《兖州实验高中发展行动纲要》是在继承学校原有文化和价值观的基础上形成的学校办学的纲领性文件，是师生员工在学校工作中的行为准则，是构建学校工作机制、开展教育教学活动等方面的工作引领，是学校今后六年的工作总纲。每三年一次提交学校教代会审议，确定重大原则与基本价值观。每年由校委会组织学校相关人员进行讨论并对有关具体条款进行修订，每年修订后的《行动纲要》也是面向以后六年的行动纲领。

第一章 学校战略

第1条 愿景。我们的使命是：创造适合学生发展的教育，将“实高学生”塑造成值得信任的卓越学子；将“兖州实验高中”建设成受人尊敬的卓越学校。

我们的战略目标是：培养一支教育理念先进、业务素质精良的教师队伍；用心培育一批善于思考、成绩优秀的学生；打造一所观念领先、课改领先、理论领先的卓越学校；为学生终身发展奠基，为教师幸福成长铺路，使学校成为师生的精神家园和成长乐园。

第2条 关键成功因素。总结建校20多年来办学的成功因素，展望学校未来的发展，今后六年关键性成功因素为：教师、生源、机制、课程、智慧化、开拓创新、校区改扩建。

学校对关键性成功因素进行量化分解，形成关键性成功因素指标。各处室、级部、岗位对关键性成功因素指标的全面精细化落实，是实现学校战略目标的基本保证。

第3条 战略改进领域。课程是学校最重要的产品，也是学校的核心竞争力。必须立足实际，着眼未来，通过对国家课程的开发和学校课程的建设，系统开发能够满足学生需求、充分落实学校培养目标的校本课程。

课堂改变，学校才会改变；课堂优化，教学才会有效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。课堂教学要落实学生的主体地位，通过课程与教育教学改革，实现教学方式与学习方式的转变。

课程与课堂是学校今后六年需要加大气力改进的战略领域。

第4条 学校文化与价值观。总结建校20多年来学校发展的成功经验，学校倡导并强调以下价值取向。

1.创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校。

2.办学宗旨：德育为先、教学为主、突出特色、素质为本。

3.办学目标：管理规范、特色鲜明、面貌全新、质量一流。

4.办学理念：为学生终身发展奠基，为教师幸福成长铺路。

5.实高精神：艰苦奋斗，无私奉献，开拓创新，追求卓越。

6.学校未来发展：建成办学特色鲜明、文化底蕴丰厚、教学质量一流的现代化卓越学校。

7.培养学生德智体美劳全面发展，实现素质教育与高考升学的和谐统一。

8.课程改变，学校才会改变。

9.主体性教育：学生能做的，老师不包办。

10.巩固就是提高，落实就是成绩。

11.“三好”师生：教师在校做好老师，在家做好家长，在社会上做好公民；学生在校做好学生，在家做好孩子，在社会上做好公民。   

12.教育干部行为准则：公、正、勤、谦、廉。

13.师德高品位，专业高学识，研究高水平，能力多方位。

14.在工作中研究，在研究中提升工作水平。

15.学校是教职工心灵的栖所、教师施展才华的舞台、教职工的幸福家园。

16.“四个一”情感纽带：一家人，一条心，一起拼，一定赢。

17.生活上可以照顾，工作上不可以照顾。

18.凝心聚力抓管理，心无旁骛抓教学。

19.细节决定成败，管理精细化、规范化、个性化。

20.“四环节”精细化工作法：学校各项工作按照“计划—落实—检查—总结”四环节形成完整的闭环模式，实现卓越目标。

第二章 培养目标

第5条 发展是第一要务，创新是第一动力，人才是第一资源。学校着力于将学生培养成心怀家国、诚信笃行、知行合一、善于思考、具有强烈感恩意识和创新意识的新时代人才。

通过引导学生进行职业与人生规划，确立远大目标，启发学生立志成为某一领域的杰出人才。诚信做人，让每一位学生成为值得信任的人。强化自律意识，培养学生自主管理能力，鼓励学生独立思考，发掘学生个性特长，引导学生差异化发展。厚植爱国主义情怀，教育学生努力扎根人民、奉献国家、回报社会。

