为深入贯彻《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，落实《劳动教育课程标准》的要求，兖州区豫州路小学紧紧围绕立德树人根本任务，把劳动教育与学科教学、家庭教育、实践体验、校园文化、评价相结合，培养学生从小树立劳动光荣的理念，促进学生核心素养的全面提升。

一、劳动+学科教学，提升内动力

根据学科特色和学生特点，从学生主体、课程载体、课堂阵地等层面完善劳动课程教学体系，将劳动教育融入学科课程。集团以课题为引领，在与传统学科融合的基础之上，进一步开发了丰富多彩的劳动教育校本课程，如食育课程、剪纸、彩泥等。

劳动教育与学科教学的有机融合，使得学科领域的知识在劳动实践活动中得以延伸，促进了课内课外教育内容的相互融合。如在科学课上带领学生观察植物的生长规律及习性，撰写观察日记和参加劳动的体会；数学课上可以进行测量、比较、计算，让学生计算蔬菜种植的株距和行距；在学科教学中渗透劳动教育，逐步培养学生劳动意识，形成劳动光荣和尊重劳动者的观念。

二、劳动+家庭教育，提升执行力

（一）“家庭项目篇”，认识劳动重要性

各年级劳动清单中均设有“家庭项目篇”，通过集团微信公众号和《致家长一封信》的形式进行推广，并下发劳动清单，引导每个家庭组织全体家庭成员召开家庭会议，让全家尤其是孩子进一步认识实施劳动清单的意义，从而懂得到劳动的重要性。

（二）家长课程培训，培养劳动独立性

集团以家庭教育工作室为引领，定期进行教育研讨，形成“校级—年级—班级”三级家长委员会会议，定期举行线上、线下家长课程培训、父母大讲堂、各级各类评选、亲子活动等方式，搭建家校交流平台，形成家校协同机制，让家长领悟科学的家教思想和理念，重视孩子的劳动教育，培养孩子劳动独立性。

（三）家庭劳动体验，感受劳动喜悦性

班主任布置家务劳动作业，将劳动与德育相结合，通过让学生亲身体验、总结、反思等方式，让学生体验父母当家的不容易，从而知道做一些力所能及的家务活，学会感恩父母，珍惜父母的劳动成果，进一步让学生感受劳动喜悦性，让家长品尝到幸福的劳动滋味。

三、劳动+实践体验，提升战斗力

劳动教育目标，强化低、中、高三学段分层实践育人。立足五大教育主题，结合四季的不同特点，以“四季”为主线，开展“春生、夏长、秋收、冬藏”主题劳动节；通过春节、五一劳动节、国庆节等重大传统节日，以立德树人为宗旨，开展“学党史 敬劳模”、“劳动最光荣”、“寻找身边的劳动小能手”等形式多样的活动，达到在活动中增长知识，在活动中提升能力，在活动中学会做人的教育目的。

集团建设了科创教室、无土栽培、种植园作为学生的劳动实践基地。每周组织学生进行劳动实践活动，无土栽培、水培种植等多种先进种植技术，开展拓展了孩子的劳动技能，让孩子感受到科技种植的魅力；学生还在“种植园”认识各种蔬菜；在劳动实践基地进行“种—赏— 收—品”等系列实践活动，以“品”贯穿整个过程，品“种”的辛苦，品“赏”的乐趣，品“收”的喜悦，品“食”的美味，做实劳动实践教育。

四、劳动+校园文化，提升影响力

集团注重将劳动内在精神品质和校园文化建设相结合。集团各学校根据布局，精心设计校园劳动育人文化场地，构建起了“劳动教育”长廊，充实劳动教育的新内涵。

集团通过公众号、美篇、展板等形式，开展劳动教育宣传；推出学生的劳动成果，评选“劳动小能手”；通过观看《大国工匠》等纪录片，彰显榜样的力量，引导学生学习领会劳动模范和大国工匠的精神，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大的真谛，争做新时代的奋斗者。

通过多元化校园文化建设，提高了学生的劳动技能与素养，促进他们形成了正确的劳动价值观，培养他们勤奋学习、热爱劳动、勇于创造的精神。

五、劳动+四“度”评价，提升推动力

结合当前劳动教育的新形势，集团构建四“度”评价标准对学生的劳动素养进行评价，并将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为对学生综合评价的重要依据。通过劳动任务清单、劳动评价手册、劳动日志、劳动成长档案等方式，结合学生自评、生生互评、教师评价和家校社协同评价，对学生进行全面的评价，激发了学生参加劳动教育的积极性和内动力，推动了劳动教育的有效落实。

劳动教育的开展，转变了学生传统的学习观念，增强了学生动手能力和实践能力，促进了学生基本技能的提升与发展。改变了教师传统的教学观，增进了教师与学生之间的合作交流，促进了教师专业成长。 丰富了课程内容，融劳动课程为一体，由理论研究走向实践探索，构建起切实可行的系统性课程，让劳动教育真正成为集团教育体系的重要模块，切实促进集团内涵发展。

学校被评为“济宁市劳动教育实验校”。