济宁市霍家街小学教学管理制度

新课程的全面推进,教学改革的深入开展,需要有符合新课程理念的教学管理制度做支撑和保障。新课程呼唤教学管理创新、开放型的管理、互动式的管理、自主性的管理和个性化的管理。为贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特建立以下民主、科学的教学管理制度。

教学思想管理

新的教学管理制度，根据学生和教师发展的需要进行重建，倡导人人都是管理者、决策者，同时又是决策的执行者。学校树立以“三个为本”为核心的办学思路，即：“教育以人 为本”，尊重人性人格，民展个性特长，培养全面发展的人才，倾注温暖的人文情怀；“教师以学生为本”，一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性；“校长以教师为本”，尊重知识，尊重教师，关心教师，营造民主和谐、人和政通的管理氛围。

教学计划管理

各教研组（任课教师）于开学前制订好学期教学计划。教学计划应包括总说明和教学进度两个部分。总说明包括教材分析，学生基本情况分析，教学总目标，对本学期教学的改革的意见，对教材的增补和删减意见，完成教学任务的措施（含提优措施及转差安排）和要求，本学期需要的直观教具和电化教学工具；教学进度包括教学总时数和课时分配。教学计划一经批准，不得随意更改，如有特殊情况需要变动时，须经教导处同意。

教学过程管理

教学工作是学校的中 心工作，严格教学过程的管理，是抓好教学工作的根本。教学过程要求坚持“功在课前，效在课堂，相互反馈”的原则，切实提高课堂教学效率。

备课

备好课是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，也是教学质量提高的因素之一。因此，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课，提高课堂教学效率。备课内容包括研究课程标准和教材；研究教学三维目标要求、教学重点难点；分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求；预测学生的学习障碍和应对策略，确定教学方法和教学手段；备好教学所需的教具、学具；科学学科的演示实验课要预先试做。

１、集体备课。集体备课是教师专业发展的有效途径。各学科组（教研组）按学校规定时间，每周进行集体备课一次。要按时参加活动，不迟到，不早退，不无故缺勤。学校要保证集体备课时间，逐步建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的备课制度。集体备课要从实际出发，做到：“两深入”、“三弄清”、“四落实”、“五精心”、“六统一”。“两深入”：深入研究课程标准和教材；深入了解学情。“三弄清”：弄清新授内容新在什么地方，哪些内容是学生不易接受的；弄清新授内容新在哪些知识的基础上弄成的；弄清新授知识是今后学习哪些知识的基础。“四落实”：落实时间、落实地点、落实内容、落实中心发言人。“五精心”： 精神设计教学目标，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；精心设计课堂教学结构，做到精讲多练，及时巩固；精心设计板书、教具，做到纲目清楚，直观形象；精心设计训练方案，指导学生会学、好学、学会，培养学生自学能力，养成良好的学习习惯；精心设计练习题，做到梯度、密度合理，有目的性、计划性、层次性。“六统一”：统一目标，统一重点、难点，统一内容，统一进度，统一作业，统一考核标准。引导教师发现其他教师教案中的特点、优点、改革亮点。教导处、学科教研组可以搞“观备课一得”活动，把被动式的管理变成集体参与学习活动。

２、个人备课。个人备课是教师自由发挥、自我完善、自我管理的空间。教师一定要用“心”撰写，有所创新。教案详略适当，以实用、贴近学生需要为标准。教案一般包括：课题、授课时间、教学目标、课型（新授课、复习课、练习课、讲评课、实验课、活动课）、主要教学方法、教具、教学课程（应包括课堂结构设计、教学活动设计、问题设计、课件和教具使用设计、实验演示安排、巩固练习及反馈方法安排等）、板书设计、作业练习、教后反思。教学目标应从三个维度确立，各科教案既要有单元或章节的总目标，又要有每节课的分目标。教学过程是课堂教学的程序设计，是教案的主要部分，要周密思考，精心安排。考试应把试卷及答案附在教案本上。不能漏备，不能机械转抄备课或使用旧教案。名优骨干教师要创造性的使用教材，对教材要有自己的分析和独到的处理策略，可以使用自己认为合理的形式编写教案。要超前备课，电教课不少于总节数的60%，书写认真，字体工整。