第三章 思想建设

第6条 总体思路。以学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，以培育和践行社会主义核心价值观为核心，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，强化思想引领，牢牢把握意识形态工作领导权、管理权和话语权，为加快推进学校发展提供强大的思想保证、精神力量、道德滋养和文化条件。

第7条 完善意识形态长效工作机制。坚持和完善意识形态工作制度，在加强意识形态理论学习的同时，压紧压实意识形态工作责任制。实行学校党委、行政一体化领导并贯穿办学育人全过程，进一步完善党政一体化的责任体系和工作机制，形成党政一体化统一领导、部门各负其责齐抓共管的工作格局。

第8条 立德树人。围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，全面落实立德树人根本使命，充分发挥共产党员在教书育人中的重要作用。开办“青年团校”、“青年党校”，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，求真理、悟道理、明事理，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。教育引导学生树立高远志向，心无旁骛求知问学，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。

第9条 意识形态阵地建设与管理。突出思想政治理论课教育的针对性、有效性和主渠道地位，牢牢把握校园活动的政治导向，扎实抓好新闻宣传和舆论引导工作。

第10条 校园文化建设。紧紧围绕立德树人根本使命，弘扬实高精神，保持优良校风、教风、学风，把社会主义核心价值观切实融入到师生工作、学习与生活之中，让师生在耳濡目染与文化熏陶中，在思想观念、行为方式、价值取向等方面产生认同，进而内化成习惯、觉悟、信念和精神。

第四章 组织机构

第11条 师生导向。学校组织结构的构建必须以师生为导向，快速响应教育教学的需求，进一步创造以学生为本、以质量为目标、以教育教学为中心的文化。

第12条 一盘棋思想。校级班子、中层领导、学科主任、任课教师、教辅人员中的每一个人都要对岗位负责，对学校负责。以精细化管理作为岗位工作的主线，以有利于学校大局、有利于岗位工作实现卓越作为工作的出发点和落脚点，上下贯通联动，横向互助协同，形成强大的工作合力。

第13条 干部聘任制。教育干部实行聘任制，任期三年。每学年进行一次教育干部考核，教育干部的群众满意度、优秀档次须达到80%以上，以激励教育干部敢担当、有作为、讲方法、树形象。若教育干部连续两年群众满意度、优秀档次达不到80%，则由学校解聘行政职务。

第14条 扁平化管理模式。学校通过调整组织结构，管理重心下移，增大管理宽度，减少管理层次，增强管理效能，减少无效劳动，让师生的需求以最快的速度得以反映和实现。

第15条 矩阵型组织结构。在校委会集体领导的基础上，构建处室、级部、学科组共同对教育教学质量负责的机制。增设党建办公室、新媒体宣传中心、教师发展中心、学生发展中心、心理咨询中心等机构，由专业人士从事或兼职专项工作，打造专项工作的专业化、精品化、特色化，完善矩阵型组织结构。

第五章 教师

第16条 人民教师誓词。我志愿成为一名人民教师，忠诚党的教育事业，遵守教育法律法规，履行教书育人职责，引领学生健康成长，做到有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，为教育发展、国家繁荣和民族振兴努力奋斗！

第17条 教师的职业定位。教师是文化知识的传递者，是智力资源的开发者，是学生心理健康的呵护者，是学生集体的组织者，是学校与社会的沟通者，是学生成长的伙伴与朋友。教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生，还要通过自己的人格和道德力量感染学生，促进学生全面发展。

第18条 优秀教师的定位。师德的表率、育人的模范、教学的专家。一流教师教人，二流教师教书，优秀教师首先是“人师”。

第19条 教师的专业发展是教师最大的师德。没有教师专业化的发展与核心素养的提升，有“师德”也照样误人子弟。

第20条 教师对待学生的态度决定教师在学校的地位。学生在你心目中的地位有多高，你在学校中的价值就会有多大。任何一位教师都可以有自己的个性甚至缺憾，但绝不可以轻慢学生、忽视教学。学校可以包容许多，但永远不能包容教师对学生和教学的轻慢态度。

第21条 研究学生应该是教师的自觉行动。研究学生是教师探索教育教学的起点和归宿，是教师最基本的能力和追求，也是教师变革教学方式的前提，更是唤起学生学习激情、激活学生潜能和创造力的基础。

