兖州区白衣堂小学积极推行课堂教学改革，聚焦课堂，积极践行立学课堂“限时讲授、合作学习、踊跃展示”12字教学理念，转变育人方式，切实提高课堂教学效率，在课堂教学范式及小组合作学习实践方面取得了一些研究成果。

一、提出“三线六学六环”课堂教学范式

“三线六学六环”课堂教学模式以小组合作探究为核心，围绕“三线”（以问题驱动为主线，以学习活动为明线，以素养发展为隐线）展开，采用“六学”（导学、自学、研学、展学、助学、固学）学习方式，实施“六环”（情境导入、任务驱动、合作学习、展示交流、精讲点拨、达标拓展）教学。

以问题驱动为主线，即通过问题设计、问题呈现、问题探究、问题解决、问题延伸来牵动学生的“六学”，自主合作探究学习，落实学习目标。

以学习活动为明线，即在真实任务情境中，化学习任务为学生的系列学习活动，在积极的学习实践活动中，落实学生的主体地位。

这样在问题驱动这一主线的牵动下，在学习活动这一明线的载体下，以小组合作探究为核心，共同指向学生核心素养发展这一隐线。

教学模式结构图如下：

二、制定小组合作学习操作流程

“三线六学六环”课堂教学范式以小组合作探究为核心，有意义的小组合作能够促进学生的有效学习，可以说小组合作学习是新课标理念下课堂教学不可或缺的环节，对学生的学习大有裨益，对打造高效课堂具有重要作用，高效的小组讨论会让课堂更出彩。

（一）小组合作学习任务单

学习任务单的设计坚持“五有”原则。有先自学的要求，有明确的学习任务的表述，有学习方法的提示，有小组在探讨时可以动手操作的学习过程单，用以填写结果或结论，展示思维过程，有评价。

学习任务单设计模板如下：

（二）小组合作学习分组

分组原则：在组建学习小组时可以按“组内异质，组间同质”的原则进行学生分配，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。分组方法：合作学习小组通常由4名学生组成。把学生按照优等生(1人)、中等生(2人)、后进生(1人)分成四人一个小组。其中优等生叫做1号学生，中等生叫做2、3号学生，后进生叫做4号学生。

（三）小组合作学习操作流程

1、呈现问题

呈现问题是小组合作学习的第一步，可以以学习任务单的形式呈现，根据不同课型来具体操作，明确学习任务，确保教学目标的实现。

2、自主学习

指导学生在合作学习前先进行自主学习，这是合作学习的前提，也是有效开展小组合作的保证。学生只有经过独立自主的学习后，才能在小组合作中有话语权，才能正确陈述自己的思考，修正自己的观点并提高认识，最后解决问题。

3、小组探究

各小组由组长组织带领，按照分工展开自主探究，让学生充分参与小组讨论，教师要根据教学内容的难易合理掌握讨论的时间。

探究要求：学会倾听，别人发言过程中不允许打断，保证课堂秩序。认真记录，不同意见等发言同学讲完提出质疑。控制音量。

4、交流展示

根据小组分工，上台展示。

展示要求：大胆、大方、大声，富有激情，书写工整，抓紧时间，

展示规律、展示难疑、展示方法、展示思考过程。

5、评价激励

具体评价方式可以由学生评价，也可以由教师评价，具体视教学内容的难易及学生展示质量的高低来定。组内评价可以由成员互评，自评，组长评定；组外评价可以由其他小组的评价人员来评价，教师评价等。

6、归纳整理

学生在老师引导下，对本节课知识结构、概念、方法进行归纳整理，并由小组成员记录。

（四）小组合作学习评价量表

建立一个全面、长期、有效的小组评价机制，有了评价细则，我们就有了评价的标准和依据，评价的针对性和操作性更强。