为贯彻《基础教育课程改革纲要(试行》精神，特建立以下民主、科学的教学管理制度。

一、教学思想管理

新的教学管理制度，根据学生和教师发展的需要进行重建，倡导人人都是管理者、决策者同时又是决策的执行者。学校树立以“三个为本”为核心的办学思路，即：“教育以人为本”，尊重人性人格，发展个性特长，培养全面发展的人才，倾注温暖的人文情怀；“教师以学生为本”，一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性；“校长以教师为本”，尊重知识，尊重教师，关心教师，营造民主和谐、人和政通的管理氛围。

二、教学计划管理

各教研组(任课教师)于开学前制定好学期课程纲要。课程纲要应包括教材分析、学生基本情况分析、教学总目标、对本学期教学改革的意见、对教材的增补和删减意见、完成教学任务的措施(含提优及转差措施)和要求、本学期需要的直观教具和多媒体教学工具、教学总时数和课时分配等。课程纲要一经批准，不得随意更改，如有特殊情况需要变动时，须经教导处同意。

三、教学过程管理

教学工作是学校的中心工作，严格教学过程的管理是抓好教学工作的根本。教学过程要求坚持“功在课前，效在课堂，相互反馈”的原则切实提高课堂教学效率。

(一)备课

备好课是加强教学的预见性和针对性。充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，也是教学质量提高的因素之一。备课内容包括研究课程标准和教材；研究教学三维目标要求、教学重点难点；分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求；预测学生的学习障碍和应对策略，确定教学方法和教学手段备好教学所需的教具、学具；科学学科的演示实验课要预先试做。

1.个人备课。个人备课是教师自由发挥、自我完善、自我管理的空间。教师一定要用“心”撰写，有所创新。教案详略适当，以实用、贴近学生需要为标准。教案一般包括：课题、授课时间、教学目标、课型、重难点分析、教学方法教具准备、教学程序(应包括课堂结设计、教学活动设计、问题设计、课件和教具使用设计、实验演示安排、

巩固练习及反馈方法措施等）、板书设计、教后反思。各科教案要有全册、单元教材分析，教学过程要周密思考，精心安排。考试应把试卷及答案附在教案本上。不能漏备，不能机械转抄备课或使用旧教案。名优骨于教师要创造性的使用教材，对教材要有自己的分析和独到的处理策略，可以使用自己认为合理的形式编写教案。要超前备课，书写认真，字体工整。

2.个人反思。反思是教师进步的阶梯。教师要根据教学内容和学生实际进行个性化的设计和处理的基础上，对教案进行反复修改，突出实用性。教师可以在教案上“圈、点、画、批、注”，也可以简写、缩写，进行多次复备。允许新教师参考优秀教师的教案，帮助他们学习借鉴先进的教学经验。

教研组长每月检查一次教案数量，教导处随时抽查，期中、期末进行两次教案检查。

(二)上课

课堂教学是学校教育的主渠道，是以培养全面发展的高素质人才为目标，正确处理掌握知识与培养能力的关系，积极推进教学方式转变的主阵地。教学是教师与学生互动，课堂是师生互动、心灵对话的平台。教师是这一组织活动的组织者与指导者，教师的组织活动包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问、激励评价等。教师要努力使课堂焕发出生命的活力，构建理想的课堂。

1.严格按照课程表上课，提前两分钟进课堂，既不提前下课也不拖堂，随堂教师负责组织学生做好眼保健操。教师调课须经教导处同意，不许出现空堂现象。前两节课不允许上外堂。

2.课堂教学要坚持教书育人始，做到围绕“一个中心”，坚持“三个始终”，注意“六个结合”。一个中心：以课堂教学为中心。三个始终：情感态度价值观教育渗透始终；因材施教体现始终；反馈矫正贯穿始终。六个结合：教育与教养结合；学识与学能结合；主导与主体结合；教法和学法结合；爱学与乐学结合；课内与课外结合。适时使用电教手段，努力提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担。

