党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展的坚定决心。报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这是我党的重大政治宣示，令人定精神振奋，倍受鼓舞。它坚强而有力的回答了“培养什么人、怎样培养人”这一事关党和国家前途命运的问题，具有里程碑意义。它抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。

联合国教科文组织协会世界联合会副长陶西平指出了当今世界教育教学改革的六大新动向，即：“全民教育”到“全民学习”；从以课程为中心到以学生为中心；从以能力为导向到以价值观为导向；从知识授受到创新精神；从信息工具的使用到教学模式的改变；从单一评价到综合评价。这对我们实现国家《教育规划纲要》提出的“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平、出名师、育英才”的目标提供了借鉴。教育是一项面向未来的事业，对教育者极富理想性、挑战性和创新性。鱼台县实验中学立足十八大“立德树人”的根本教育任务和当今世界教育改革发展的新动向，联系学校发展实际，从传统中寻找学校教育展的智慧，因地制宜地提出了建设“实中精品教育”品牌的战略发展决策，是推进学校教育创新，实现学校教育现代化，实现“立德树人”根本教育任务的学校具体实践。

做好“实中教育”三年发展规划，是切实保障鱼台县实验中学持续、快速、理性、和谐发展的重要前提。作为全县教育系统先进集体。鱼台县实验中学如何落实“立德树人”党的根本教育任务，进一步提升学校的办学品位，凸显学校的办学特色，实现学校跨越式发展，是我们实中人共同思考的问题。我们在调查研究和充分听取全校师生、家长意见和建议的基础上，特制定《鱼台县实验中学三年发展规划》，并以此作业鱼台县实验中学今后三年发展的指导性文件。

一、指导思想

深入贯彻党的十九大精神，坚持党的教育方针，全面落实《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》精神，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。按办学顶层设计思路开展工作，坚持依法治教，尊重教育规律，夯实基础，优化结构，提升内涵，促进学校全面协调可持续发展。

二、发展总目标

办学初心和使命：创建自立教育优质品牌，办百姓身边的优质学校。

学生培养的目标：按照能适应未来社会需求的社会主义建设者和接班人的根本要求，把学生培养成办生活自理、行为自律、学习自主、能力自信的人。

教师发展的目标：形成自己的教学风格，能提炼出自己的教育思想，成为学者型、研究型和创新型的新时代教师。成为有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的四有好教师。

三、学校发展的具体目标：

进一步完善管理架构，丰富办学理念内涵和实施路径；自主教育成为学校的办学特色；自主课堂教学模式争创市级优秀教学模式；

学校的教学质量进入全市前1/3方阵；德育工作效果明显，校园文化建设形成知、文、书、博时代特色。

四、重点项目及工作要求：

学校将围绕“学校环境条件和发展前景、课程体系建设、学校文化建设、学生的全面发展成长、教师素养的发展与培养、教师和学生评价体系建设、办精品教育培养符合时代要求的中学生”等重点项目开展工作。

五、学校环境条件和发展前景

1、学校环境条件

鱼台县实验中学新教学楼建筑面积为5791.9㎡，先后共投资1800余万元，施工日期从2021年8月至2022年8月，工期为一年，于2022年8月8日竣工并交付学校，从而保证了秋学期顺利投入使用。新教学楼可容纳24个教学班，能解决1200个学位，配有办公室和功能室10间，图书室、档案室、储物间、卫生间等共计20余间。学校购置了1000套学生用课桌凳和60套教师用办公桌椅，根据局里的统一调整，又从乡镇中学调配来了一定数量的教学设备、空调等，目前已经全部安装到位，而且已基本满足秋学期开学所需。在编教职工280人，研究生学历39人,学历达标率100%。学校目前拥有省级业务称号教师18人，市级特级教师9人，市级教学能手29人，市级优质课执教者81人，承担国家、省、市级实验课题80余项。

近年来，在县委、县政府和县教育和体育局的科学领导下，在全校师生的共同努力下，学校发展规模越来越大，但校园占地面积太小成了学校发展的最大瓶颈。

2、发展前景

以教育教学质量全面提高、学生个性充分发展、教师队伍全面成长、校园文化整体提升为发展总目标，建设“管理规范、特色明显、学生乐学、教师乐教、家长满意、社会认可”的现代化品牌学校。突出“一个中心”，牢记“两个坚持”。即：以全面提高教育教学质量为中心，坚持以学生成长为本，坚持以教师发展为本，计划与即将建成的棠邑中学走集团化办学之路，为鱼台的教育发展开辟新的道路。

