一、工作思路

围绕学校重点工作，全面推动落实立德树人根本任务，强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新潜力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展潜力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质和学生的综合素养。

二、工作目标

贯彻落实“一条心”大抓质量、“一股劲”狠抓质量、“一盘棋”长抓质量，当好教育高质量发展的“标兵”。形成人人有责任、人人善学习、人人讲奉献的良好格局，巩固质量成果，实现学生全面发展，进一步提升学校文化建设水平，形成积极向上、特色鲜明的育人氛围，全面提升教师专业素养。

三、具体措施

（一）以思想作引领

一是树牢责任意识，增强敢于担当的勇气。始终保持昂扬向上的精神状态，尽职尽责，敢做敢为，对应该做的事顶着压力也要干，对应负的责任迎着风险也要干好，为党担当、为民担当，努力办人民满意的教育。

二是树牢学习意识，提升敢于担当的能力。时刻把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，活到老、学到老，把学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，带着感情学，带着信念学，带着实践要求学，提高应对竞争、工作挑战的能力，打造过硬的综合素质，锤炼敢于担当的能力。

三是树牢奉献意识，彰显敢于担当的胸怀。时刻牢记肩负的神圣使命和责任，脚踏实地、勤勉工作，无怨无悔、甘为人梯，用勤劳和智慧谋干事、多干事、干成事，把教育事业发展好，为实现“有道德、受尊重”的目标作出应有贡献。

（二）以师德为根本

全面落实立德树人根本任务，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，使广大教师爱教育，忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务让人民满意；爱学生，牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，努力为学生发展服务；爱自己，以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、职责感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率，开展丰富多彩的育人活动，强化教师理想信念教育。

（三）以常规促质量

一流质量＝课堂质量＋训练质量+辅导质量＋自主学习质量。

本学期我们将抓严抓实常规工作各个环节，落实教学工作的“十字”要求，即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

1.抓备课，向备课要质量。

做好教师个人备课和集体备课，分析把握教材、深入研读课标，设计好每一堂课。

完善备课形式。深入学习课标，认真钻研教材，精心设计教案。教学目标要体现情感、态度、价值观的三维统一，教学设计要突出学生的主体性，突出学生的实践活动、合作学习和探究方式，教学反思要提高质量。

进一步规范备课管理制度，加强对教师备课文本的管理与指导。进行先周教案检查，单周为学科领导查，双周为年级领导查。每周将检查结果进行公示。

落实集体备课“五定三备”制度，提高集体备课的效果，“五定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定记录人；“三备”分为个人初备、集体研讨、个人研备三个环节，杜绝安排式备课，汇聚教师集体智慧，谋求课堂教学效益最大化。 

每周的集体备课时间。备课组要营造有序、有效的教研氛围，让备课组教师灵活钻研教材，深入集体备课，高效分工主讲，自由发表见解，从而实现资源共享、优势互补、共同提高。骨干教师，要发挥学科带头作用，负责指导青年教师备课、撰写教案，注重教学后记的撰写。

2.抓课堂，向课堂要质量。

低效课堂的三大原因：课堂教学内容的精度不够；课堂教学内容的深度不够；课堂教学内容的宽度不够。解决课堂低效五大对策：实施基于核心内容的精度教学。实施基于思维培养和问题解决的深度教学。实施基于拓展和应用的宽度教学。实施大单元教材整合的单元教学。实施对知识结构整理重组深化的结构化教学。

我们要向四十分钟要质量。提倡“少教多学、先学后教、以学定教、学教互动”，继续深入研究“动-思-探”学生课堂学习范式。追求开放民主、活泼灵动、扎实高效、彰显智慧的课堂教学，让课堂焕发生命的活力。教师要善于创设学习的情境，调动学生多种感官参与学习，引导学生体验、感悟，主动、快乐和谐地学习。    

“五动—五思—五探”学生课堂学习范式环节如下：

启动—感思—引探：入情入境。通过各种方式引发学生思考，引导和引领他们进入学习情境和探索状态，激发进一步探索的欲望。让学生有浓厚的兴趣去尝试对新领域、新知识进行初步感知，以打通知识的通道，从而开启探索之门。

自动—疑思—试探：新知新觉。学生充分发挥主观能动性，自觉主动进行探究尝试，通过研读教材引发思考，并且尝试通过联系旧知来以旧“唤”新，主动寻求探究路径，为进一步探索做好思路和方法上的充分准备。

联动—析思—研探：共学共进。开展合作学习，通过交流和碰撞，打开学生的眼界和思路，在共同研究的过程中共同获得提升。学生在小组研探的实施过程中，通过对话合作，对所发现问题进行分析、探讨，培养解决问题的思维方式，营造探讨氛围，为进一步的深入探究学习打下坚实的基础。