3.坚持正面教育和赏识教育，凸显教学民主。课堂教学要努力做到“二不准”“四突出”。“二不准”：不准体罚和变相体罚；不准缺课和不讲课。“四突出”：培养能力、发展智力要突出；激发兴趣要突出；重点、难点要突出；自主合作要突出。每位教师要让自己的课堂“精、实、细、活、准、巧、新、高”，即：讲的要精，步骤要实，难点要细，方法要活，知识要准，问题要巧，设计要新，效率要高。每节课用最经济的时间，达到教学质量最佳效果。

4.上课的目的要明确，内容正确、充实，重点突出、难点分散，条理清楚，深入浅出。使用普通话，语言准确、简洁、清晰，教态自然大方，和蔼可亲，仪表端庄，不坐着上课。无教案者不能上课。讲练结合，注意培养学生的各种能力，板书设计合理、简要醒目，能突出重点内容，字体工整规范，方便学生记录和记忆。

5.要加强对学习方法的指导。在课堂教学中培养思维的灵活性、敏捷性、扩散性和新颖性，使学生在遇到问题时，能多角度地进行分析，从不同的方向探索解决问题的方法和途径。要培养学生自学能力及积极主动的学习精神，养成刻苦学习的良好习惯。关心学生的身体健康，随时纠正学生坐、立、读、写姿势。

6.教师授课要面向全体学生。把每一个学生组织到教学活动中来，充分挖掘非智力因素，发展智能。激励、唤醒，鼓舞学生，充分发挥群体的合作精神，发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂教学的主人。促进学生生动、活泼、主动地发展，不断提高课堂的教学效果。

7.要充分使用电教媒体，科学、信息技术课到指定地点上课。认真上好演示实验和学生实验，规定的演示实验，学生实验率须达100%。

(三)作业

作业是完成教学目标的重要环节，是学生超越自我，表现自我的舞台。做作业和批作业是一种人文活动，在这种活动中，学生感受到教师的才华、学识和修养，体验到民主的氛围，平等的交往，纯真的情趣和进步的快乐。课堂作业要安排一定的时间组织学生练习，包括知识巩固练习，培养技能、技巧的练习、复习检查、实验等类型。课外作业包括预习、阅读教科书及有关书籍、书面作业、实践观察活动等。题目要精选，尽量减轻学生负担。书面作业教师必须事先做一次，严禁留错题作业，一、二年级不留书面家庭作业，可布置学生口头练习，其它年级除语文、数学外，不留书面家庭作业，语文、数学书面家庭作业总量不超过1小时。

教师布置作业要科学，关注学生的差异，体现开放性和选择性：要从学生的实际出发，因人而宜，体现层次性；作业的内容、形式要灵活多样，体现趣味性与实践性：作业要适量、适度，减轻学生负担，体现人文化。

作业批改要及时、认真、细致。批语要体现激励性、启发性、针对性，可以适度指导学生自己订正作业。教师通过作业，反思教学行为，查缺补漏，采取相应的修正措施。

各学科作业设置与批改要求：

◆语文学科

◇作业设置的种类

一年级设置抄写本(包括汉语拼音)、听写本、基础训练本(包括课后的书面作业)、抄话本(第二学期设置)和写字本。二年级设置抄写本、听写本、基础训练本(包括课后的书面作业)，写话本和写字本。三至五年级设置基础训练本(包括课后的书面作业、抄写、听写和语文园地)、大小作文本和写字本(钢笔和毛笔)。一二年级抄写本主要练习抄写生字词，每课抄写一次，每个词抄写两遍；听写本每周进行一次。三至五年级基础训练本每单元进行一次，每两周一次。一年级写话每两周进行一次，二年级写话每周一次，三至五年级作文分大小作文，间周一篇练习，小练笔每周不少于2篇。一年级写字每周练习一次，二至五年级硬笔字与毛笔字间周一次练习。

