为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，认真落实党的十九大、全国教育大会、中共中央 国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，根据《义务教育学校管理标准》要求，结合微山县实验小学发展实际，制定本规划。

一、基本情况

微山县实验小学，始建于1924年，是一所百年老校。现有57个教学班，学生2732人，教职工195人。校园占地 20000平方米，建筑面积20698平方米。

我校始终坚持中国共产党的领导，坚持扎根中华大地办教育，坚持立德树人。秉承“融合多元文化，分享共同智慧，坚持特色办学，实现和融共进”的“和美”育人理念。明确“一师一特色，一生一特长”和“成就教师，服务学生，铸造品牌”的发展定位与办学目标。

二、指导思想

以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以让微山的孩子在家门口接受优质的小学教育为目标，以打造优质化、品牌化、信息化区域教育特色为着力点，以三年有突破、五年成示范为时间表，深入贯彻人民满意为主旨、优质品牌为主题、教育现代化为主线的“三主”工作思路，加快推进学校教育现代化、校园智慧化、办学多元化、教学小班化、管理民主化、队伍专业化“六化”建设，全力打造“优质教育示范校、教学改革实验校、人民满意样板校”，提升核心发展竞争力,成为微山乃至济宁小学教育发展新高地。

三、背景分析

（一）发展优势

1.区域优势：微山县地处鲁南，山东南大门，与江苏接壤，经济社会发展的桥头堡，素有“中国荷都”、“鲁南明珠”、“齐鲁灵秀”、“生态微山”“红色微山”之美誉。实力微山、魅力微山、活力微山，幸福微山正俏丽绽放。

微山湖是我国北方最大的淡水湖，中国最佳旅游目的地，微山湖国家湿地公园驰名中外，域内生态资源丰富，景色优美，荷香怡人。2022年7月微山湖旅游区被评为国家5A级旅游景区。微山县实验小学位于微山湖畔，座落在微山县中心城区，具有得天独厚的区位优势。

2．文化优势：微山县历史悠久，文化底蕴深厚，伏羲文化、秦汉文化、运河文化、梁祝文化、微山湖文化源远流长。红色文化薪火相传，微山湖是著名的现代革命斗争纪念地。抗日战争时期，以微山湖为根据地的“微湖大队”、“运河支队”、“铁道游击队”等革命武装，创造了许多可歌可泣的英雄业绩。我校是一所近百年老校，历史的沧桑厚积了学校浓郁的文化，中共微山县第一个党支部就在这里诞生。悠久的历史，红色的文化孕育了微山实小厚重的教育。学校基于历史，立足现实，梳理优质文化基因，巧借地域优质资源，挖掘有特点、有价值的文化因素，积极打造“荷”文化，提炼升华“以荷润美，以和为贵，和美育人，育人和美”的特色文化理念。从学校有特色、教师有特点、学生有特长三个层面打造学校之美、教师之美、学生之美。

3．办学条件：

近年来，在县政府的领导和教育局的关心下，先后重建了教学楼、学生食堂等，学校基础设施显著改善，教学质量稳居全县前列。但由于学校规划面积小，缺乏标准化运动场，达不到省义务教育均衡发展小学田径运动场地生均的标准，严重影响了学生体育锻炼及体育课的正常开设。根据标准化学校建设的要求，为保证学校体育课程的正常开设和学生锻炼需求，现请求县政府将实验小学东边相邻盐当村近20500平方米面积，划拨给实验小学，用于建设标准化运动场。

人力资源：教师队伍精神面貌总体向好。教师整体素质较高，大多积极向上，执教经验丰富。教师精神状态较好，大都作风朴实，工作认真敬业。县域多年的龙头学校，培育了一大批骨干、名优师中坚力量。学校现有省特级教师2人、省级优质课执教者12人，省“齐鲁名师”1人，市“杏坛名师”2人，市特级教师3人，市级教学能手30人，市级学科带头人及骨干教师13人，市级优质课执教者59人。

4.内涵优势：坚持理念创新、机制创新、制度创新、规模效应。文化建设不断优化，育人方式变革求新，常规管理日趋规范，教学改革积极探索，队伍建设常抓不懈，教育质量日益攀升，社会影响力办学美誉度不断提升。逐步形成统一理念，分享智慧，统一目标，多元发展，梯次发展，强强联合，优势互补，相互竞争，共同提高的办学格局。

（二）存在问题

办学经验不足，在发展过程中存在一些短点、痛点和堵点。

1. 价值引领缺乏战略顶层设计。发展定位、价值追求、规划愿景比较模糊，重视了战术实施的设计，忽略了战略规划的思考。发展定位、价值追求、规划愿景缺乏价值引领。

2.学校现代治理体系与制度建设尚不健全。管理体制机制活力不足，管理团队理念相对滞后，治校育人能力亟待提升。干部队伍缺乏创新意识，对教育规律、办学理念的认知力、教育教学的领导力有待提高。教师教书育人的事业心、责任感、使命感有待进一步加强。部门设置过于传统，囿于应试思维，服务功能弱。治理体系与制度体系尚不健全，现代学校制度建设比较薄弱，依法依照章程办学和民主理校意识比较淡薄。学校管理显粗放，欠精致，缺乏品质化，与“龙头”学校地位不相匹配。

