一、指导思想

紧紧围绕立德树人根本任务，锚定学校年度工作总目标，深入研究国家基础教育深度改革基本内涵，积极推进教育教学改革的实践与探索。围绕学校工作要点，以提升教育教学质量为核心，逐步完善和强化教学管理机制，促进教师专业发展，提高学科教学质量，培养学生综合素质，不断探索聚焦学校内涵、突出学校特色的教育教学高质量发展新路径，谱写教育教学管理工作新篇章。

二、工作目标

1.立足学校，构建分工明确、运行高效的教学管理和服务保障体系。

2.立足课堂，突出学科教研重要作用，促进教师专业发展，提高学科教学质量。

3.立足发展，开展基于教学评一致性的研究与实践，构建新高考背景下的教学评价体系。

三、基本思路

立足课堂教学，积极推进教育教学改革的实践与探索，促进教师专业素养不断提高，确保学生核心素养有效提升。以更新教育思想和教学观念、提高课堂教学的针对性和实效性为主线;以提升课堂教学质量、提高学生学科素养为核心;以加强教学常规管理、建立科学有效的教学评价体系为抓手;确保教育教学质量全面提升。

四、工作措施

（ 一）规范部门自身建设，突出教师发展中心教学管理职能。

围绕学校教学管理中心工作，强化处室职能，明确责任意识，增强服务意识，提升管理能力，突出引领作用，形成清晰的教师发展中心工作愿景与目标。保质保量完成学校考核目标任务，努力提高团队

战斗力和执行力。

1.教师发展中心是统筹负责学校教学管理与服务的职能部门，其主要职责为：负责落实学校教学方案；负责教学管理；负责教学督导与质量监控；负责学科建设与改革；负责学生职业行业体验、研究性学习活动及学科研学等实践教学；负责学校期中、期末及承担的各类国家教育考试的组织实施工作。

2.依据教师发展中心职能，将工作划分为综合常规工作、实验室、图书室、教务管理、考务管理、学籍管理、综评大数据与技术保障等七大板块。科室所有成员，坚决落实学校赋予的职责，服务所有老师、所有学生、所有家长。

3.教师发展中心实行每周例会制度，强化政策理论学习，总结工作情况，明确工作目标，部署工作任务，交流工作心得。

4.系统整理相关教学档案， 留存第一手真实确切的资料。

（二）以课堂教学为中心，以学科集体教研为抓手，构建教学管理体系。

1.立足学科有效课堂的探索与实践，协同年级部加强教学常规管理，持续提升课堂教学质量。高一年级侧重基础性、衔接性、养成性教学；高二年级侧重发展性、特长性、创新性教学；高三年级侧重自主性、层次性、精准性教学。

2.以强化集体备课为重点，协同年级部加强教学管理与督导工作。依托希沃智慧教学平台，将传统集备与智慧集备融合，利用“校本资源库”沉淀集备资源，打造具有学科特色的集备资源库。打通年级壁垒，打造学科教学教研共同体。备课组小集备采用除主备年级外其他年级也要派人参加的新形式开展学科教研；持续提升学科负责人的业务管理能力，组织学科组教师在开学前、学期中段、期末前等重要节点开展学科组大集备。

（三）以学生发展为中心，依托现代信息技术，构建教学服务保障体系。

1.基于大数据管理，细化学生信息化服务工作。

基于教育教学常规，做实做细学生信息管理与服务工作。主要包括学籍注册与学籍信息管理、省综合评价云平台的系统管理工作、学生成绩管理与分析、高三年级高考报名工作及基础年级学考合格考报名工作等。

2.基于对学生学业质量的大数据分析，强化教考衔接，深化对《中国高考评价体系》的研究，进一步增强学业质量检测对教学反馈与诊断的效能效度及精准度。协助年级部完成开学收心考、月考、期中考试、期末考试等阶段性检测并做好成绩分析与反馈。

3.做好实验室、图书管理与服务工作，进一步完善实验室和图书室的管理制度体系。做好实验室与图书室的维护与管理，为学校教育教学工作的平稳顺畅开展提供必要支持和保障。细化实验室用品整理与登记流程，改进图书馆图书整理、发放的形式，继续组织面向全体学生基于图书档案工作职业体验的劳动教育课程。

（四）立足学校教师发展需求，发挥学校优势，推进青年教师的专业素养提升。

1.围绕学科建设，形成学科教研室主任、备课组长业务管理团队。开展经验型教师带青年教师进步的传帮带互助模式，帮助青年教师站稳脚跟、立足课堂。 

2.协同课程研究中心、学科教学骨干团队，科研课题攻关团队等，举办系列专题研讨班。充分发挥学校优秀教师的引领示范作用，激活全体教师特别是青年教师的工作热情，围绕学科核心素养，逐渐形

成富有凝聚力、创造力的学科教学教研共同体。

3.协同课程研究中心把好青年教师过关课、公开课等，聚焦提升青年教师的教育教学能力、教育科研能力、教育创新能力、教育合作能力，通过举办教学技能比赛、经验交流会等活动促进青年教师的专业发展。

（五）开展基于教学评一致性的研究与实践，努力构建新高考背景下的教学评价体系。

1.教学质量是学校教学能力和教学水平的根本标志，建立课堂教学质量评价体系，制定相应的课堂教学质量标准，争取实现教学过程全面质量管理，保证教育教学质量。以科学原则为指导，明确指标体系的指导思想；以新的教学理论为依据，确立评价指标；以客观事实为原则，制定科学合理的课堂质量评价体系。

2.协同学科教研室、年级部逐步修订完善教师教学评价制度、学科教学与管理评价制度、年级教学管理评价制度、课堂教学评价制度、

青年教师培养制度，努力构建济宁一中任城校区教学管理评价体系。