一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。根据集团整体发展目标，结合我校实际，以课程资源建设为路径，以“单元核心课”研究为抓手，全面促进教师队伍成长和学生学科素养提高，实现教学质量的整体提升。

二、目的和意义

1. 课程理念的更新

   自国家第八次课程改革以来，教育部先后颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育改革纲要（试行）》等纲领性文件。2016年国家提出中国学生发展核心素养，确定了以培养“全面发展的人”为核心的总体框架。2022年4月义务教育阶段课程标准出台，将英语课程的总目标从培养综合语言运用能力转向提升英语学科核心素养。围绕立德树人的根本任务、深化课程改革、强化课程育人功能，对义务教育阶段课程进行整体设计和系统完善。这些变化都要求教师要与时俱进，不断提升理论水平和学科教学能力。

2. 高效课堂的需求

   2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。之后有连续出台了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》、《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》等重要文件。在“双减政策”的背景下，如何提高课堂教学质量，真正做到向“40分钟”要效率、要效果，做好“加法”，是所有教师的共同课题，更是英语学科教研的重要方向。

3. 践行“最美教育”理念

   党的十九大报告指出：中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。为了办好人民满意的教育，曲建华校长提出了“最美教育”的办学理念，旨在通过美好教育使学生拥有更美好的人生。在这一理念的引领下，英语学科要积极发挥学科的育人功能，努力开发教师和学生共生的课程体系，提升教师的自豪感、学生的幸福感和家长的满意度。

4. 学校发展的助推器

   在社会生活信息化和经济全球化的今天，英语作为最重要的信息载体之一，是通向世界的窗口，是国际交流与合作的重要沟通工具，更是传播人类文明成果的主要载体之一。英语学科是一门学科融合性极强的学科，其特点之一就是引导学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。以外语学科特色建设为支点，撬动学校全学科建设，提升学生综合素养。在外语学科建设过程中做出范例，形成标准，树立标杆，带动形成学校特色办学品牌。

   三、实施方案

5. 构建英语特色课程体系

   校本课程建设是新时期深化课程改革的重要任务，是新课改理念落地的重要抓手。构建校本课程体系，有利于推动育人模式转变，实现学生的个性化发展和学校课程的特色化建设。

   在课程建设过程中应遵循以下原则：1、基础性。课程群建构方案应当加强学生基础知识和技能的学用能力培养。2）多样性。根据学生的个性、潜能以及发展需求开设丰富的校本课程，并采用多样化手段进行教学。3）活动性。发挥学生主体作用，让学生在活动中体验英语学习的乐趣并增强兴趣，发展自主学习能力，培养合作学习精神。4）开放性。课程开发应当以开放的形式动态生成，同时要通过对信息技术的运用实现学生的开放式学习。5）主体性。教师作为课程建构主体，要通过研究与探索成为校本课程的创设者；学生作为学习主体,在课程建构过程中应积极参与课程创设。

   在制定课程目标、课程结构、课程实施和课程评价的过程中，要围绕学生英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养进行建构，实现学生素养的个性发展、自主发展与全面发展。

6. 提升英语教师整体水平

7. 理论水平提升

   以专家讲座、专题微课、工作坊、主题论坛等为主要培训形式，通过参与式、探究式、体验式的线上、线下联动机制，做好通识培训。

8. 课题研究引领

   课题研究是教师成长的必经之路。通过专家讲座帮助教师学习如何选题、如何撰写科研报告、课题研究方法等的相关理论知识，结合教学实际，以问题为导向，引导教师积极投入小课题研究。鼓励教师参与集团主导课题《整体外语教育理论与实践研究》，不断提升教育教学水平。

9. 课堂教学研究

   课堂教学要立足构建大单元学习模式，以研究各版本教材“单元核心课”为抓手，全员参与深入探讨各年段学生英语学科素养培养路径。积极参加集团组织的“首·师”杯单元核心课评选活动。

   （4）教师梯队成长

   搭建教师成长平台，组建学习团队，提供学习资源，尊重和满足教师专业发展的需求，培养骨干教师团队。依托集团主导课题《整体外语教育理论与实践研究》，开展“领航教师”培养计划；借助“单元核心课”研究，引领骨干教师，打造集团“卓越教师”。关注青年教师成长，为优秀青年教师定制菜单式成长规划。与此同时，通过专家引领、首席教师主导、核心教师带动、全体教师参与的方式引领教师共同成长。