◆作业批改要求

1.批改要及时足量。一二年级的作业要全批全改，三至五年级的“基础训练本”、“写字本”要全批全改。“大作文本”教师每次精批细改全班的1/3,略改2/3，全学期每生的大作文精改1/3。小作文采取灵活多样的批改方式进行批阅：师阅、生生互改、生自改、家长改均可。

2.批改要仔细认真，做到不漏批、错改，及时纠正学生的错误。

3.运用常用的符号，有等级和时间，有激励性措施，注重调动学生做作业的积极性，培养学生独立完成作业的好习惯。

4.作文批改要有眉批、旁批、总批，适当疏通语句，讲求针对性和启发性。

5.有学生改错后的检查落实，信息反馈。

6.有批改记录和矫正措施，作文有讲评教案。

7.教师的批语书写要认真、规范，不允许出现错别字和学生看不明白的字。

8.家庭作业教师要利用多种形式检查，并加强对个别生的指导。

附：作文批改常用的9种符号

删除号是删去字、词、句的符号。第一个符号用于删去句、段；第二个符号用于删去数字、词或标点符号。

调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。

增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。

提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。

压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。

复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。

7．离空号：##
隔离号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用＃表示，空两字句用＃＃表示。

连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。
   9．空行号：＞、＜

◆数学学科

◇作业布置：

1.  作业以教材中的练习题为主，课外练习题为辅。

2.  作业的难易以课标、教材的基本要求为准，对于不同水平的学生，可布置基础知识作业、灵活性作业、综合性作业。对学有余力的学生可布置加做的作业。

3.结合教材内容适当布置具有操作性的作业：如小制作、数学日记、数学手抄报、数学小论文等。

4.作业次数：教单班的教师每周每生不少于4次；教两个班的教师每周每生不少于3次。

◇作业的批改

1.批改作业要认真及时，避免误判、漏判，讲究落实。

2.正确使用批改符号，使学生能清楚地看出错在什么地方，属于哪一类的错误。

符号                     意义

√                      完全正确

！                    粗心大意造成的错误

－                     这里有问题

？                    运算不合理

3.当天作业全对，写上等级、激励性评语、批改日期：如果有错，写上日期及简短评语，改错后视其情况再补等级，评价要严格、准确。

4.作业书写要字体工整、格式规范，优秀作业可奖励小红旗、大拇指、五角星等学生喜欢的奖章图案，提倡写激励性评语。

5．对学生作业要讲评，以表扬鼓励为主，加强面批，及时纠正各类错误，培养学生独立，认真做作业的好习惯。

6．教师批改作业的符号或字体要工整清晰，注明日期，给学生以示范作用。

7．家庭作业批改的方法很多，如自我批改，小组批改，同位批改，教师巡视批改，课后批改等。

8．认真填写批改记录，不准漏项，切实发挥它的作用。

①对有创造性的解题方法，优秀作业，要记上例子及学生名字，适时做好对优生的鼓励以及其他学生的推广。

②对学生错例，要写具体并记下学生名字，课后个别辅导，若属多数学生的错例，除了记录出错率外还应写出错题的原因及纠正的措施。

◆科学学科

◇作业布置

《小学生探究活动记录薄》是让学生记录科学课上感兴趣的内容、实验记录、学习心得，学生可以采用文字、表格图片或图画。根据每一课不同的教学内容，学生自主选择自己喜欢的记录方式，并且当堂完成。

《小学生探究活动记录薄》的批改要采用自我批改，同为批改、教师批改等多种方式，要有等级、激励性评语、批改日期等，定期在小组和全班进行展评。

◆英语学科

◇作业布置

作业以课堂作业为主，家庭作业为辅。课堂作业尽量当堂完成。家庭作业的布置，语、数、外三科教师要协商，严格执行教体局统一规定。对于不同水平的学生可灵活布置作业，做到因材施教。