第22条 创造学生喜欢的课堂，做学生喜欢的教师。学生喜欢教师是教育教学有效的重要前提，是学生心理健康成长的重要保证。兴趣是最好的老师，有趣最容易调动学生的积极性，选择了有趣就迈出了学生喜欢教师的第一步。

第23条 自我反思与终身学习。教师是人类永恒的职业，但时代对教师的要求并不永恒，教师只有与时俱进、终身学习，才能实现自我保值和升值。善于反思自身工作的教师，才能成为一名优秀的有经验的教师。

第六章 学生

第24条 勇于担当。实高学生应该胸怀天下，具有民族责任感和历史使命感。应该勇于担当责任，自觉为国家、为团队、为家庭、为朋友排忧解难，自觉奉献社会、主动服务他人。

第25条 重信守诺。诚实守信应该成为实高学生的重要品牌。

第26条 拥有感恩之心。学会随时回报他人，并以感恩的态度回报社会。别人的帮助让我们获取幸福，帮助他人让我们传递幸福。

第27条 克己让人。具有良好的沟通能力和健全的对话人格，坚持平等对话，学会换位思考，注意理解他人，培养协商与妥协的能力。

第28条 尊重他人。实高学生要尊重父母家人，尊敬师长，友善同学，学会用谦恭的态度与人交往。

第29条 领袖气质与谦虚品质。关注社会，关注校园，参与管理，参与决策，主动锻造自己的领导能力。谦逊而有韧性，质朴而无畏，严于责己，分功他人。

第30条 全面发展，学有特长。在追求优秀学业成绩的同时，每一位同学都要掌握一项娴熟的体育技能或艺术技能，能够运用艺体技能陶冶身心、缓解压力、燃放激情。

第31条 原样交接。践行“原样交接，文明你我”活动，从小事做起，做举手之劳的事，做力所能及的事，做利人利己的事，做体现美德、公德的事。传承文明，感受文明，培养公民意识、责任意识、自律意识、感恩意识和文明习惯，进而成就文明的、高素质的自我。

第七章 师生关系

第32条 师生关系是教育教学质量的基础。亲其师，方能信其道；乐其学，方能得其道。师生关系的主导方在教师，教师必须主动承担起推动和改善良好师生关系的责任。良好的师生关系应该亲情如父子母女，友情如同伴朋友，严而有格，爱而不纵。

第33条 坚持多与学生相处。教师要在相处中尊重学生，确保每一位学生被尊重、被欣赏、被保护、被珍惜，确保每一位学生快乐学习、主动成长。教师要在相处中走进学生心灵，熏陶、影响每一位学生，更好地实现有效的教育。

第34条 树立正确的学生观。在老师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心智不成熟的学生，学生成长道路上的错误绝大部分跟道德品质没有多大关系。不要埋怨学生，当教育教学效果不如意时，先检视自己。关注每一位学生，发现学生的世界，十分小心地呵护每一位学生的世界并平等地对待每一位学生，是教师创造教育奇迹的开始。  

第35条 追求爱的教育。教师的爱是启迪智慧、点燃激情、传递温暖、浇灌爱心，这是教育的追求。教师在严格要求学生的同时，必须通过艺术的方式和技巧让学生感受到老师对他的关注和关爱。

第八章 学校课程

第36条 目标一致。课程建设应与学校培养目标相一致，应立足于学生成长需求，符合学生认知规律，尤其要关注不同层次学生的成长需要。

第37条 坚持校本化。坚持有效实施国家课程与积极开发学校课程相结合的原则，努力实现课程的校本化。各学科要明确本学科课程建设与课程开发的方向，形成具体实施方案。

第38条 强化课程意识。提高全校师生员工课程建设与课程开发的主动性，确立处处是课程、时时有课程的观念。

第39条 构建课程的体系。加强学校课程的体系构建，既要重视对已有课程的科学化、规范化、系列化建设，又要创新切合学校和师生实际的校本文化课程。

第40条 课程多元化。根据学生的知识基础和发展需求，开发或开设更多课程，增设日语课等小语种课程，为学生的发展提供更多的选择。

第九章 教育教学

第41条 坚持主体教育。课堂教学要充分体现学生的主体地位。学生能做的，教师不要包办，发现学生学的问题比顺利完成教的内容更重要。

第42条 高度重视学生日常行为规范的落实。应十分重视起始年级学生习惯养成的战略作用，在全面关注学生学习与生活细节的基础上，梳理出不同年级应该强化的不同习惯，进而逐一精细化落实到位。