①、校园发展愿景

实现“管理规范、特色明显、学生乐学、教师乐教、家长满意、社会认可”的共同愿景，建立省级规范校和省级教学示范校。

②、学生发展愿景

培养学生具有牢固的基本知识和扎实的基本技能，丰富的科学文化素养；养成以良好行为习惯为基础的基本道德素养；培养学生具有较强的实践能力、创新能力和健康丰富的个性。

③、教师发展愿景

教师师德高尚，具有自身教学风格，学校教育教学质量在全市能起到示范和引领作用。

六、学校课程体系建设

课程是实现教育目标的基本途径和载体，是培养人才蓝图的具体体现。合理的课程设置对促进学生身心发展起着决定作用。我们的愿景是:以课程建设为切入点，实现教师思想和教学行为的转变，促进学生全面发展和个性发展，促进精品特色学校建设。

1、部分国家课程与地方、校本课程整合实施，提高效益。

针对地方课程与部分国家课程内容的交叉、重复问题，我们将地方课程《安全教育》、《环境教育》与国家课程中的综合实践活动课程整合实施，将《传统文化》与大阅读教学整合实施，整合内容，整合课时，使国家课程育人目标得到强化，地方课程目标得以更好地落实。

2、一个学科内部课程资源的有机整合，最大限度落实课程目标。

依据课程目标、教材特点、学生基础，在一个学科内部进行课程资源的有效整合，提高实施效益，最大限度落实课程目标。如语文学科，依据语文课程目标，落实读写基本功训练，实施单元整体教学策略，有计划地补充阅读，适当增加语文综合性学习，提高学生语文素养。数学学科，就某一知识点的学习进行前后衔接或补充等。

3、科学规划校本课程，促进学生个性发展和特色学校建设。

根据学校育人理念、学生需要、校内外资源等，科学规划校本课，让校本课程建设形成规范和制度，进而形成富有学校特色的课程体系。

学校文化是课程，教师行为也是课程，要让学校的一切因素成为学校课程体系的一部分。重点放在学校核心价值观的挖掘与形成、制度文化构建、教师教学观念与教学行为的转变以及学校显性文化的建设上，从而潜移默化地影响学生。

七、学校文化建设

校园文化建设的构想

实施“410文化育人”战略布局：

“4”是指底蕴深厚的精神文化、形式丰富的物质文化、多姿多彩的行为文化和规范民主的制度文化四个纬度。

“10”是环境文化、红色文化、国学文化、理念文化、评价文化、创新文化、社团文化、习惯文化、节庆文化、安全文化十个重点元素。  

（一）、挖掘文化载体的育人功能，打造出形式丰富的物质文化。

充分挖掘文化载体的育人功能，利用多种积极的教育因素，以形式丰富的物质文化为师生发展营造积极向上的氛围。

“物质文化”建设的重点元素包括“环境文化”、“红色文化”。

1、环境文化，环境育人——感悟“人文基础”。通过挖掘文化载体的育人功能，以空间的变化精心设计文化主题，突出“立德树人”的办学宗旨，营造“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的文化环境。校园处处有国学，时时飘书香。让草木劝学、墙壁说话，营造底蕴丰厚的文化育人氛围，让师生在潜移默化中受到经典文化的熏陶，涵养君子品格、培育高雅气质。

将“尚学”、“求技”、“修身”、“养生”的育人理念蕴含于学校建筑之中。根据儒家经典的《大学》，将学校主要道路可分别命名为“ 明德路”、“格物路”、“致知路”、“慎思路”、“笃行路”等。校园可以石为载体，将各具情态的景观石分别镌刻上仁、义、礼、智、信等儒学经典，构建独具特色的石文化。设计建设以“论语”、“孟子”、“感恩”、“孝道”为主题的文化墙和以“四书”、“六艺”为主题的文化走廊， 可分别以孟子、论语、中庸、大学经典章句为主题和以“六艺”为主题进行国学经典教育名句进行展示。

2、红色文化，红色育人——感悟“责任担当”。将红色教育纳入校本课程，倡导艰苦奋斗、自强不息、报效祖国、奉献社会，形成以责任、担当、团结、求实、勤学、感恩为主题的的红色文化。

