的影响力，为学校发展、有效落实五年规划提供技术支撑和资源保障。

6、资金保障

根据学校发展规划和实际，本着“服务中心、开源节流”的原则，积极向集团、教体局汇报，做好学校预算和决算工作，按计划和要求争取落实资金到位，充分满足教育教学工作的需要，保障学校持续健康发展。