3.育人方式与课程建设缺少系统规划和体系构建。如何围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，构建德智体美劳全面发展育人体系，缺乏系统战略思考。围绕立德树人的国家、地方、校本课程缺乏科学整体规划，德育课程不健全，校本课程不能满足学生多元化发展需求。课堂教学与育人质量缺乏提升策略，教与学的关系调整落实不到位，课堂结构仍以传统课型为主，课堂设计缺乏创新与优化，学科教学走向学科育人尚未转轨，探索学科核心素养在课堂落地的路径与方法上尚有欠缺，课堂教学要素模型及范式尚未构建。教学常规管理缺乏针对性和实效性。

4.教师职业道德与专业发展缺乏机制保障。师德师风建设，教师专业发展缺乏系统规划设计。如何破解教师职业倦怠，提升干事创业、教书育人积极性缺乏有效策略，教师的职业幸福感、获得感、存在感需进一步增强。民主、和谐的人文环境建设有待加强。教师培训、校内聘任机制亟待完善。

5.智慧校园建设与资源应用能力有待进一步加强。信息化手段应用能力不高，信息化管理平台、资源平台、教学平台，评价分析系统尚未健全。教育资源尚未形成拉动学校发展的杠杆优势，部分教育资源闲置。我校面积狭小，缺少学生活动空间。

6.评价机制与激励机制尚未健全。学校对级部、学科、教师、学生评价机制尚未建立，从团体到个人应该做什么、怎么做、为什么这么做，目标责任不明确，措施不配套。如何让微山实小的教师过上体面的生活，增强教师职业幸福感、归属感尚未形成评价与激励科学关联的配套机制。

（三）发展机遇

1.新时代发展战略机遇。世界进入了全球化、信息化、命运共同体时代。呈现世界经济全球化、文化多元化、社会信息化、发展多样化，是机遇与挑战、传承与创新并立的时代。世界处于百年未有之大变局，中国处于近代以来最好的发展时机，我们应该抢抓机遇，顺势而为，不可错失。

2.国家发展战略机遇。国家确立的优先发展教育、建立人力资源强国的发展战略，相继出台了中共中央、国务院《中国教育现代化2035》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等一系列重要文件，我国教育将进入提高教育质量、加快义务教育优质均衡发展阶段。习近平总书记更加重视教育，把优先发展教育摆在了更加重要的战略位置，2018年全国教育大会，更具里程碑意义。

3.区域发展战略机遇。微山县委县政府重视发展义务教育，更加重视义务教育的优质均衡发展，发挥优质学校的品牌带动效应，为学校发展提供了环境支持，打开了机遇之窗。

4.学校发展势头持续向好的机遇。学校领导团队战略眼光，前瞻思维，站位高远，立足当下，瞄准未来，高端定位，超前谋划，谋定后动，在变局中开新局，在机遇中育新机。目前，运行机制良好，呈现蒸蒸日上、欣欣向荣的发展态势。

（四）面临挑战

当今社会是机遇与挑战并存的时代，微山实小面临6大挑战。

1.人民群众日益增长的对优质教育需求的挑战。在实现义务教育基本均衡之后，我国加快了义务教育优质均衡的发展步伐，实现从有学上到上好学的转变。但从现状看人民群众对美好教育的需求与教育事业不平衡不充分发展之间的矛盾仍然突出。人民群众对优质教育的追求将越来越强烈，对教育资源优质优化越来越渴望，对多样化办学、学生成功成才的愿望将越来越迫切。随着家长对教育需求的日益提高，这对学校的优质发展提出更高要求。

2.区域内集团化办学快速发展和新建学校的冲击与挑战。2012年，县教育局将微山实小南校区独立为微山县第二实验小学，并相继成立第二实验小学教育集团，且办学条件优于老校区，这对微山实小带来很大的冲击和挑战。

3.其他区域集团化办学发展势头强劲的挑战。很多地方政府早已把集团化办学作为优质教育拉动战略并大力实施，起步早，行动快，取得了成功经验，形成了品牌效应，这对成立时间短，实践经验差的年轻微山教育集团依然带来冲击与挑战。

4.加快优质发展历史赋予的使命和现实需求的挑战。微山实验小学作为微山小学教育的领头雁，必须以超凡的勇气，永不言败的精神，超前规划，加快发展，跨越发展，才能稳固 “领跑者”地位。以新发展理念为引领，以时不我待的紧迫感和舍我其谁的责任感，主动探索教育改革创新的新路径、新模式、新经验，不断破解制约学校发展的瓶颈，为全县乃至济宁市教育改革创新发展提供“范例”和“样本”，成为必须摆上议事日程认真加以研究的重大课题。

5.来自教育观念和行为变革的挑战。我校管理团队和教师队伍教育思想观念比较陈旧，成为学校创新求变的一大障碍。要重振微山实小雄风，提振教职工精气神，只有解放思想，打破思想牢笼，刀刃向内，反求诸己，同心同德，凝心聚力，和衷共济，上下同欲，快速供给优质教育，迅速凝聚实小人气，才能于改革创新中劈山开路、创先争优，努力培育和形成自身教育品牌。

6.“互联网+”信息时代背景下对教育教学所带来的影响和挑战。随着5G时代到来和突如其来的疫情，已经无可非议的进入远程办公、远程教育、在线学习的时代。国家出台了《教育现代化2035》，“互联网+教育”背景下的智慧校园建设已势在必行。

面对学校发展中的诸多优势、机遇和挑战，必须保持冷静思考和战略定力，既不能盲目乐观、故步自封、安于现状，更不要瞻前顾后、畏难发愁、不思进取。要居安思危，在危机中育新机、于变局中开新局，化初心为恒心，变责任为担当，以“抓铁留痕，踏石留印，壮士断腕，刮骨疗毒”的胆略韧劲，勇于担当，敢于作为，积极创新，求变精进。