建设“红色长廊”、“感恩亭”，设置红色文化展览牌。红色文化主题活动强化唱红歌、讲读革命故事、画英雄人物。建立校外红色文化基地，现场体验感悟，组织全体师生参观 红色教育基地，让全体师生接受红色文化的洗礼。

（二）、传承经典，打造底蕴深厚的精神文化。

“精神文化”建设的重点元素是“国学文化”、“理念文化”。

3、国学文化，国学育人——探究“科学精神”“人文底蕴”。通过“晨读午写暮省”常态化教育和学科渗透、传统文化知识竞赛、《论语》背诵方队对抗赛、经典背诵小状元评选、“日行一善”国学体验及学习交流营造浓厚的学习国学文化气氛，让师生从经典中汲取智慧。

亲临圣源学习，感受先贤智慧。国学经典教育要内化于心，才能外化于行。组织师生参加春季祭孔大典，到夫子洞、尼山书院集体诵读《礼运·大同》。身临其境，感受先贤智慧，体验国学魅力，增强对传统文化的认同感、自信心和社会责任感、使命感。

开展“日行一善”国学教育系列体验活动。设计、印发《鱼台县实验中学国学教育体验记录》。每天记录自己的经典学习和心得感悟，不断积累正能量。全校师生坚持每天背诵一句国学经典，每天至少做一件善事好事；以文学社为载体，每周开展一次国学社团活动；每月举办一次国学论坛；每学期开展国学经典诵读展示活动。将“晨读午写暮省”常态化。学校提供读写的经典材料，班级确定一名同学负责，每天安排、提醒、督查。

打造系列国学特色的校本课程。积极渗透、整合、拓展国学经典的内容，形成不同学段、不同学科国学经典教育的全覆盖。让心情不再浮躁，让灵魂得到浸润，让向上向善的正能量在校园传递。

4、理念文化，理念育人——感悟“自主发展”。理念是行动的先导，伟大的思想才能产生伟大的行动。科学的理念形成学校精神，嵌入全体师生的头脑，成为信念和自觉。

实践并提炼学校精神。“自尊、自律、自觉、自理”的校风；“教书育人、诲人不倦”的教风；“善学、善问、求真、求新”的学风；“德行天下，智赢未来”的校训；确立合欢树为校树；设计“立德树人”校徽；唱响“不变的誓言”校歌；等等。

建设校史（学校文化育人）展览室。按照育人的十个元素设计制作图文并茂、彰显理念和过程的图版，定期组织新生和新入职教师参观学习。

树立法治理念。学法、懂法、用法，无论是校内还是校外，办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法。修订学校章程。聘请法制副校长或法律顾问，确保教育教学活动在法规的框架下有序运行。搭建平台，开展“我是小法官”、“道德与法治、情与法辩论赛”等法治体验活动。

（三）、精致管理，打造出规范民主的制度文化。

“制度文化”主要包含评价文化和创新文化两个元素。

5、评价文化，评价育人——体验“责任担当”“自主发展”。评价是生产力，评价导引师生向真向善向上，助力精致管理。

健全制度和章程。通过教代会修订完善《教职工综合量化考评办法》、《学校评优树先办法》、《绩效工资发放办法》、《问责问效办法》、《学校安全岗位职责》、《班级量化评比办法》、《星级学生评比办法》等制度，形成靠制度管理、靠制度评价的机制。打造富有职业幸福感的教师团队，助力学校实现优质特色发展。

探索建立总分结合、以分为主的评价机制。划分七、八、九年级和教辅后勤四个组分别量化考核，校领导值班总体评价，联系相似类型的学校作为参照物总体评价。

探究并形成系列评价模式。构建学生自主发展评价模式 。探索契合学生核心素养的“问题式有效课堂模式”、有效教学的各环节管理流程、背景接近的学校教学联盟质量检测办法、德育课程一体化的路径和课例。