３、个人反思。反思是教师进步的阶梯。教师要结合教学内容和学生实际进行个性化的设计和处理，对教案进行反复修改，突出实用性。教师可以在教案上“圈、点、画、批、注”，也可以简写、缩写，进行多次复备。允许新教师参考优秀教师的教案，帮助他们学习借鉴先进的教学经验。

教研组长每月检查一次教学数量，教导处随时抽查，期中、期末进行两次教案检查。

上课

课堂教学是学校教育的主渠道，是课程改革的关键环节。课堂教学要符合素质教育的要求，体现与新课程相适应的教育教学关键，以培养全面发展的高素质人才为目标，正确处理掌握知识与培养能力的关系，积极推进教学方式的转变。教学是教师与学生双方活动的过程，课堂是师生互动、心灵对话的平台。教师是这一活动的组织者与指导者，教师的组织活动包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等。教师要努力使课堂焕发出生命的活力，构建理想的课堂。

１、严格按照课程表上课，提前两分钟进课堂，既不提前下课也不拖堂，随堂教师负责组织学生做好眼保健操。教师调课须教导处同意，不许出现空堂现象。

２、课堂教学要坚持教书育人，做到围绕“一个中心”，“坚持三个始终”，“注意六个结合”。一个中心：以课堂教学为中心；三个始终：情感态度价值观教育渗透始终；因材施教体现始终；反馈矫正贯穿始终；六个结合：教育与教养结合；学识与学能结合；主导与主体结合；教法和学法结合；爱学与乐学结合；课内与课外结合。适时使用电教手段，努力提高课堂教学效益，减轻学生过重的课业负担。

３、坚持正面教育和常识教育，凸显教学民主。课堂教学要努力做到“二不准”、“四突出”。“二不准”：不准体罚和变相体罚；不准缺课和不讲课。“四突出”培养能力、发展智力要突出；激发兴趣要突出；重点、难点要突出；自主合作要突出。每位教师要让自己的课堂“精、实、细、活、准、巧、新、高”，即：讲的要精，步骤要实，难点要细，方法要活，知识要准，问题要巧，设计要新，效率要高。每节课用最经济的时间，达到教学质量最佳效果。

４、上课的目的要明确，内容正确、充实，重点突出、难点分散，条理清楚，深入浅出，使用普通话，语言准确、简洁，清晰，教态自然大方，和蔼可亲，仪表端庄，不坐着上课。无教案者不能上课。讲练结合，注意培养学生的各种能力，板书设计合理、简要醒目，能突出重点内容，字体工整规范，方便学生记录和记忆。

５、要加强对学习方法的指导。在课堂教学中培养思维的灵活性、敏捷性、扩散性和新颖性，使学生在遇到问题时，能多角度地进行分析，从不同的方向探索解决问题的方法和途径。要培养自学能力及积极主动的学习精神，养成刻苦学习的良好习惯。关心学生的身心健康，随时纠正学生坐、立、读、写姿势。

６、教师授课要面向全体学生。尽可能地把每一个学生组织到教学活动中来，合好生吃得饱，差生能保底，充分挖掘习智力因素，发展智能。激励、唤醒、鼓舞学生，充分发挥群体的合作精神，发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂教学的主人。促进学生生动、活泼、主动的发展，不断提高课堂的教学效果。

７、要充分使用电教媒体，音、体、美、信息技术课到指定地点上课。

     认真上好演示实验和学生实验，规定的演示实验和学生实验开出率须达100%。

（三）作业

     作业是完成教学目标的重要环节。是学生超越自我、表现自我的舞台。做作业和批作业是一种人文活动，在这种活动中，学生感受到教师的才华、学识和修养，体验到民主的氛围，平等的交往，纯真的情趣和进步的快乐。课堂作业要安排一定的时间组织学生练习，包括知识巩固练习，培养技能、技巧的练习、复习检查、实验等类型。课外作业包括预习、阅读教科书及有关书籍、书面作业、实践观察活动等。题目要精选，尽量减轻学生负担。书面作业教师必须事先做一次，严禁留错题作业。一年级不留书面家庭作业，可布置学生口头练习，二、三年级书面作业约15分钟，四、五年级书面家庭作业约半小时。