四、发展思路

面对新时代教育的新呼唤、新形势、新挑战，微山县实验小学必须主动适应经济社会发展新常态，立足实际，着眼未来，开拓思路，勇于创新，寻求新的生长点, 增创发展新动能，开辟办学新领域，开启教育新境界。以促进公平和提高质量为时代主题，以优质均衡为主要目标，以持续改革创新为动力，不断增强人民群众的教育获得感。

坚持“安全为先，育人为本，创新发展，和谐开放，科学治理，绿色优质”的发展思路，加快改革创新,优化治理能力，提高教育质量,形成优质品牌，以更宽广的视野和更得力的措施，全力开创学校共建、共治、共享新局面。

（一）坚持优势转化，扬长补短。微山县实验小学具有区位优势、文化优势、环境优势、资源条件等优势，要把创新精神和系列优势转化为教育发展的新动能，通过改革创新、优质教育资源的要素荟萃，激发张力，让创新智慧涌流，促进教育内生发展,优质发展。坚持强优势、扬长项，补短点，疗痛点，抢抓机遇快起势，逆势危机育新机，解放思想开新局，攻坚激发“精气神，实现人民群众对优质教育的美好向往，创办有竞争力和影响力的学校。

（二）坚持高端设计，跨越发展。立足“洼地变高地”“高地建高楼”的办学追求，主动把教育放到“四个全面”战略布局中进行定位设计，适应创新驱动战略，借鉴省内外化办学先进经验，立足高端、切合实际，因地制宜，精准发力，对标全省一流学校谋划发展，一张蓝图绘到底。

（三）坚持问题导向，以人为本。基于“生源质量及家长高期望”的实际，以学生发展为本，优化教育资源配置，优化学校治理结构，提高教育教学质量，建立以群众需求为导向的办学局面。基于师资职业状态和专业能力问题，坚持以教师发展为本，抓班子强队伍，抓素质强能力，制定优惠政策，加快名优教师培养，增强人文关怀，促进队伍整体素质提升。破除体制机制障碍，创办满足教师发展和学生个性化选择的教育。

（四）坚持各方协同，聚焦落实。坚持专家论证、公众参与、风险评估、合法性审查、集体决策的流程，正确处理好改革发展与稳定的关系。对规划确定的目标举措坚定不移抓落实，不动摇、不懈怠、不折腾，以银针绣花的功夫、铁杵磨针的韧劲，以钉钉子的精神将落实进行到底。

五、发展目标

采用“OKR”工作法进行目标设计，“O”即发展目标，“KR”即关键成果。

（一）“O”目标：

努力把微山县实验小学打造成优质卓越、满足社会期待与向往、影响学生终生、因高品质教育而让“本地人为之自豪、外地人为之向往”的理想学校。成为领先济宁、省内知名的引领基础教育风尚的现代化窗口示范学校。

创造适合每一位学生发展的教育，培养致和尚美、品德高尚、心灵纯洁、人格健全、具有理想信念、爱国情怀、知识见识、奋斗精神、综合素质、责任担当的社会主义建设者和接班人。

（二）“KR”关键成果：

1. 形成以立德树人为核心，德智体美劳全面发展的高质量育人新体系。管理育人、教书育人、服务育人体系完整，运行优质，形成一定影响力，达到县内示范、市内领先、省内知名的高品质建设目标。办学满意度得到较大提升，将教师学生满意度提高到90%以上，家长满意度达到95%以上。

2.形成和谐发展、多元发展、衔接发展、协同发展的办学新格局。小学教育低、中、高衔接梯次发展；满足学生选择需求，适合、适才、适能的多元发展；学校部门、级部、教师、学生和谐发展；学校、社会、家庭协同发展。

3.形成党建领航、依法自主办学、民主理校、制度管人、流程管事、项目管理，实现共建、共治、共享的学校治理新机制。努力把微山县实验小学建设成为党建品牌学校，现代学校治理示范学校。

4.形成以“荷美”特色课程为引领，以国家课程二度开发为主体的学科课程建设新基地，教学质量稳步提升的课堂教学新范式。构建起适合每个学生个性化发展的课程体系，形成具有微山县实验小学标签的“基础课程、特色课程、拓展课程、实践课程、活动课程”五大课程。打造独具微山实小特色的课堂教学样本与范式。

5.形成资源优质、设施一流、满足学生个性发展需要、小班化教学的需求新样板。力争三年内完成我校扩建任务，生均占地面积力争达到10平方米（标准15平方米）。内部设施优化升级，更新换代，扩增教学功能用房，满足学生多元发展需求。最大班额控制在50人以内。

6.形成教师职业道德提升、专业能力发展，“敬业、专业、创业”、内生动力、智慧涌流的新引擎。三年时间，使校长的自我发展能力、办学认知力、治校领导力、亲和力、公信力等有较大提升，发生质变。培养5名素质过硬本领高强的校级领导干部，10名优秀中层干部。五年时间，培养50名骨干教师。

7.形成以文化价值为引领、以教育信息化、智慧化教育为支撑、特色鲜明、优质卓越的教育新品牌。年内完成战略顶层设计，办学理念的优化提升，核心价值观的共同塑造，形成学校文化纲要和文化理念解读诠释文本。三年内形成学校有特色，以特色促发展，以出彩赢掌声。

8.形成以督导评估为抓手，促进学校规范有序运行、科学健康发展的监管评价新模式。年内制定办学水平、发展水平评价指标，制定部门、级部评价指标，完善教师绩效考核评价，学生关键能力的综合素质评价。邀请第三方参与评价，形成科学、客观、可用的评价结果。