6、创新文化，创新育人——认识“实践创新”。创新才有动力和发展。通过营造创新文化唤起能量、热情、主动性和责任感，进而解决问题、实现更高的目标。

（1）四纵五横机制——形成网格化管理。四纵五横如下面所示。

用开放和发展的理念解决学校发展遇到的瓶颈问题，实行模块管理，即七年级组、八年级组、九年级组和教辅后勤组四个管理模块（即四纵），分别进行切块量化评价。

成立学校督查组，就教学、安全、卫生、纪律等定期进行全面督导检查、量化，然后根据量化成绩确定各管理模块排名等级，量化结果与每年的考核晋级、职称评定、业务荣誉、政治荣誉等项进行挂钩，分管领导则放在各自管理单元内与其他老师一并捆绑式考核，任课教师则与所教班级量化成绩进行捆绑式考核。这种切块分割单元式管理模式会打破过去领导分管但不参与考核，教师单干缺乏与班级交流和沟通，条块之间缺乏竞争和活力的现象，连接和打通了各管理要素之间隔阂，使各管理单元横向有比较，纵向找差距。

纵向工作开展有量化有评比；横向工作落实有布置有督查。纵横结合，人人参与，捆绑式考核，事事有人管，人人有事做，实现安全、管理和质量网格化全覆盖。

（2）学生校长助理——搭建管理直通车。聘任学生作为校长助理，针对八种好习惯的养成情况进行监督和管理。要求每一位校长助理切实发挥学校和学生之间桥梁和纽带作用，每周按时提交八种习惯管理过程中存在的问题和解决问题的合理化建议。

校长助理来自学生当中，是学校管理和服务的对象，通过参与学校管理和制度的制定不仅更容易发现学生当中存在的问题，使学校出台的政策和措施更适合学生的发展和要求，促进学校管理的科学化、人文化，而且有利于培养学生自我管理能力，激发学生学习的热情和信心，让学生体会自我成长的快乐。

爱心助学导师制——助力学生健康成长。针对“留守学生”逐年增多这一现象，实施爱心助学“1+3”导师制，积极帮助学生特别是留守学生健康成长。一是充分利用课余时间，在走廊，在过道，在办公室、教室等场所，深入了解学生在学习、思想、情感、心理、健康等方面的状况，及时解决和解答学生提出的各种问题，特别是关注家庭经济困难、生病住院、家庭变故和父母常年在外打工的学生，引导他们积极面对困难，乐观看待生活，尽快走出人生低谷。二是深入进行家访，学校积极鼓励助学教师利用节假日、星期天进行家访活动，深入受助学生家里，面对面聆听家长、受助学生的心声，帮助学生解决学习生活中的困难。另外，助学导师还利用短信、电话、微信群等现代信息技术，及时和学生沟通，表达对学生的关心等。

（4）“五位一体”——实现绿色质量提升。

实行教育科研、校本课程、学生社团、成果展示和设备管用“五位一体”。以“教学相长，共同发展”的理念开展教育科研，以“理念引领，彰显特色”的理念开发校本课程，以“张扬个性，全面发展”的理念组建学生社团，以“彰显风采，体验成功”的理念搭建展览平台，以“立足实际，科学运用”的理念提高设备管用效率。

“五位一体”不仅会增加校园对学生的吸引力，从而有效解决学生厌学、辍学问题，而且大大提高了教育资源的管理使用效率。学生通过参加社团、展示成果个性得以张扬，教师通过科研实现专业能力提升，学校借力校本课程凸显特色。

（5）建设深度学习室——助推学生探究学习。把阅读、资料、微机等教育资源放在距离师生最近的地方!在紧邻教室给每个年级的学生设立三个深度学习室。一个以培养阅读、写作能力和“人文素养”为重点，对应语文、英语、政史地等学科；一个以科技、实践和“科学精神”为重点，对应物理、化学、生物等学科；一个以艺术鉴赏“健康生活”为重点，对应音乐、美术、技术等学科。学习室里存放着循环借阅的报刊图书、实验器材和接入互联网的计算机，全天开放，学生在这里自主阅读、自主查询、自主写作、自主探究，随时把学到的知识进行交流和展示。

(四)、搭建展示青春靓丽风采的舞台，积淀出多姿多彩的行为文化。

“行为文化”建设的重点元素是“社团文化”、“习惯文化”、“节庆文化”和“安全文化”。

7、社团文化，社团育人——体验“实践创新”。为了张扬学生个性，促进学生全面发展，促进学生成人成才，按照“补短板、扬个性、因材施教、全面发展、彰显特色”的原则设置学生社团，包括学科拓展类、艺体特长类、志愿服务类、国学体验类、科技创新类等。学生社团突出“生本”特色，与学科课程整合，根据学生兴趣和爱好，按照学校设定的时间和空间自主开展活动。列出社团菜单，让学生自主选择，每周定期活动，学生走班上课。