◇作业批改

1.批改作业要及时认真及时，做到不漏批、错改，及时纠正学生的错误。

2.作业书写要字体工整、格式规范。教师的批改要有等级，如A、B等，优秀作业可盖红旗或五角星，提倡写激励性评语，注意调动学生做作业的积极性。

3.对于检测试卷要全批全改。

4.对于家庭作业，教师可利用多种形式检查，并加强对个别学生的指导。

5.教师批改作业的符号要工整正清晰，注明日期，给学生以示范作用。

◆美术学科

书面作业批改：具有时间、等级以及激励性评语。

手工制作作业的批改：

（1）在课本上写出等级

（2）运用激励性语言进行口头表扬。

其他学科也要适当布置操作性、实践性强的作业，培养学生的创新意识和实践能力。

(四)辅导

课外辅导是课堂教学的辅助形式，是整个数学过程的组成部分，教师要根据教学目标和因材施教的原则，从实际出发，有计划、有目的、有组织地进行。

1.教师要重视个体差异，因材施教，主动，及时地辅导学生，面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。加强学法指导，使其树立信心； 对少数学有余力的学生要提出新要求，着重培养其自觉能力、创新意识和实践能力。

2.课外辅导要给学生解答疑难问题，对学习优秀的学生，可以提出较高要求，尽可能地为他们的发展创造条件。对学习有困难的学生应予以更多的关心与帮助，给学生以学习方法的指导和学习兴趣的培养。

3.教师对课外小组的组织与辅导要引导学生开阔视野，促进能力的提高。综合科教师要开展好特长生的辅导工作，要重视各类比赛活动，让学生在多种活动中，获得知识，提高能力，开发智力，陶冶情操，发挥特长。

4.辅导要采取个别或小组辅导的方式进行，不得将全班同学留下来上课，每次不得加班加点补课， 辅导时间一般安排在下午两（三）节课后，每次不得超过40分钟。

5.辅导要有计划、有记录。

6.要重视课外辅导的效果。课外辅导的效果应以学生的提高率为主要标志，同时根据特长生竞赛获奖及作品发表情况做出评定。

提示：辅导要有针对性——辅导内容影视教材的重点内容和学生不容易理解和掌握的内容；要有层次性——要认真分析学生的学习情况，针对不同层次的学生，确定不同的辅课内容，采取不同的辅导方式；要有启发性——要积极调动学生思维，指导学生掌握解题的方法和规律；要有及时性——发现学生学习上存在问题，要及时进行辅导；要有延 性——辅导的内容不仅仅是课堂教学内容的再现，而是源于课堂且又延伸开来走入生活的过程，是共同学学习探究的过程。

(五)检测

检测应充分体现对学生的尊重，突出发展的观念。检测内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视检测学生分析问题、解决问题的能力。检测形式应倡导给予多次机会、综合应用多种方法，可以开卷与闭卷结合。在记录学生检测成绩时，采取随时、分项与综合相结合的方法进行综合评价，赋予检测以人文关怀。

1.教师要重视检测，建立良好的考风，严格考场纪律，杜绝舞弊现象。

2．加强平时的考查，包括书面检查、口头提问、朗读、背诵、实验、操作、各类作业等均为平时考核成绩。

3.单元过关由教研组统一安排，期中、期末由教导处统一命题、统一组织，实行单人单桌检测。

4.按要求做好单元、期中、期末检测试卷的评阅、分析、总结和成绩统计。其它学科采取抽查、口试、笔试、操作、实验相结合的方法，考查学生的知识和能力，并把有关资料及时上交教导处。教导处在全体任课教师会议上进行质量分析，总结成绩、找准问题，提出努力的方向。

5.对学生的学习评价，定为平时考核占10%，学习态度、学习方法占10%，期中成绩占30%,，期末成绩占50%。