六、战略举措

（一）优化学校发展战略的顶层设计，突出理念价值引领

当前，要尽快以新时代党的教育方针为指导，构建起办学价值引领体系。以清晰、鲜明的价值文化凝聚教师队伍和管理干部，提振整个学校的精神风貌。 

1.明确发展定位。要坚持“扎根中国大地办教育”的思路，立足微山湖畔，坚持贯彻党的教育方针不动摇，坚持立德树人，努力践行“和美”育人理念，创建济宁领先、省内知名的义务教育窗口示范学校。济宁领先是指学校办学水平育人质量进入济宁名校行列；省内知名是指在学校依法自主办学、育人模式、课程建设、品牌建设等达到全省有影响、有知名度。

2.提炼升华价值文化体系。要坚持“所有胜利都是价值观的胜利”思路，要尽快集中力量，对学校的办学理念、办学特色、发展历史、规章制度等进行梳理、提炼，对“和美”理念进行解读、挖掘和丰富，构建形成具有鲜明时代特点、未来样态和地域特色的更高位的价值文化体系，引领学校更好发展。

3.丰盈“和美”共同价值观。对学校现有理念进行解读、调整，围绕“和美”教育，打造价值文化体系。一是解读丰盈“致和尚美”的育人功能。进一步融合贵和尚中，善解能容，厚德载物，和而不同，美美与共的人生价值意义；强化知美、爱美、审美、能美的尚美精神追求，实现以荷润美，以美育人，育人和美。二是拓展厚实“和美雅正”的办学功能。以“和”构建学校、教师、学生、家长、社会多维度良好关系。以“雅”统领校园优雅、学生文雅和教师儒雅办学追求。要形成师生共识和文化自觉，在实践中师生共同凝聚学校文化，并解读文化背后的“故事”。

（二）实施“校园生态文化建设工程”，提升学校办学品味。

文化理念影响校园生态。要尽快规划设计校园文化，营造教师幸福、学生成功，校园舒适的校园文化生态，让每一位实小人洋溢向上的精气神。按照红色、人文、书香、绿色四个维度，全面规划设计绿色生态塑形、书香生态润心、红色生态铸魂、人文生态凝神四位一体的实小校园文化。积极培育师生文化认同自觉，精心设计校园外显文化，努力实现内涵丰厚，外延鲜明的“和美”校园文化。

坚持与时俱进，积极赋予学校文化新内涵，有生命力方能文化自信；坚持以文化人，文以载道，从不同方面、不同层次引领、影响全体师生，看着“所有的人”；坚持师生践行，内化于心，外显于形，成为学校的整体气质和精神风貌。通过“传承红色基因，讲好教育故事”等形式，借助微信公众号和美篇等新闻媒体，用文化凝聚教职工的精气神。

1.绿色生态润物无声。环境文化浸润，创设校园生态美，一花一世界，一草一宇宙，学校花草树木尽显文化元素。加大教育投入，着力打造绿美校园，提升绿化美化档次与品位，让校园绿树成荫，繁花似锦，绿草如茵。让孩子们在优雅的环境中活泼生活，健康成长。

突出“荷”文化主题，充分挖掘其中通外直、纯洁美丽、高雅的精神内涵，通过创设“荷韵文化长廊”“莲韵步道”“咏莲朗诵亭”等场景，从荷之美、荷之用、荷之赋等角度，拓展“荷文化”外延；通过开辟荷主题的楼道绘画展、摄影展、诗歌赛等形式，让每一面墙壁会说话，让校园的花草树木会唱歌，从而实现随风潜入夜，润物细无声的环境育人功能。

（2）红色生态凝神铸魂。红心向党，忠心爱国，家国情怀，奉献社会。深入开展革命传统教育和爱国主义教育，充分发挥和利用微山湖革命斗争和学校的红色资源优势，传承红色基因，将红心向党根植心中，照耀心灵，点燃信念！通过组织师生瞻仰历史古迹、聆听先烈事迹、重温红色记忆等形式，把爱国主义作为民族精神的核心；通过组织观看红色教育影片、学唱红色歌曲、举办英模故事会等形式，让师生接受深刻的思想教育和红色洗礼，进一步坚定理想信念，增强使命感、责任感和为实现中华民族伟大复兴的精神动力。

（3）书香生态富脑润心。文化润泽 书香致远。书香雅气提升人文素养， 通过构建立体图书馆，经典书籍漂流，开放式书吧等形式，让读书成习惯。通过书香环境建设、书香课程建设、师生经典阅读、亲子共读、全科悦读等形式将读书活动推向深入；通过书香班级、书香校园建设带动书香家庭，以好班风凝聚好校风，以好校风带动好家风，为推动全民阅读、提升师生和家长综合素养打下坚实的基础。实施“与经典对话计划”，让师生在读书中成长。教师围绕卢梭、杜威、苏霍姆林斯基、陶行知等近百位教育名家大师，每月选取一本教育经典进行研读，在与经典对话中汲取教育智慧。组织学生开展每日经典诵读欣赏、每周经典名著阅读、每月名言名篇积累和每年的校园读书节等活动，通过好书推介、最美朗读欣赏、每日读书打卡、书香门第评选等形式，促进师生知识增量、能力提升、素养丰厚，打造“暗香浮动沁心脾，涓涓细流成大海”的书香校园。