8、习惯文化，习惯育人——体验“学会学习”“自主发展”。整合核心价值观、核心素养和中小学生守则，结合学校实际，形成适合学生的“八个好习惯”，即“讲责任”、“尚友善”，“重守信”、“守安全”，“爱学习”、“护康健”，“尊法纪”、“乐实践”。修建以“八种好习惯”和“社会主义核心价值观”为主题的文化墙，开展八种好习惯承诺书签名活动，成立志愿者服务队并负责监督八个习惯的开展情况，让养成良好习惯成为学生的自觉行为。

八个好习惯示意图

9、节庆文化，节庆活动育人——感悟“人文底蕴”“社会参与”。   每年定期举办读书节、音乐节、体育节、美术节和科技节。春节、清明、端午、中秋、重阳、建党、国庆、七月七、九一八……不同节日的前后，开展不同主题的倡议、征文、演讲、竞赛、调查、走访、宣传……。让师生发挥自己的特长，寻找自己的舞台，表现自己的才艺，体验进取的价值。校园书香飘逸、歌声荡漾、激情飞扬，校园变成乐园。丰富的内容、鲜明的主题，在参与中学生的灵魂得到升华，人文底蕴得以丰厚。

10、安全文化，健康生活育人——体验“健康生活”。“安全为天、生命至上”。坚持“人人都是安全工作者”的安全理念，明确岗位职责，层层签订责任书。建立纵横交错的运行机制，纵向是校长负责领导——各处室组织实施——年级组（教研组）具体落实——班小组责任到人的“四级”共管机制；横向是由学校党总支部、教代会、青年志愿者积极参与的管理机制，确保学校安全工作无缝隙全覆盖。

细化安全教育，人人知晓安全预案和安全常识。定期邀请司法部门的同志做安全教育报告；结合季节特点和安全隐患，利用电子显示屏、广播和宣传橱窗向师生进行法制、安全和卫生宣传教育，时刻绷紧安全弦，大力营造师生工作和学习的安全氛围。

定期进行安全应急演练，学会自救自护，体验健康生活。

未来三年，需要解决以下四个困惑和问题：一是文化育人中十个育人元素的再整合深化及其之间的有效结合；二是十个育人元素与六大核心素养十八个基本要点之间的更科学、更适合的契合；三是利用文化育人达成核心素养，如何固化成特色化、校本化和生活化的课程；四是怎样进一步总结、凝练提升成为可复制易于借鉴推广的经验或模式。

解决上述问题需要四个条件和保障。一是专家引领，请省内外的教育专家问诊把脉，作理论和实践上的跟进指导；二是需要深度研讨交流，合力攻关，依托协作组、名校长工作室线上线下的广泛研讨，寻求解决路径；三是走进国内、外知名院校现场学习体验，从中获取灵感和智慧；四是尽量从繁杂的行政事务中解脱出来，静下心来沉入教育教学一线，结合工作岗位积极、主动创新实践，坚持不懈的开展行动研究并感悟提高。

八、学生的全面发展成长

1、工作目标

实施一项体育技能、一项艺术才能、一本书、一篇日记、一次劳动、一支歌、一首诗、一次演讲、一次感恩行动等“九个一”项目，让每一位学生立足基础，培养兴趣，开发潜能，养成习惯，受益终身。进一步丰富素质教育的内涵，建立和完善以促进学生综合素质提升为统领的德育体系、课程体系、实践体系和评价体系，形成促进学生健康成长、全面发展的教育体制机制和良好的社会氛围。

2、重点任务

学校结合自身实际，根据不同学段及生源构成和学生家庭特点，以“九个一”项目为基础，与教育教学密切结合，与传统项目密切结合，尊重学生身心成长规律，发挥首创精神，形成班班有特点、生生有特长的全面发展的教育格局。

①、学会一项体育技能

学校牢固树立健康第一的理念，开齐开足体育课程，将阳光体育推向深入。足球或篮球课程每学期专业课不少于15课时。学校积极开展小型分散、灵活多样的体育竞赛活动，确保每生每年至少参加一项体育比赛，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。积极推广体育家庭作业，建立家校联动机制，培养学生良好的体育锻炼习惯。    