第43条 体验成功。给学生创造更多成功的机会，打造学生的亮点，用成功锻造成功与自信。

第44条 教风决定学风。教师踏实的教风会带动学生良好的学风，教师对待职业的态度会影响学生对待学业的态度。教师是学生的镜子，学生是教师的影子。

第45条 坚持多元评价。多一把评价的尺子，就多一个成功的学生；多几把衡量的尺子，就多出一批好学生。

第46条 高度重视学生情感培养。重视学生积极人生态度的培养，重视团队精神、合作意识、良好同伴关系的培养，预防校园欺凌现象发生，培养学生学会妥协和自我保护的能力。

第47条 重视班集体建设。立足班风抓校风，遵循班主任岗位优先的原则调配学校人力资源。

第48条 重视教学常规。各学科教研组要全面关注备课、上课、留批作业、课外辅导、成绩考核等教学“五环节”。

第49条 尊重教学规律。学校将通过学科教学改革，以培养学生兴趣和成就感为基础，更加贴近学科学习规律和学生认知规律，提高课堂教学质量。同时通过课程开发、教材整合、教学方式与学习方式的更新，使教育教学越来越贴近学生的认知规律。

第50条 调整教学关系。倡导启发式教学，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫，既要重视解答问题的艺术，更要重视提出问题的艺术。课堂并非仅仅是教师展示自我的地方，主要是学生学习的地方，是学生的舞台之一。减少教师的讲和学生的听，增加学生的说与做，学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

第51条 将落实进行到底。狠抓落实才能提高质量，学生学了要会，会了要对。

第52条 科学进行教学诊断与评价。诊断与评价必须贯穿于教育教学全过程，准确的诊断才能扬长补短、更进一步，科学的评价才能在挫折中鼓励、曲折中发展。

第53条 坚持五育并举。学校通过学分管理，引导学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。

第十章 教育科研

第54条 教育科研应顶天立地。在关注当今世界、现代中国教育改革潮流和发展趋势的基础上，立足身边问题，解决实际困惑，按照教育教学规律，努力将基础教育领域方向性的课题与教育教学实际相融合。

第55条 课题研究应是教育科研的主要方式。矛盾点正是创新处，要从自己的“痛”开始，从“困惑”和“抱怨”里寻找研究的课题，选择必须改变的，尝试能够改变的。

第56条 课题研究的重点是师生核心素养的提升。教育科研应立足于提高师生的核心素养，在研究中培养高素质的教科研团队，在研究中探寻“教”与“学”最佳的结合方式，在研究中探索“育人”与“育才”的有机融合。

第57条 搭建高水平教科研平台。学校以校园智慧化为主要手段，倾注最大可能的资源，扩展、整合现有的科研资源，为学校教科研提供强力支持。

第十一章 学校决策

第58条 遵循民主集中制原则。按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，实行集体议事，充分发扬民主，广泛征求意见，切实提高决策的民主性、科学性、规范性。

第59条 规范决策程序。决策的主要形式为校长办公会（党政班子一体化会议），采取事先个别酝酿、会前调查研究、会上充分讨论、最后形成会议决定的决策程序，规范决策行为，充分体现科学决策、民主决策、依法决策。

第60条 坚持全体教职工大会或教代会审议制度。涉及学校改革发展的重大问题或教职工切身利益的有关制度、实施方案，须经全体教职工大会或教职工代表大会审议通过后方可执行。根据实际需要，全体教职工大会可随时召开，教职工代表大会每年召开1次，定期对学校重大决策进行民主评议，避免决策的一元化、形式化、常识化、简单化，确保学校重大决策的科学性和顺利实施。

第61条 建立高效执行、权威管理机制。学校民主决策形成的或学校教代会审议通过的决议、制度、实施方案等，执行部门必须高效执行，实行权威管理。学校党政领导班子成员若由于个人不执行集体决定或未按集体决定和分工履行自己的职责，执行部门主要负责人未能高效执行决策，造成一定损失或严重后果，视情况给予批评教育和责任追究。

第62条 倡导多元参与、完善决策方式。决策成效是学校发展成败的关键。积极推进个人谋策、集体定策与教师、家长、社区参与决策的多位一体的决策方式，创新发展学校管理决策。