（4）人文生态凝心聚力。系列雕塑，命名文化，警语文化，名人题词，格言警句等体现“和美”文化主题，确立人本化的管理理念，弘扬“和而不同、美美与共、和善育人、和乐求学”的教师文化，通过打造名师成长共同体实现科研兴校；健全人文管理制度，牢系情感纽带，让干群之间，教师之间，学生之间，师生之间、家校之间，形成彼此尊重，相互信任，民主平等，沟通交流，友好相处的和美生态。在广泛调研、科学分析的基础上，形成具有“和美”特色的班级文化、学生文化、家校文化，构建风调雨顺、四季分明的育人生态，从而唤醒每名师生的发展潜能，实现全面发展、个性发展、自主发展、终身发展的教育理想。

（三）实施“教育治理现代化工程”，健全现代学校制度。

深入贯彻落实《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》精神，以内部治理结构改革为基础，全面推进现代学校制度建设，健全学校领导与监管、依法自主发展、自我约束的运行机制。践行“分权赋能”理念，积极推进“管办评”分离，构建宏观指导校长负责的新型治理关系，逐步形成依法监管、学校依法自主办学、社会广泛参与评价，三者职能边界清晰、良性互动，实现“共建、共治、共享”的教育治理新格局。

1.坚持党建领航，强化“三个发挥”。

以“三个发挥”为切入点，把党对教育事业的全面领导融入到现代教育治理体系建设全过程。一是发挥党组织“红色堡垒”和政治核心作用，在教育改革创新发展中把关定向。按照“参与决策、推动发展、监督保障”的总要求，积极实行“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的议事决策制度，全面加强学校党的建设，健全党的统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制，形成落实党的领导“纵到底、横到边、全覆盖”的工作格局；实施基层党建质量提升攻坚行动，为教育改革发展提供坚强政治、思想和组织保证。二是发挥党员干部的模范带头作用。依靠“红色堡垒”和“红烛先锋”，引领干部职工做好党建和教育教学的深度融合，引领学生“红心向党”；坚持党管干部原则，把政治过硬、品行优良、业务精通、锐意进取的优秀干部选配到领导岗位上来。三是发挥“群众路线”的党建工作传统，面向党员干部和教职工常年征集“以党建促发展”的金点子，并以项目认领形式分头破解；每年评选党建工作创新案例，设立党建工作奖励基金，每年“七一”期间予以表彰奖励。

2.坚持依章办学，促进依法治校。章程是学校的“宪法”，是学校自主作出的保障依法治校，保障学校各方面工作正常运行的全面性、规范性文件，是学校依法自主办学和实施管理的基本准则和根本遵循，是调适外部环境的重要依据。学校办学章程需要进一步完善，重建（修订完善）学校制度体系。一是要突出新时代党的教育方针政策新要求；二是强化人本理念，以发展学生，服务教师为中心的校园治理；三是落实面向未来的民主治校、依法治校等有关要求；四是充实育人为本的教师发展和教育教学等新要求。五是建立权力清单、负面清单、责任清单三项清单制度，实行清单管理、底线管理。让学校级部、部门、教职工、学生明确应该做什么，禁止做什么，依法管好“看得见的手”、用好“看不见的手”、挡住“寻租的黑手”。 通过完善章程、制度体系，实现学校科学的顶层设计，明确组织架构、运行规则和课程教学等相关要求。

3.完善学校治理结构。建立校长负责制，充分释放执行者的责、权、利；实行校长负责下的部门（级部）、学科自主管理运行机制。部门（级部）、学科组负责人对校长负责，教职工对部门（级部）、学科组长负责。重新设置部门，重新定义部门职责。建立以党支部+校委会+学术委员会+教代会+少代会+家委会为主要结构的领导决策部门；各部门目标明确，责任清晰，符合现代学校治理组织结构形式，逐步实现学校由管理向治理转型。

4.坚持分权治理，实现民主理校。不断提高学校治理水平，在党组织核心领导下，实现分权赋能治理。以内部治理结构改革为基础，完善教职工代表大会、校务委员会、家长委员会、学生会、学术委员会的功能，组成学校权力机构，分别决策相应事项。按照章程实现民主理校，防止决策失误或某一方权力过度膨胀，影响学校发展。充分发挥学术委员会在教师职称评聘以及各种评优推先等专业性工作中的作用。更大程度地发挥教代会在学校章程、管理制度、人事和薪酬分配方案制定等涉及教职工切身利益的政策性工作中的作用。建立完善师生权利申诉处理机制，维护师生合法权益。

5.优化学校治理方式。以不断提高育人质量为目的，探索分布式、项目式等立体蜂巢式管理机制。当前要突出建立项目式管理，强化级部、部门履职尽责和沟通协调意识，对文化解读、章程修订、课程开发等“短板”进行突破。逐步对发展中的重点工作、创新工作等进行项目管理，分学期或年度确定为重点项目、创新项目、发展项目，采取部门认领、专人负责，构建临时、虚拟化项目团队负责落实。

（四）坚持“双核”驱动， 构建立德树人为导向的育人体系。

课程与课堂是学校发展的核心战略，是提升核心竞争力的有力保障。

课程是学校最为重要的产品，必须着眼未来，立足实际，通过对国家课程的开发和学校课程的建设，系统开发满足学生需求、充分落实学校培养目标的校本课程。

课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。要落实学生主体地位，必须通过课堂教学改革，实现教学方式与学习方式的转变。

课程与课堂是学校必须下大力气改进的战略领域。

1.创新德育一体化。坚持五育并举，德育为先，落实立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以坚定理想信念，厚植爱国情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神和增强综合素质为目标，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