②、掌握一项艺术才能

学校以人人享有艺术为宗旨，开齐开足美育课程，建设不同层次的艺术社团、兴趣小组等，通过举办灵活多样、丰富多彩的艺术比赛及展演，确保每生每年至少参加一项艺术活动。

③、精读一本书

学校开展“读书无边界”活动、“大阅读”活动和“读好书、做好人”阅读立人读书实践活动，定期给学生推荐符合学段特点和年龄要求的阅读书目。

学校挖掘潜力，成立读书角、阅读吧、读书小组，举办读书沙龙、朗读征文比赛、“图书漂流”等活动，组织学生开展不同形式的阅读分享，给予学生必要的阅读指导，创造条件组织亲子阅读，实现优秀作品感染人、鼓舞人、教育人的传导作用。

④、写好一篇日记（周记）

学生要坚持把所见、所闻、所感，不拘形式地记下来。

学校注重培养学生记日记（周记）的习惯，进一步丰富学生的词汇，锻炼语言和文字表达能力。同时，通过开展“每日一记”活动抒发情感，涵养心性，促进学生身心健康发展。

学校要培养学生与父母日常交流、善于观察身边事物的习惯，鼓励学生用文字记录自己每天的观感。学校在尊重隐私的前提下定期组织学生日记（周记）分享交流，开展班级、年级、学校三级联动的优秀日记（周记）展、学生日记（周记）美文赏析等。

⑤、参加一次劳动

学校根据学生学段特点，明确学生参加日常劳动、家务劳动、校外劳动实践等的要求，结合实际情况设置劳动周或校内义务劳动岗，创造条件与社区、企业、农场等合作开展师生劳动日。

鼓励家长自行安排学生参加社会劳动实践活动。弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最美丽。

⑥、演唱一支歌曲

学生每学期能用优美的声音和饱满的情绪至少演唱一支优秀的歌曲。通过声情并茂的演唱，学习正确的发声方法，学会识谱，理解歌曲思想，体会丰富的情感。

学校加大歌唱和识谱教学在音乐课中的比重，歌唱和识谱教学要占比60%左右。从唱准、唱熟、唱美三个维度落实歌唱教学及实践活动。

学校结合重要节日、主题教育活动等层层开展歌咏比赛、合唱展演等活动，为学生提供更多的表演和展示机会。让学生在歌声中培养对演唱的兴趣，不断提升鉴赏美、表现美的能力。

⑦、诵读一首诗词

学校将诵读诗词有机地融入到课堂学习、晨读等活动中，创造性的开设吟诵课、朗诵课等，建立各种形式的朗诵、吟诵社团等,拓宽学生参与体验、学习实践的途径。

学校定期组织并推荐优秀学生参加班级、学校的诗词诵读比赛活动，为学生提供更多的展示机会。在经典美文诵读中感受传统文化、人生哲理，培养家国情怀，丰富自身的精神世界，陶冶道德情操。

⑧、进行一次演讲

学校将演讲有效地渗透到课堂教学、团队活动等活动中去，定期组织班级、年级、学校等层次的演讲比赛活动，加强对学生演讲技能和演讲素养的指导。鼓励并推荐优秀学生积极参加各类演讲活动。

⑨、完成一次感恩行动

可怜天下父母心。“谁言寸草心，报得三春晖。”父母的辛劳和默默地付出要让学生亲身去体会，他们才能懂得生活来之不易，才懂得感恩，才明白学习的重要性。

学校每学年开展一次“我为父母做点事”“品德好少年”“感恩教育演讲”等活动，让家长参与其中，感受学生的成长。

九、教师素养的发展与培养

鱼台县实验中学注重教师的发展与培养，要培养学生的核心素养，教师也应该具备核心素养。从基础教育发展对教师的需求来看，教师的核心素养可分为三个维度。

①教师的教育能力，包括专业知识、专业能力、跨学科素养、教学艺术等。

随着现代学习方式日趋多元化，教师培训的组织形式也要与时俱进。在教师专业发展顶层设计上，要有“化整为零”的思想，将以往“统一化、从聚焦教师教学问题出发，制订行动方案。有效提升教师对教育理念与课程的理解与渗透力，专业素养得以快速转化，真正实现了赋能。