传动—拓思—“钻”探：学深学广。教师领路，优生领航，向知识更深更远处探索，向能力更高更强处追求，追求探问境界。针对共性疑问，在师生共同探讨的基础上，及时解决；针对个性疑问，可以组织分析与释疑；针对超越学生现阶段知识与能力范围的问题，教师可以提供相关资料或查阅方式，供课后进一步钻研解决。

习动—省思—“会”探：致用致远。会聚师生智慧，生成学习成果，关注课堂落实情况，来达成探究目标。在分享、修正的基础上，建构认知模型，辅助学生不断完善自己的思维图式。通过互动、点评，梳理探求成果。还可适时带领学生实施课外拓展，促使学生的知识图示更加完整，思维认知更加全面。

在“动—思—探”课堂中，让学生放开探究、放开质疑、放开分享，将真正的探究教学落到实处。当然，在放开的同时，教师适时的引导、恰当的引领与准确的引航，是探究教学中学生学习效率提升的重要保障。在“动—思—探”课堂上，教师始终做到眼中有人，手中有法，心中有本。教师在课堂上要始终关注学情、学程和学效。

我们要强化课堂常规管理。具体做到：教师提前2-3分钟候课，做好上课一切准备；

以班级为主阵地，继续抓好学生良好的预习、听课、复习、自觉学习的习惯，形成良好的班风和学风。以各年级各学科教学为主阵地，继续以各位任课老师为主要力量，抓学生的学习能力和实践能力，特别是要鼓励学生在学习中多思、多问、多交流。

我们要加大听、查课的力度。一查授课情况，根据教学常规考核细则有针对性地提出改进措施，严禁不按时上下课和无故缺课现象发生。继续加大对听常规课的力度。教师听课每学期不少于二十节。二查晨读、午练、自习、晚辅的情况，要求老师准时到班按时下课，做好学生的考勤、个别辅导工作，切实履行工作职责。

3. 抓作业，向落实要质量。

作业的布置和批改是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。因此，所有任课教师都必须认真研究、精心选择、不断创新、及时批改，使批改作业成为提高教学质量的有效途径之一。

要重视作业布置及分层：各年级、各学科布置作业要有计划性、针对性和典型性。布置作业适量，教师不得布置机械重复和大量抄写的作业，减轻学生过重的课业负担。教师作业布置要把握好数量限度、时间跨度和难易程度。数量限度要严格控制学生的作业总量:时间跨度是要对所布置的作业要有兼容性，注意新旧知识的衔接:难易程度适当。提倡布置分层性、创造性、活动性、实践性的家庭作业，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展。

要重视作业落实与反馈：做到“四必”：即有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。

作业批改要及时，有批改日期。语文作业一课一批改;数学、英语作业尽量做到当天或次日批改；其他学科作业随课批改。要提高批改质量，教师的批语书写应工整、规范、准确，对学生有示范性和指导性。要培养学生自我找差距，自我完善的能力，要求学生及时纠正作业中的错误，教师要通过适当的方式检查学生纠正作业的情况。要提升作业的批改率，学校将对作业批改的本书、作业布置是否适量及批改的质量等方面不定期抽查和检查，针对检查中存在的问题进行反馈和交流。

要形成认识转变：从题海战术向题法战术转变——题海战术时代已经结束，题海战术与临时抓重点的训练模式已经不灵，进行类题（每类一题）和方法训练。从大一统训练向分层个性精准训练转变——训练要照顾全体（共同基础）、类体（每一层次目标要求）、个体（缺哪补哪）。从浅层训练向深度训练转变——重点是思维训练和在一个情景中的所学运用于新情境的迁移训练。

要做好课后服务：挖掘、整合学校的教育资源，充分发挥学校现有场地、教室和设施的作用，为学生提供具有实践性、趣味性和教育性的自主学习、文体活动，为未成年人的健康成长和全面发展创造良好的条件。组织开展有利于学生全面发展、个性成长的形式灵活、内容丰富的活动，包括自主作业、课外阅读等学习活动。条件成熟时以社团等不同形式组织的自主实践活动，以及其它适合学生身心发展的活动育人课程。