一是用好德育“指南针”。 认真贯彻落实教育部《中小学德育工作指南》，积极探索契合中小学德育工作实际的内容方法路径。扎实开展理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。实施基于微德育、序列化、主体化、生活化、一体化教育，将德育外显内化，把德育落细、落小、落实。

二是要科学研制德育实施纲要。明确学校德育指导思想、基本原则、目标、内容、途径和保障措施。系统设计，按照循序渐进原则，整体规划各年级、各学科育人目标、内容、方式、方法，整合利用各种资源，统筹协调各方力量，实现全科育人、全程育人、全员育人。

三是多元化育人。按照课程育人、文化育人、活动育人、管理育人、协同育人等不同路径，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。

四是坚持问题导向。着力解决当前学校德育存在的问题、困难和薄弱环节。强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。

五是坚持突出养成教育。坚持在习惯养成中“扣好人生第一粒扣子”。培养学生讲礼貌、讲文明、讲卫生、讲公德的好习惯。分年级经常开展热爱劳动、勤俭节约教育；开展爱护环境、遵纪守法教育；开展尊敬国旗、国徽，热爱中华传统文化的爱国教育；开展生活实践的基本常识和心理教育，加强安全教育、挫折教育和学会感恩教育

六是建立全员育人导师制度，充分发挥每一位任课教师的育人作用，教师人人是导师，学生人人有导师，实现从学科教学走向学科育人。把育人工作作为每个教职员工评选树优和绩效考核的条件之一，克服单纯以教学成绩论英雄的倾向。探索全程育人新模型，将立德树人目标融入各学科教学中。

2.构建“三位一体”课程体系。以立德树人为导向，以优化课程结构为重点，构建“国家、地方、校本三位一体”、“基础、拓展、研究三类融合”的课程体系，形成“学段纵向衔接、学科横向融通、学校家庭社会协同育人”的课程一体化，在促进学生德智体美劳全面发展的基础上，实现学生的个性化发展。

一是优化课程设计，编制科学可行的学校课程规划（方案）。突出价值引领，明晰课程建设“为了谁、为了什么”的目标原则，与“立德树人”根本任务高度契合，充分反映学校的文化传统，与办学理念和育人目标。努力解决为课程而课程、为特色课程而去追求特色的行为。

突出体系构建，解决学校课程碎片化、点状式的现象。明晰国家、地方和校本三级课程之间在推进过程中的内在的联系、逻辑关系。围绕着学校的办学理念和目标，整体设计课程架构。

突出课程整合，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，注重学校课程的学科整合相互渗透,提高学生的综合素质与能力,避免教育教学中的重复性与单一性。

二是刚性落实国家课程方案。要在制度上确保国家规定的各类课程开齐，上足。尤其是音乐、体育、美术、传统文化、劳动技能、综合实践等课程，不得随意减少节数。扎实落实学科素养，要对学科书写、阅读、积累和表达着重关注，开好学科学习方法指导课，引导学生自主学习。把国家课程落实纳入学科底线管理。

三是推进课程特色化建设。建立优质课程资源引进、研发和奖励制度，对接国家及省市外等高端专业机构，系统设计、深度研发学校特色课程，对国家课程、地方课程进行二次设计，开发具有学校个性特色的校本课程。挖掘实小悠久历史文化，打造“荷花和美”的课程品牌。挖掘当地教育资源，开发社团选修课程，培养学生的特长爱好，社团建设力求达到100名学生一个社团的数量。

四是完善综合实践活动育人课程。系统设计，根据不同年级分别开展以 “植梦” “寻梦”“追梦” “筑梦”“圆梦”为主题的理想信念和红色基因教育。借鉴国内先进课程研发成果，研究开发“，和美”综合实践性育人课程，保持课程先进性。以学生的成长需要为出发点，超越学科限制，以主题和项目为活动构架，以学生全程参与、主动担责、产生积极发展效应为原则，遵循学生发展的节点和韵律，让学生在综合实践活动课程中最大限度绽放生命活力，实现生命成长。

五是探索多维一体的劳动教育新路径。认真落实《关于加强中小学劳动教育的意见》和《中小学综合实践活动课程指导纲要》，本着“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”的原则，把劳动教育融入劳动课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动各环节。建设劳动“课程超市”，结合研学旅行、社会服务、设计制作、职业体验、团队日活动和社会实践活动等多种形式，组织学生学工学农，参加公益劳动与志愿服务。

六是强化科技创新育人，推进实施 STEAM 课程，深化技术教育，普及编程教育，推行项目学习、跨学科主题学习。加强创客实验室建设，推进创客教育，把创客教育与中小学现有教育体系的学科教学融为一体。

3.创生课堂教学新范式。以课堂教学为主阵地，大面积提高课堂教学效益。没有课堂教学的真正突破，就不可能有课改的突破和质量的提升。加大课堂教学研究，引导教师转变传统课堂教学模式，从学科教学走向学科育人。发挥骨干教师示范带动作用，不断提炼实小“好课”要素。不断调整教学关系，突出学生主体地位。不断推进大班额背景下分层教学，引导学生多思、多说、多做、多写。

一是强化课程标准研读。组织教师对课程标准进行深入的研究与解读，以课程标准确定课堂教学目标，以目标教学思维开展课堂教学。

二是强化集体备课。借助线上专家和骨干教师力量，深度分析教材课例，做好单元备课和典型、重点课时备课。删除无效备课要求，充分利用网上资源丰厚学生学习资源，从教师教学的教案走向学生学习的学案。