②教师的教育情怀，包括教育视野、文化底蕴、理想信念、精神气质等。

师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，当前教育部颁布了《新时代中小学教师职业行为十项准则》，既有高度引领，也有底线要求，这是新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出的更高要求。作为基层教育工作者，在做好宣传解读、推进落实的同时，要多措并举、注重内化生成。基于“人的发展”理念，涵养教师的“精神长相”，更多采用的方式是唤醒、激活、引导和支持。“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”，开展教师读书会、拜师式跟岗学习等，打开教师的视野，激发教师的发展潜力。

③教师的个人修养，包括个性品质、审美情趣、生活品位、人际互动等。

通过专家引领、专题研究、专业阅读，帮助教师形成自己的教学风格、打造个人教育品牌；我们既要对区域教师队伍建设进行整体规划，又要关注教师作为个体的发展意识。尊重教师个体差异，因势利导设立“教师品牌定制营”，通过专家引领、专题研究、专业阅读，帮助教师形成自己的教学风格、打造个人教育品牌；成立了青年教师成长共同体，以“了解自己，改变自己，成就自己”为核心价值理念，引领教师制定清晰的职业发展规划，激发教师发展的内驱力。

教师核心素养的形成并非一日之功，作为教育管理者，我们要根据教师不同阶段成长需求，为教师提供更大自主空间，不断引领教师发现自我，找到个人的发展愿景，形成不竭的发展动力，真正实现高质量专业化创新型教师队伍的可持续发展。

十、教师和学生评价体系的建设

（一）、教师评价体系建设

高素质学生的培养依靠高水平的教育质量，教师是提高教育质量的关键，而教师评价又是提升教师教学质量的关键。关于教师评价改革，教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出：建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己的教学行为的分析与思考，不断提升教学水平。”如何构建科学的教师的评价体系，提升教师教学水平是教育管理者的重要课题。

师德修养（20分） 

1、敬业精神（10分）  责任部门：办公室 

﹙1﹚服从组织分配，忠于职守，工作积极主动，一丝不苟，完成任务好，遵守工作纪律，服从工作安排，顾全大局，有责任心，乐意接受临时性工作，不讲价钱，不讲条件，记10分。

（2）积极参加学校组织的政治学习、升旗仪式和其他重大集会或外出活动，教师无故缺席的每次扣1分，私假每次扣0.2分； 

2、师德规范（10分）责任部门：工会、办公室、教务处、政教处、总务处 

2.1：遵守学校规章制度，根据学校《教师教学行为十条》内容，违反该条例者，每条扣3分。 

2.2：做好文明处室工作，爱护办公室公物，做好清洁卫生工作，节约学校资源。工作时间衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，违反以上情况者，发现一次扣0.2分（集体办公室谁违反谁负责，如找不到责任人，每位成员分别扣0.2分）。 

工作态度（15分）   

1、工作量（2分）     责任部门：办公室 

服从学校任课任职安排得2分；超工作量得3分；未满工作量又不服从学校安排的，该项不得分。 

满勤（工作纪律）（10分） 责任部门：办公室、教务处、教研室 

2.1：每学期迟到、早退3次者每次扣0.2分（多于3次一次扣1分）；每月中途因私外出4次者每次扣0.1分，多于4次者，每次扣0.5分； 

2.2：事假超过2天以上，从第三天开始每一天扣0.3分，病假及婚、丧、产、护理假等规定假期不扣分； 

2.3：领导巡视查岗，发现不在岗者，每发现一次扣1分； 

2.4：学校各部门和教研组组织的会议或集体活动迟到、早退者每次扣0.2分；无故缺席者每次扣0.5分； 

业务能力（30分） 责任部门：教务处、教科室

1.认真备课（6分） 

按教学要求备课，环节完整，节次达到规定要求，期末教案被评为优秀得6分，评为良好得5分，一般得2分；无教案扣3分；使用老教案扣2分。 

2.互相听课（6分） 

教师要按学校要求完成听课任务，期末被评为优秀的得6分，良好得5分，一般得2分，无听课记录扣2分。

3.作业批改（6分） 

作业必须由教师批改，注明批改日期，作文有批注。教务处不定期组织学生检查作业，根据检查结果优秀得6分、良好得5分、一般得2分，无作业扣2分。 

4.辅导（6分） 

指自习课、早读辅导。根据检查和评教评学结果优秀得6分、良好得5分、一般得2分，学生意见大的扣2分。 

5.计划、进度、总结（反思、小结等）各2分。 

6.教研水平 

教师要按学校要求认真参加每一次市属大组和本组教研活动，教研组成员应团结协作，积极完成本教研组长、备课组长分配的任务，无故不完成任务或无故不参加市教研室教研活动者扣1分。 