第十二章 学校管理

第63条 先人后事。合理调节和设定教职工事业、情感、待遇和健康之间的平衡，将个人发展目标与学校发展目标一起进行管理，让每一个人都感到自己很重要。

第64条 要事第一。岁有四季更替，事有轻重缓急。管理者应以尊重规律为要，以急事为先，以大事为要，先做正确的事，再正确地做事。

第65条 组织才华。管理者应充分调动各方的积极性与创造性，动员、带领、协调各方完成团队共同的任务，尤其是要当好自己部属的教练。

第66条 理清工作思路，梳理工作流程。思路清晰了，流程就呈现了；流程变了，结果就会改变；流程顺了，结果就会理想。简化工作流程和管理环节是实现工作卓越的前提，完善工作流程和管理环节是实现工作卓越的关键，精细化实施是实现工作卓越的根本。当工作出现问题或迷茫时，最简单可行的办法就是先理清管理的思路，画出工作流程图。

第67条 上下贯通。学校领导班子、处室级部、班级、教研组等组织应及时沟通、交流，教育管理思路必须与学校文化和当前学校管理制度相一致。

第68条 沟通与协作。通过明确工作职责，理清工作流程，细化工作常规，为沟通与协作打好基础。应不断沟通过程性信息，及时通报反馈，及时通报工作结果，以求得到各方了解、理解与支持。

第69条 公平与民主。世间没有绝对的公平，但管理者的行为应是公平的，民主的程序应体现公平性，应致力于创造“看得见的平等”、“看得见的民主”的校园环境与校园文化。

第70条 标杆学习。定期寻找自己工作领域的制高点，努力在100个工作细节上比同类学校好1%。

第71条 风险管理。管理风险而不要回避风险，预想危机才能应对危机。应定期排查安全隐患、定期梳理学校面临的风险，确保学校发展平稳健康。

第72条 居安思危。始终具有忧患意识，努力把学校建设成为一片安全和谐的净土。

第73条 管理情绪。当工作过于情绪化时，最佳的策略是控制与矛盾方的正面接触，坚决忍耐，延迟决策，坚信“过了今晚必将黎明”。

第74条 精细化管理。按照“计划—落实—检查—总结”四个工作环节，使各项工作形成完整的闭环模式，实现工作预期目标。

第十三章 管理者素养

第75条 “公、正、勤、谦、廉”是对管理者的基本要求。积极进取的心态、乐于奉献的精神、求真务实的作风是实高管理者的基本素养，也是学校选拔任用干部的基本条件。

第76条 提升执行力。执行力就是学校的创新力和发展力，是学校竞争力的核心之一，是学校有效运行的保证。教育干部执行力的高低，直接决定学校的办学质量和发展潜力，决定学校的生存与发展；教育干部的执行力强，则学校赢。

第77条 崇尚一流，追求卓越。始终坚守实高情怀，知责于心，担责于身，履责于行；找准坐标，选准方位，瞄准靶心，善于从高度上观察、处理问题，相信别人能实现的，我们一定可以实现得更好。

第78条 团结第一，大局为重。工作中可能有分歧甚至是摩擦和碰撞，但分歧、摩擦、碰撞过后，理智选择应是摒弃私念、服从大局、出于公心、维护团结。应把讲团结作为一种思想观念来强化，作为一种精神动力来培养，甚至作为一种政治纪律来执行，从而使管理者队伍统一思想、统一行动、统一步伐。

第79条 团队意识，协作精神。具有共同的信念和价值观，为了全局利益，敢于牺牲局部、个人利益；为了团队成功，乐于奉献个人力量。

第80条 身先士卒，敢于下水。要说“同志们，跟我冲”，而不要说“弟兄们，给我上”。

第81条 换位思考，理解包容。包容不同的个性，原谅尚有的缺憾，尊重他人的想法，得理让人。注意换位思考，为他人设身处地着想，尽量避免“舌虽无骨却伤人”的现象。

第82条 问题意识。相信办法总比困难多，相信多一个问题，就多一次成长的机会。遇到问题总是以积极的心态寻求解决的办法，以积极的心态和处事方式影响和带动周围的人；善于发现问题，直面问题，解决问题。