三是进一步转变教学方式，提高课堂质量。“转方式”，就是适当减少教师不适应学情导致的学习负担，转变教与学的方式，更多的在激发学生兴趣、教会学生学习、培养学生自主学习能力上下功夫。“提质量”，就是要减少重复、低效的机械训练负担，增加能够调动学生积极思维的、具有挑战性和创造性的教育教学活动，以提高教育教学质量。

四是以课程思维深化课堂教学效益。构建微山实小课堂教学要素模型，以深度教学促进深度学习。克服教学过程中表面、表层、表演的局限，引导学生深层、深刻、深度学习。

以智慧教学促进师生成长。借助科技手段，通过大数据采集与分析，了解学生成长经历、知识基础、认知特点，从而进行个性化的指导和精准助学，尝试建构学业质量检测报告模型，实行基于事实的跟进检测改进制度。

五是进一步优化课堂教学评价要素，实现以评促教。重点关注评估教师的学习目标设置、环节流程（合作、探究、质疑、答疑、重难点的突破）设计和学案的设计；评估学生的参与度、合作度和自主探究度；评估课堂的氛围、课堂训练和课堂效果，要形成学校个性化的教学设计，并在这个设计的引领下，教师形成个性化教学策略。

（五）实施“教师队伍优化提升工程”，营造群星璀璨、智慧涌流的大好局面。

教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人格的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。以深化教师管理制度改革为动力，努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化教师队伍，为教育现代化提供有力人才支撑。

教育的本质是人的工作，学校发展关键在团队赋能。学校要千方百计促进管理干部和教师的能力发展，为学生发展和学校发展奠定基础。努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化教师队伍，为学校发展提供有力人才支撑。

1.强化领导团队建设。教育干部做到心中有理想、胸中有格局、肩上有担当、身上有干劲、脚下有力量，以更加先进的理念、更加精细的管理、更加务实的举措、更加严明的纪律、更加优良的作风，深化教育内涵品质，推进教育优质发展。

一是要尽快明确学校管理岗位设置，按照自愿报名、双向选择，重新竞争上岗的办法遴选一批优秀干部、教师担任部门、级部管理工作。明确目标责任，签订目标责任书，实施契约管理。

二是对管理干部加强教育。提高政治站位，增强大局意识，加强读书、学习、反思，制定个人发展规划，提升干部素养和治校育人能力。

三是坚持正确决策，制度管人，文化暖人，流程管事，团队打天下，管理定江山，增强团队协作精神。努力创建先人后事，说到做到，严管队伍，善待个人的团队文化。

四是落实“精心、精细、精准”的三精管理。善于借鉴企业管理理念和技术，提高客户服务意识。让求尽善尽美、求真求实成为一种风气。坚持高标准严要求，把“三精”工作要落到实处。每一项工作的开始要做到精心准备、精心谋划、精心设计；工作进展中做到：精细过程、精耕细作、精益求精；自始至终要做到：精准定位、精准实施、精准落实、精致精品。

五是实施“支点计划”，为团队成长搭建“脚手架”。成长的支点在于师生的需求。每学期面向师生征集亟需解决的问题，征集困扰学校发展的痛点、堵点、重难点，把这些“点”作为求变发展的的支点、突破点和发力点，按照重要程度排列成支点项目，每学期定期汇报支点计划落实情况。同时，协调学校根据师生成长需求匹配人财物，拟定学校财务预算和人力资源等匹配方案，建立以师生成长支点为导向的学校资源支撑体系。

2.全面提高教师思想政治素质。加强教师理想信念教育，深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，引导教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。引导教师准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，增强价值判断、选择、塑造能力，带头践行社会主义核心价值观。引导广大教师充分认识中国教育辉煌成就，扎根中国大地，办好中国教育。

加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化教育，弘扬爱国主义精神，引导广大教师热爱祖国、奉献祖国。要着眼青年教师群体特点，有针对性地加强思想政治教育。思想上主动引导，工作上创造条件，生活上关心照顾，使思想政治工作接地气、入人心。

3.健全师德师风建设长效机制。按照习总书记“要把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准”的要求，全力抓好新时代师德师风建设，努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。深刻认识加强师德师风建设的重要性、紧迫性。师德建设是一场持久战、攻坚战，要提高站位，正视问题，科学规划，主动作为，对症施治，靶向治疗。

一是落实好教师职业行为“十项准则”。把握好继承和发展、高线引领和底线要求、严管和厚爱的关系，在当前和今后一个时期，把落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》作为师德师风建设首要任务抓紧抓好。

方向要正确坚定。要从实际出发把《准则》的要求转化为具体的任务举措，把《准则》的各项要求融入到教师管理的各环节。防线要关口前移，要树立抓早抓小的意识，严格教师品德考察，对照“十项准则”开展师德问题预警监测和筛查。查处要严字当头，对师德失范行为，必须以零容忍的态度，依法依规严肃查处。风尚要厚植弘扬，要大力树立和宣传优秀教师先进典型，创新工作机制和有效载体，形成支持优秀人才长期从教、终身从教的良好局面。

要发扬钉钉子精神，切实让“十项准则”落到实处、见到实效。加大对师德建设的时间投入、精力投入、资源投入，健全师德工作体系和架构。夯实主体责任，做好宣传解读，坚持全覆盖、无死角，推动学习宣传不断往心里走、往深里走、往实里走。

结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，制定落实《微山县实验小学职业道德规范》、《微山县实验小学职业道德底线管理办法》、《微山县实验小学师德考评制度》、《微山县实验小学责任事故认定处理办法》，落实师德考核前置制度，以确保师德底线和倡树敬业奉献为主旋律，实现师德师风的“可视化”考评。在绩效考核、职称评聘、推优评先等一切环节，严格执行师德“一票否决”。