10. 营造多元英语学习环境

    （1）营造全英授课环境

    英语课堂中教师要全英文授课，鼓励学生全程使用英文。根据小学生的心理发展特点，采用不同的课堂教学活动。每节课为学生创设展示的机会，如：讲英文故事、英文演讲、英文歌曲、小组表演英文剧等。

    定期举办外教沙龙活动，学生可以和外教面对面交流，提高学生互动能力，增强对英语学习的实践体验。

    （2）建立多元展示平台

    在英语学科月举办英语节活动，展示学生的听说读写技能，如讲故事比赛、趣配音、英语戏剧表演、英文歌曲比赛、英文书法比赛、单词拼读大赛、创意写作大赛等，让学生在活动中成长。

    开展国际交流，邀请国外的学校师生交流访问，组织学生去国外游学。给学生创造参加各种国内外英语比赛的机会。

    （3）搭建丰富评价体系

    健全英语学习评价体系，融课堂评价、课后评价、期末测试于一体，多方位考查学生学习效果。根据学校教学特色，设计本校学生的英语口语、听力测试和笔试。让学生在参与看、听、背、论、辩等丰富的活动中，提升综合素质，构建核心素养。使学生在小学阶段培养兴趣、打好基础，英语成绩要遥遥领先于本地区其他学校，并跟踪学生在中学阶段的成绩。

11. 加强英语学科资源建设

（1）教材的选择与使用

以人教版教材为主，补充教材为辅。使用《典范英语》作为补充教材，同时开发其他拓展阅读的英文读物或学材，为学生提供大量地道的输入资源，如国内出版的英语辅导报、听说资源等。  

利用好学校图书馆，为学生提供丰富的英文阅读读物，拓宽知识面，培养学习兴趣。每周可利用一节课后服务，组织学生开展英文课外阅读活动。在班级的图书架设置英语图书专栏，发动学生每人带一本英文读本，每月更换，结合集团的书香班级活动，使学生无处不阅读。

在进行“单元核心课”的研究过程中，教师要进一步探索英语学科的本质，依托课程标准，尝试跳出教材，以培养学生素养为纲，整合、补充、重构教学内容，真正做到用教材教，而非教教材。无论使用哪个版本的英文教材，教材只是知识的载体，不能局限于教材来教授英语。英语是一门语言，新课标提出英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。传统外语教育目标“不整”，重实用、重技能，忽略了外语教育的人文价值。外语学习语料输入“不整”，输入量不足，营养成分也不高。输入是学好一门外语的先决条件，没有足够的高质量的语言输入，就不能很好地掌握一门外语。

（2）建立学科资源库

英语学科教研组要利用1-2年时间建设自己的学科资源库，丰富教学资源，

拓宽获得学科资源的渠道。学科相关的资源包括：学科组建设资源、课程资源、培训资料库、备课资源、学科题库资源和常用软件资源等内容。通过对资源库的补充和传承，为教师教学提供教育教学的资源保障。

四、实施保障

1. 组织保障

组长：杜天武、胡令举

副组长：王艳凤、徐美霞、张盛芝

组员：英语教师

（1）学校校长一把手亲自挂帅，给予人力和物力的支持。要保障特色建设的教师人员配备、校本教材、所需课时、课题研究经费及各种活动物资等，要对负责特色建设的干部和核心成员给予重视和奖励。

（2）确定核心带头人，主抓英语学科建设，能够在专业上引领团队、调动教师的工作干劲。

（3）保障英语教师的专业素质和人数，尽量选调英语专业的教师任教，也可以选拔非英语专业，但英语素养较好的老师，如通过大学英语四、六级，语音语调标准，学习能力强的老师。

2.课时保障

一、二年级未开国家课程，开设英语校本课程，每周4课时；三至六年级增加英语校本阅读课，每周1课时。如当天没有英语课，可利用课后服务，保证每天至少有一节英语课。

3.实施进程

前期工作（2024年1-3月份）

（1）召开英语学科特色建设发展规划启动会；

（2）制定英语学科课程建设方案；

（3）搭建教师培养梯队，确定骨干教师团队。

正式实施：（2024年4月份）

（1）建立工作微信群，明确各项工作时间节点，完成各项任务；

（2）认真组织教师参与集团组织的各项培训活动；

（3）逐步完善本校课程建设和资源库建设；

（4）每月召开工作推进会，进行工作展示和阶段总结；

（5）每学期对英语学科特色建设进行评价和总结。

4.具体要求

（1）英语教研组要制定学期工作计划，同时做好动员工作；

（2）安排专人做好过程材料的积累和留痕，并按要求准时上交。