      教师布置作业要科学，关注学生的差异，体现开放性和选择性；要从学生的实际出发，因人而宜，体现层次性；作业的内容、形式要灵活多样，体现趣味性与实践性；作业要适量、适度，减轻学生负担，体现人文性。

作业批改要及时、认真、细致。批语要体现激励性、启发性、针对性，可以适度指导学生自己订正作业。教师通过作业，反思教学行为，查缺补漏，采取相应的修正措施。

各学科作业设置与批发要求：

语文学科

作业设置的种类

一年级设置抄写本（包括汉语拼音）、听写本、基础训练本（包括课后的书面作业）、抄话本（第二学期设置）和写字本。二年级设置抄写本、听写本、基础训练本（包括课后的书面作业）、写话本和写字本。三至五年级设置基础训练本（包括课后的书面作业、抄写、听写和语文园地）、大小作文本和写字本（铅笔和毛笔）。一二年级抄写本主要练习抄写生字词，每课抄写一次，每个词抄写两遍；听写本每周进行一次。三至五年级基础训练本每单元进行一次，每两周一次；一年级写话每两周进行一次，二年级写话每周一次，三至五年级作文分大小作文，间周一篇练习，小练笔每周不少于2篇，一年级写字每周练习一次，二至五年级硬笔字与毛笔字间周一次练习。

作业批改要求

①批改要及时足量。一二年级的作业要全批全改，三至五年级的“基础训练本”、 “写字本”要全批全改。“大作文本”，教师每次精批细改全班的1/3。略改2/3，全学期每生的大作文精改1/3。小作文采取灵活多样的批改方式进行批阅：师阅、生生互改、生自改、家长改均可。

②批改要仔细认真，做到不漏批、错改，及时纠正学生的错误。

③运用常用的符号，有等级和时间，有激励性措施，注重调动学生做作业的积极性，培养学生独立完成作业的好习惯。

④作文批改要有眉批、旁批、总批，适当疏通语句，讲求针对性和启发性。

⑤有学生改错后的检查落实，信息反馈。

⑥有批改记录和矫正措施，作文有讲评教案。

⑦教师的批语书写要认真、规范、不允许出现错别字和学生看不明白的字。

⑧家庭作业教师要利用多种形式检查，并加强对个别生的指导。

数学学科

作业布置：

１、作业以教材中的练习题为主，课外练习题为辅。

２、作业的难易以课标、教材的基本要求为准，对于不同水平的学生，可布置基础知识作业、灵活性作业、综合性作业。

结合教材内容适当布置具有操作性的作业。

作业的批改：

１、批改作业要认真及时，避免误判、漏判，讲究落实。

２、正确使用批改符号，使学生能清楚地看出错在什么地方，属于哪一类的错误。

符号            意义

 √            完全正确

 ！           粗心大意造成的错误

 ~            这里有问题

 ？           运算不合理

３、当天作业全对，写上等级、激励性评语、批改日期，如果有错写上日期及简短评语，改错后视其情况再补等级，评价要严格、准确。

４、作业书写要字体工整、格式规范，优秀作业可奖励小红旗、大拇指、五角星等学生喜欢的奖章图案。

５、对学生作业要讲评，以表扬鼓励为主，加强面批，及纠正各类错误。培养学生独立、认真做作业的好习惯。

６、教师的批改作业符号或字体要工整清晰，注明日期，给学生示范作用。

７、家庭作业批改的方法很多，如自我批改、小组批改、同位批改、教师巡视批改、课后批改等。

８、认真填写批改记录，不准漏项，切实发挥它的作用。

对有创造性的解题方法、优秀作业，要记上例子及学生的名字，适时地做好对优生的鼓励及其他学生的推广。

对学生错例，要写具体并记下学生名字，课后个别辅导，若属多数学生的错例，除记出出错率外还应写出错题的原因及纠正的措施。

     科学学科

    《小学生探究活动记录簿》是让学生记录科学课上感兴趣的内容、实验记录、学习心得，学生可以采用文字、表格、图片或图画。根据每一课不同的教学内容，学生自主选择自己喜欢的记录方式，并且当堂完成。

