为贯彻落实各级教育主管部门相关意见和要求，以课堂改进改造引领和推动学校整体发展，依据《兖州实验高中发展行动纲要》，结合我校当前教育教学实际，制定此方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人根本任务，系统推进课堂教学改革，促进学生全面发展和健康成长，带动教师的行动研究和专业发展，促进学校教育的特色创建和高质量发展，努力争创全国示范性高中。

二、目标任务

课堂教学改革的总体目标是，更新教育教学理念，转变教学方式和学习方式，构建自主自动、合作共生、多维互动、和谐共振、具有生命发展意义和和美文化的课堂教学范式，全面提高课堂教学的品质和效益，全面实施“向学科组要分数、向班级要人数”的目标指向。

1.更新教师教育教学观念

通过课堂改造，实现教师教育理念和教学行为由师本向生本、从教本向学本的根本转变，牢固树立“学生中心”意识和“教学服务”意识，促进教师对先进教育教学理念的认同和内化，形成“三新”（新高考、新课标、新教材）背景下的先进、科学的教学观、学习观、课堂效益观和育人质量观。

2.建构优质高效的课堂模式

以优质高效为价值追求，以问题驱动为核心技术，以问题解决为基本线索，调整和翻转教与学的关系，先学后教，不学不教，学后展示，展后互评，在生生互动和师生互动中见解碰撞，观点交锋，达到思维共振，情感共鸣，构建具有学校特色、学科个性的“问题驱动式和美谐振课堂”教学模式，打造学校教学品牌。

3.实现学生全面充分发展

实现学生真实学习，有效学习，深度学习，学生学业成绩、学习能力大面积大幅度提升；学习兴趣和动力得以充分激发，逐渐喜欢学习，专注学习，刻苦学习；自主意识得以唤醒，自主学习、自我管理的能力得以培养；合作意识、交流能力普遍增强；善于在真实情境中探究实际问题；核心素养与学业成绩同步达成，统一实现。

4.努力实现教师专业发展

教师的学本理念和研究意识得以树立和强化，教学设计基于问题的发现和解决，指向学生核心素养和学科大概念，服务学生的自主合作探究，走向问题驱动式和学习者本位化；教师的角色发生根本性变化，教师成为学生自主学习的服务者、合作学习的指导者、问题探究的“隐导者”，课堂运作走向问题主导、学生主演；教师的职业观念和发展意识得到更新和强化，研究方式和研究能力得以改善和提升。

5.努力实现学校整体发展

课堂变革成为学校自主创新、改革发展的龙头，由课内而课外，由课堂而课程，由课堂、课程而管理、文化，引领和带动学校的育人模式、治理方式、精神状态、行为习惯、教育教学质量等各方面实现创新和超越。

三、基本原则

1.问题导向，全程把握。认真开展调查研究，排查、锁定、研究课堂教学的现实问题，抓住关键制约因素，搞好顶层和全程设计，做好思想动员，精心组织，稳步推进。

2.分门别类，循序渐进。结合我校教育教学实际，根据年级和学科特征和教师状况，合理确定课堂改革的先行年级、重点学科和立标人，区别化、梯次性稳步开展课堂改造各项工作。

3.模式规范，个性创新。以构建、践行问题驱动式和美谐振课堂模式和系列课达标活动为抓手，开创全校课堂改革新局面，激励全体师生投身课堂改革；充分尊重教师在课改中的专业自主权和首创精神，积极探索、打造个性化的学科模式、课型模式和教师个人模式，彰显我校多元化课堂教学的特色和风格。

4.突出重点，统筹兼顾。前期着力立标示范，以改造、优化、提升、完善具有改革创新基础的先进学科和先进教师为重点，兼顾其他学科和个人的同步跟进；整个改革活动以课堂结构和形态的转型、实现学生自主合作探究学习为重点，兼顾教学常规落实、学科资源建设和教学管理创新；前期以课堂建模和教学转型为重点，后期相继开展大概念单元教学、课前课中课后一体化设计和课外同质性学习社团课程建设。

四、实施步骤

按照“全员参与，区别要求，分步实施、典型带动”的工作策略，全面推进课堂教学改革。具体实施分为三个阶段：

1.建模立标阶段

制定改课方案。对学校常态课和教学教科研、常规管理等情况进行深入调研，在此基础上，研究制定本校整体推进实施方案及相关配套制度和措施。

确定改课范围。学校基础年级（高一高二）全部学科（语文等15个学科）同时启动，以高考九学科为重点。

打造课堂模式。我校课堂改造整体推行“问题驱动式和美谐振课堂”教学模式。各学科根据学科特点和学科教学规律，适当变通，灵活运用。在熟练掌握学校通模的基础上，遵照课堂建模的基本要求，建构自己的学科课堂模式，并对新模式的基本理念、核心概念、基本流程、操作要领等深度解读和说明。