4.抓教研，向教研要质量。

形成学科研究辐射联动机制，展开系列教研活动。各项教研活动有计划、有目的、有记载、有反馈，增强备课组教师的整体作战能力，构建优秀的学科教学教研氛围。

推进“自邀课”听评。每人一节自邀课，备课组统筹，课型要覆盖新授课、复习课、练习课、讲评课等，备课组全员听课评课，按照要求于一周内提交各种电子版材料备案。

加强教研组建设。通过骨干示范、同课异构、课例研究等模式，以教学为主阵地，以教研为先导，以培训为主线，立足教学实际，聚焦学生教育，打造教师培养的基地、展示的舞台、示范的窗口、科研兴教的引擎，搭建中青年教师专业成长的发展平台，使教研组成为名师引领教师专业成长的“学习型、辐射型、合作型、研究型”的专业组织。

实施“青蓝工程”。发挥骨干教师的传、帮、带作用，加快青年教师的成长。实施“名师培养工程”。把素质好、潜力大、肯钻研的青年骨干教师确定为本校名师培养对象，确定教师培养梯队。

提倡同伴互助。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行随时集备，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。

搭建成长平台。开展校优质课评选。本学期，学校将加强对教师的基本功训练，并分步对部分项目进行过关比赛，举行钢笔字、粉笔字的过关赛和学科命题能力比赛。让老师们在理论上补课、在思想上提神，让知识得到丰富、让能力得到提升、让眼界得到开阔、让信心得到增强。

四、抓好毕业班的教学，做好迎接中考的研究工作

1.做好教学管理。跟踪好毕业班的教学情况，及时调整毕业班的教学策略。做好培优补差工作，做到有计划、有目的，落到实处。

“培养尖子生，推进目标生，扶助后进生”是我们毕业班的管理策略。要进一步让优秀学生更优，在课程难度、作业难度给予强化，保证优秀生吃饱。

要重点转化中等生，使尽量多的中等生进入优秀生行列。每次考试都要排查思想、作业、听讲、家庭配合等方面存在的问题，落实面批作业和每周一次谈话制度，实施“人盯人”战略。要让这部分学生认识到自身不足，提高上进心、要在规范上要分数，从心理调节上要分数。中等生是学生的主流，可塑性很强，是升高中的主力军。我们在整体狠抓综合能力提高的同时，给他们提出“低档题力争得满分，中档题力争少失分，高档题争一分算一分”的要求，努力实现中等生的再优化，提高整体质量。

对于后进生，不抛弃不放弃。加强基础题和基本能力的训练。

2.营造迎考氛围。做好迎接中考的研究工作。毕业年级各科都要研究《考试说明与指导》，明确考什么和怎么考；研究近三年中考卷（教师必做）弄清题型、题量和难度变化，把握命题特点和趋势；研究中考复习的策略及措施，提高复习的针对性和实效性。

把育人放在第一位，为学生建立双动力。内在动力：梦想、自信、兴趣、意志、一个精神支柱、一个合作伙伴、一个竞争对手、一个追赶目标。外在动力：生物动力（体力、精力）、精神动力（激情教育）、群体动力（群体规范、群体推动、群里压力、共同愿景）。

3.立足课堂教学。

上好复习课：坚持“方法归类、训练及时、检查到位”的原则，教学重点放在基础知识的处理和基本方法的归类上，做到“三个把握”，即把握好深度、广度；把握好贴近学生、贴近生活；把握好易混、易错知识。

上好习题课：坚持“重基础、精选题”的原则，加强对课堂的调控，既鼓励学生独立思考、独立完成，又适时点拨指导，突出教师的引领作用。

上好讲评课：坚持“举一反三、讲评精炼”的原则。

培养八大学习习惯：阅读积累、入静专注、珍惜时间、质疑问难、及时记忆、计划反思、循环纠错、规范书写。

活动清单

教学业务方面：

·先周备课，每周一提交，单周学科分管领导检查，双周年级领导检查。

·每周检查周周清的完成、批改、反馈情况。

·每月检查作业批改记录、教师专业成长手册、听课记录等。

·每人一节自邀课，课型涉及新授课、练习课、复习课、讲评课。

·做好校级优质课评选准备，关注大单元、情境化、项目式等发展趋势。

节日课程方面：

以学校节日课程为依托，扎实展开各项专题比赛或展演活动，制定具体时间表和规划图，召开数学节、体育节、科技节、读书节。深入推动素质教育生活化、具体化、习惯化。

读书节：开展传统文化诵读展演、红色文化课本剧展演等活动。

数学节：开展“解题能力竞赛”“卓越小讲师评选”等活动。

体育节：开展趣味运动会，健康小达人竞赛等活动。

科技节：开展物理、化学、生物知识竞赛，小发明小制作竞赛，创新实验设计展示等活动。

本学期将通过开展各项教学活动，促使教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学转变教学观念，提高教育教学潜力、教育创新潜力和教育科研潜力，全面提升我校教师队伍的整体素质，为提高教育教学质量奠定良好的基础。