第83条 学会倾听。专注地倾听既是沟通最有力的武器，也是解决问题的有效方法，倾听完了问题也许就解决了。

第84条 服务意识。每一个岗位都要明确自己的服务对象，强化服务意识，并注意从服务对象的角度思考问题、处理事情。要有马上行动、立即解决的作风，对需要解决的问题不拖不推、不等不靠。

第85条 主动延伸工作领域，以点画圆，多做一点儿。以有利于全局利益为原则，立足本岗位的需要，主动延伸工作领域，自觉串联工作环节，积极探寻并达成新的岗位目标。

第86条 正心修身。修身律己，慎终如始。时刻自重、自省、自警、自励，做到慎独、慎初、慎微、慎友。

第十四章 学校评价

第87条 评价的总目标。一定程度上变奖惩性评价为促进性评价，促进评价对象的进步，进而促进学校教育教学质量的提高。

第88条 从单一评价向综合评价转变。提高全体教师的执行力和创新力，结合学校实际找准发展定位，积极开展校本化研究，推进学校的综合改进，实现学校差异化、特色化发展；全面反思、审视、调整、完善学校现行的各类评价办法、评价标准、评价程序，建立符合新时代要求的教育评价体系和机制。

第89条 评价促进“五育并举”。坚持立德树人，充分发挥教育评价的指挥棒作用，完善综合素质评价体系，创新德智体美劳过程性评价办法，不只关注学生显性指标是否达到要求，更要注重教师在评价理念和评价方式上是否实现学生“成人”与“成才”的有效融合。

第90条 评价既面向全体，又追求优质、特色。高中学生面临着学习分化和学科分流的学段特点，坚持不抛弃、不放弃每一位学生的教育理念，采取分层教学、导师结对等有效措施推进精准教学、减负增效，为每一位孩子提供优质教育是评价的基本标准；以多元化课程为载体，丰富信息化手段，探索学生、家长、教师以及社区等协同参与机制，共同引领学生全面发展、个性成长，进而成就学校的特色品牌，这是评价的基本方向。

第91条 评价必须立足于评价团队、评价过程。优秀的评价体系是最佳的整合机制。以团队评价促团队团结，以团队团结促学校全盘皆活；以团队评价促团队卓越，以团队卓越促学校卓越。 没有良好的过程就没有优秀的业绩，既重业绩，更重过程，这是学校评价的理念和指挥棒。

第92条 改进学校评价结果的使用。建立“少功利”的评价机制，形成“激励一大片，孤立个别人”的良性局面。让评价成为改进师生工作与学习的工具，突出自我教育、自我成长；让评价成为展示个人成长足迹的路线图，从中找到自己的兴趣点和薄弱点，在改进中不断发展。

第十五章 学校资源

第93条 科学分配资源。应把资源更多地用在离学生最近的地方，用在教育教学最需要的地方。

第94条 合理管理资源。让最需要资源的人员能够及时方便地获取资源，尽量让使用资源的人有权利合理管理资源。

第95条 整合教学资源。在实行新高考、使用新教材的新形势下，各学科利用智慧化手段对已有课程资源进行整合，形成切合实高学生实际的课堂教学基本规范，减少教师的无效劳动，增强课堂教学的有效性。

第96条 分享教学资源。重视教育教学资源的开发、积累、整合与分享，通过智慧化校园建设搭建分享平台。

第97条 资源利用体现学校文化。学校建筑、设备、设施要坚持简约、大气、高品质，体现实验高中独特的学校文化。

第十六章 家校协作与社会责任

第98条 家校合作，共同发展。应致力于家长与学校思想的统一，让教师、学生、家长三条脉搏一起跳动，才能减少误解、减少麻烦、减少内耗，才能实现师生、家庭的共同进步。

第99条 家校协作的主角是学校，关键在教师。教师只有用发展的眼光、欣赏的眼光来看待每一个学生，才能赢得家长的信任和尊重，才能充分调动家长合作的积极性；只有学会指导帮助家长，提高家长教育能力，解决好家校关系，才能真正达到家校协作的目的。

第100条 承担社会责任，学校责无旁贷。学校是社会的一部分，只有立足社区、融于社区、引导社区、服务社区，社会才能成为学校发展的沃土，学校才能成为社会发展的引擎。