论文、优质课、课题、课件、该项总得分不超过4分。    责任部门：教科室 

1.1：国家级 省级、市级课题研究分别一等奖4分，二等奖3分，三等奖2分 

1.2：国、省、市级以上刊物发表或交流论文获二等奖分别获3、2、1分 

1.3：国、省、市级论文获三等奖分别获2、1、0、5分 

1.4：国、省、市、校级优质课、优质课件等分别为4、3、2、1分 

1.5：国、省、市、校级优秀教师、学科带头人、骨干教师等分别为4、3、2、1分 1.6：校级优质公开课（汇报课）一等奖得0.5分，二等奖得0.3分。 

竞赛类：该项总得分不超过4分（在所的证书中要最高的一个）。    责任部门：教务处 

2.1：由教育部门组织的各项竞赛，学生竞赛 国、省、市一等奖分别获3、2、1分 

2.2：担任竞赛辅导工作酌情给予0.5-1分加分。 

3、贡献类：该项总得分不超过2分。    责任部门：办公室、教务处、政教处 

3.1：学校全面工作或处室工作中获得市属及以上先进集体，主要负责人加1分；教研组获得市属及以上先进集体，组长加1分，组员加0.5分。

3.2：教龄满二十周年的教师加0.5分，教龄满二十五周年的教师加1分。

教学业绩（最多不超12分）：  责任部门：教务处 

期末由教务处根据统考、中考成绩对各班学生成绩跟踪评定，提高率（本年级班与班比从高到低加分）的考核对所任教师加分。具体按以下方法计算。

考核机构 

为做好教师的评价考核工作，学校成立教师工作量化考核领导小组。考核领导小组由校长负责，由有关部门负责同志组成。考核领导小组设在办公室。考核小组人员要遵守考核纪律，要求做到认真负责，保证评价考核过程公开、公正、公平。教师对考核结果有异议的可向考核领导小组申请复议。 

其他 

1、本细则满分约为115分，其中基本分为100分，加分为15分左右； 

2、考评结果是学校评优、评先和岗位晋升的主要依据；如遇学校岗位不足，则考核结果作为学校岗位聘任的参考依据；凡考评结果在85分以下者一票否决。 

3、本考核细则交学校教代会通过后执行。若上级有新精神，作相应修改。

4、本考核细则解释权属校长室。 

（二）、学生评价体系建设

鱼台县实验中学学生学习、行为习惯评价体系实施细则

十一、走精品教育之路，培养符合新时代发展要求的中学生。

教书育人归根到底是要培养出适合新时代发展要求的人才，不能光注重书本上的知识，更应该是学生全面能力的提升，包括语言表达能力，团结协作能力，创新能力等，时代在进步，我们的教育也要进步，这就要求每一位教师要不断提高自身素养，跟上时代的步伐，作为中学生同样也要与时俱进，要以新的形象去面对新的时代，以新的特点去适应新的时代，这对每个中学生是十分重要的。我认为中学生应具备这样的新形象：敢于创新，重于实践，学会为人民服务。

创新贯穿于人类发展的任何时期、任何角落，它是民族进步的灵魂、社会发展的枢纽、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社会的进步，丰富了社会的财富。一个国家只有不断提高创新能力，才能立于不败之地。国家之间的竞争实际上是综合国力的竞争，而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。在新时代，各行各业都在飞速发展，如果没有创新精神，是难以适应现代社会的。

除了创新，实践也很重要。有了新方法，不去实践，也只是夸夸其谈，毫无实际意义。学校重视学生参加实践活动，就是在实践中得到锻炼，将新的创意运用到实践中去，这样有利于良好素质的培养，同时，创新能力也得到更好的发挥。而且，我们能在实践中得到真正的知识，只有你亲自做了，体验了，才会有新的感受，“绝知此事要躬行”也就是这个道理。

创新和实践，最根本在于为人民服务。全心全意为人民服务也是中学生必须做到的。一个不热爱国家和人民的人，又怎能谈得上具备新时代的新形象呢？如果不为人民服务，他心中只有自己，是难以有所作为的。