确定改课秩序。原则上，全员推进，共同行动；策略上，重点打造，批次运行。即，全校所有学科，所有年级，同时行动，不留死角。同时，确定首批立标人进行重点促进，全面开展立标、学标、达标、创优活动，之后，进入第二批，以此类推。

建设学习小组。遵循“组内异质，组间同质”的原则建立学习小组，使其成为课堂教学的基本单元，学生学习和班级管理的自组织。学生校园生活的各种活动和任务都通过学习小组来开展和完成。  

准备基础工具。重点研制学科教学的教案、学案、多媒体课件的模板，研发主要单元和重要课时的案例。整合、调度全校专业资源，分工协作，联合攻关，同步进行学科教学资源库建设。教室内、校园内建设班级和小组文化，配置评价栏和展示板。

搞好立标学标。制定我校《关于开展课堂改革系列达标活动的意见》，推出学科立标人，进行新模式教学磨课、观课、论课、联课活动，使立标学标活动广泛、深入、扎实、高效。立标课由校内外专家联合组成的专家组进行验收。

2.全面推进阶段

抓住小组建设、课堂打磨、资源开发、达标验收等关键环节，全面、深入开展学标达标创优活动，及时发现和研究解决实施过程中发现的新情况新问题，逐步、尽快地适应、熟练和完善课堂教学新模式。各年级、班级积极探索、基本形成支持新课堂教学的管理体制和运行机制，大多数学科课堂教学的结构和形态普遍发生实质性改变。

完成第一批新模式达标课验收。启动第二轮立标学标活动。实验范围扩展到毕业年级，实现新课堂模式全覆盖。完成新模式教学第二、三批达标验收，达标课验收通过率达60%以上。完成第一、二批新模式优质课评比。在此期间，适时推进课程建设和管理创新，与课堂改革交互作用，相辅相成。

举行学校改革成果展示交流活动。梳理、总结课堂教学改革的经验做法和既有成果，举办“兖州区实验高级中学课堂建模主题论坛和展示交流会”，促进学校教学改革走向深入。

3、深化提升阶段

完成新模式教学第四、五批达标验收，达标课验收通过率达80%以上。完成第三、四批新模式优质课评比。开展个性化教学模式和特色化教学名师创建活动，推出一批进行创新模式和品牌教师。

研究完善进一步推进改革的路径和策略，基本形成教育教学改革的长效运行机制。

对课堂教学改革工作进行全面梳理，召开总结表彰会议，并部署课堂改革再推进和课程建设、文化创生新阶段等工作。

总结、凝练学校课堂改革的成功经验、教学特色和意义价值，组织学校课改成果鉴定，宣传推广学校课堂改革经验和课堂品牌，辐射和带动区域教育高质量发展。

五、保障措施

1.加强组织领导。为保证课堂教学改革的顺利开展，学校成立课堂改革领导小组，具体组成人员如下：

组 长： 苏卫星  崔成志

副组长：卢爱华 刘彦鲁 李进 郑德营 宋国祥 耿丽丽 李明华

成 员： 杨植渠 姜昆鹏

成立课堂改革学科中心组，具体组成人员如下：

组长：刘彦鲁 崔成志

副组长：郑德营  耿丽丽 李明华

成员：  学科主任

2、强化学习培训。学校以“走出去，请进来”为主要培训方式，以课堂教学改革理论学习、案例分析为重点，组织领导干部和教师参加培训，使其领悟新课堂模式的核心内容及基本操作要领。

3.注重评价导向。学校把课堂改革的参与度和成效纳入量化管理评价体系。制订课堂教学评价标准，从学生学习、教师教学、课堂构成和课堂文化等多个维度和课堂民主、互动、指导、达成等多个视角，对课堂教学实行专业性、多元化评价。开展课堂教学改革成果评选、交流活动，及时推广典型经验和优秀成果，对在课堂教学改革中涌现出的先进学科组和先进个人进行表彰奖励。结合推进课堂教学改革，进一步修订、完善课堂教学改革评价考核办法和教师工作绩效考核办法。

4.加大经费投入。积极争取学校资金支持，加大资金和资源投入，重点加强录播室、备课室、展课室和功能教室（学科教室、实验室、阅览室）建设和图书仪器设备配置等，用于教师业务培训、课堂案例研究、教室功能创新，为课堂教学改革提供经费和场所保障。

5.狠抓教学常规。根据“三新”要求，因应课堂改革，修订完善学校教学教研常规。加强督导检查，坚持“严细实高快”，毫不松懈地抓好教学常规的落实，为课堂改革奠定牢固基础。

6.加大宣传力度。通过各种渠道进行宣传报道，为推进课堂教学改革营造良好的氛围和环境，争取社会各界特别是广大家长对教学改革的理解、支持和配合。积极联系各级相关新闻媒体大力宣传课堂教学改革中的典型人物、精彩故事、经验做法。