    《科学小学生探究活动记录簿》的批改要采用自我批改、同位批改、教师批改等多种方式，要有等级、激励性评语、批改日期等，定期在小组和全班内进行展评。

    英语作业的设置与批改要求

作业布置：

作业以课堂作业为主，家庭作业为辅。课堂作业尽量当堂完成。家庭作业的布置，语、数、外三科教师要协商，严格执行教育局统一规定。对于不同水平的学生，可灵活性地布置作业，做到因材施教。

作业批改：

批改作业要认真及时，做到不漏批、错改，及时纠正学生的错误。

作业书写要字体工整、格式规范。教师的批改要有等级，如A+、A等，优等作业可盖红旗或五角星，注意调动学生做作业的积极性。

对于家庭作业，教师可利用多种形式检查，并加强对个别学生的指导。

教师批改作业的符号要工整清晰，注明日期，给学生示范作用。

美术作业的设置与批改

书面作业批改建议：具有时间、等级以及激励性语言。

对手工制作作业的批改建议（1）在课本上写出等级（2）运用激励性语言进行口头表扬。

其它学科也要适当布置操作性、实践性强的作业，培养学生的创新意识和实践能力。

辅导

课外辅导是课堂教学的辅助形式，是整个教学过程的组成部分，教师要根据教学目标和因材施教的原则，从实际出发，有计划、有目的、有组织地进行。

教师要重视个体差异，因材施教，主动、及时地辅导学生。面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。加强学法指导，使其树立信心；对少数学有余力的学生要提出新要求，着重培养其自觉能力、创新意识和实践能力。

课外辅导要给学生解答疑难问题，对学习优秀的学生，可以提出较高要求，尽可能地为他们的发展创造条件。对学习有困难的学生应予以更多的关心与帮助，给学生以学习方法的指导和学习兴趣的培养。

教师对课外小组的组织与辅导要引导学生开阔视野，促进能力的提高 。综合科教师要开展好特长生的辅导工作，要重视各类比赛活动，让学生在多种活动中，获得知识，提高能力，开发智力，陶冶情操，发挥特长。

辅导要采取个别小组辅导的方式进行，不得将全班同学留下来加班加点补课，辅导时间一般安排在下午两（三）节课后，每次不得超过40分钟。

辅导要有辅导手册，记录辅导计划、辅导类型。

要重视课外辅导的效果。课外辅导的效果应以中下等学生的提高率为主要标志，同时根据特长生竞赛获奖及作品发表情况做出评定。

提示：辅导要有针对性——辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解和掌握的内容；要有层次性——要认真分析学生的学习情况，针对不同层次的学生，确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式；要有启发性——要积极调动学生思维，指导学生掌握解题的方法和规律；要注意及时性——发现学生学习上存在问题，要及时进行辅导；要有延伸性——辅导的内容不仅仅是课堂教学内容的再现，而是源于课堂且又延伸开来走入生活的过程，是共同学习探究的过程。

考试

考试应充分体现对学生的尊重，突出发展的观念。考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。考试形式应倡导给予多次机会、综合应用多种方法，可以开卷与闭卷结合。在记录学生考试成绩上同，采取随时、分项与综合相结合的方法进行综合评价，赋予考试以人文关怀。

教师要重视测试，建立良好的考风，严格考场纪律，杜绝舞弊现象。

加强平时的考查，包括书面检查、口头提问、朗读、背诵、实验、操作、各类作业等均为平时考核成绩。

单元过关由教研组统一安排，期中、期末由教导处统一命题、统一组织，实行单人单桌考试，（五年级第二学期开始组织月考）。

按要求做好单元、期中、期末试卷的评阅、分析、总结和成绩统计。其他学科采取抽查、口试、笔试、操作、实验相结合的方法，考查学生的知识和能力。并把有关资料及时上交教导处。教导处在全体任课教师会议上进行质量分析，总结成绩、找准问题，提出努力的方向。

对学生的学习评价，定为平时考核占10%，学习态度、学习习惯、学习方法占10%，期中成绩占30%，期末成绩占50%。