结合《微山县实验小学职业教师职业道德底线管理办法》、《微山县实验小学责任事故认定处理办法》，推行师德考核负面清单制度，完善诚信承诺和失信惩戒机制，着力解决师德失范、学术不端等问题。

二是营造修己利人，“和美”教育情怀。全面提高教师思想政治素质，引导教师“仰望星空，脚踏实地”。 引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“四有”好教师。

发掘师德典型，加强引领，注重感召，弘扬楷模，形成强大正能量。组织开展讲好“实小教育故事”，组织评选“最美教师”、“十佳园丁”、“十优班主任”、“50个经典案例”、“100个金点子”等评选活动，挖掘、提炼和宣传优秀教师的先进事迹，塑造实小教师良好形象。

三是弘扬尊师重道，提振教师精气神。引领全体教职工爱岗敬业，一心为学生，塑造积极向上的团队文化氛围。树立“把每一个教师都放在心上！”的用人理念。学校的力量，首先来自教师，当学校把每一个教师都放在心上，放在第一位的时候，教师也会把每一个学生放在心上，放在第一位，因为教师的职业是塑造人，只有“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好”。教育管理者必须摆正心态，把教师放在心上，放在第一位，致力于培养教师的职业幸福感，增强获得感，彰显存在感，促使教师“眼中有生，心中有爱！”，实现“学生第一！”，促进学生健康发展。关心教职工精神文化生活，通过思想正心、民主凝心、文化润心、服务暖心、活动贴心、用温情温暖人心，凝心聚力。

4.建立教师专业成长机制。建设一支高素质专业化的教师队伍，提高教师培养层次，提升教师培养质量。

一是建立健全“师有所需、训有所应”的教师精准多元培训制度。构建国家、省、市、县、校多元、立体、开放的教师培训体系。建立订单式、个性化师训平台，转变培训方式，推动信息技术与教师培训的有机融合，实行线上线下相结合的混合式研修，确保教师五年一周期得到不少于360学时的全员培训。本着“按需设训、学以致用”的原则，制定全员分层分类培训方案，构建为不同成长阶段的干部教师提供有效支持的长效培训机制。建立青年教师成长机制，重视青年教师培养培训。借鉴“供应链”思维，在系统培训中帮助每名参训教师“从最近的起点走向最远的终点”。

二是建立以夯实教师教学基本功为主题的校本培训制度。强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练，注重新入职教师培训，开展“赛课”、“优质课”评选、课堂教学达标活动，由注重提高教师学科教学能力转向更加注重教师教育境界和专业素养的提升，从“上好课”转向“培养人”。

三是强化落实校本教研制度。校本教研要立足学校实际，以探索新方法新技术、提高教师专业能力为重点，着力增强教学设计的整体性、系统化，不断提高基于课程标准的教学水平。要健全校本教研制度，开展经常性教研活动，充分发挥教研组、备课组、年级组在研究学生学习、教情学情分析、改进教学方法、优化作业设计、解决教学问题、指导家庭教育等方面的作用。

四是加强教育科研。坚持问题导向，基于问题解决，致力研究共享，实施问题-课题-项目研究制度，梳理教学中的问题，开展问题即课题、课题即课程、课程即行动、行动即研究、研究即成果、成果即成长的小课题和微课程研究，提高教师学术素养，鼓励学生参与教科研。

五是开展教师“层级管理、梯级教师评选”活动，增强教师的成就感、获得感、幸福感。要构建让每个教师自我成长的机制。要确立让每个师生都成为生命自我实现者的理念，通过评价引领，让部门、级部和教师自主成立项目组，自主申报工作项目，自主申报校级荣誉，自主申报以个人名字命名的教学法，自主申报个性化教学模式，自主承办学校专题活动。每个学期设立自我实现日，让每个团队和每个教师展示年度成长的标志性成果，营造教师自我超越、自我实现的生态。

在教师系列设立“教坛新秀”“骨干教师”“教学能手”“学科带头人”“学校特级教师”等梯级，经过评审依次确立不同梯级。按照其发挥的作用，设立专项奖励基金，每年一度给予物质和精神激励。

建立名师激励制度。设立专项奖励基金，重奖名师以及优秀教育教学成果。本着不求所有、但求所用原则，设立名师工作室，每年完成一个攻坚项目，带好一个核心团队，培养一批骨干教师，组织一系列指导或培训，孵化一个成果，引领一个学科或领域实现质的飞跃。

5.完善教职工评聘制度。建立教师绩效考核与分配制度，充分体现能上能下、能高能低，多劳多得、质优酬高、奖优罚劣的用人制度与分配制度优势，营造积极向上，奋力争先的大好局面。

（六）加强智慧校园建设，推进教育现代化

以建设新型“互联网+教育”管理服务平台为依托，以构建“互联网+”条件下的人才培养新模式为重点，构建与智慧校园配套联动的、以学生成长为导向的教育管理与服务新形态，全面提升师生信息素养与创新能力。

1.打造基于信息化的学校管理模式。以“互联网+”理念整合学校管理应用系统。以大数据、物联网、人工智能等新技术为手段，建设能支撑信息时代学校治理和满足师生个性化需求的 “互联网+教育”管理平台，形成以动态更新为目标的学校大数据支撑体系，实现日常办公、教育教学等精细化、网络化管理，实现招生管理、学籍管理、学业水平管理、综合素质评价、教师招聘、安全卫生等各项工作全程贯通与融合，以数据驱动管理决策的科学化和服务的个性化。

2.建立线上优质教育教学资源平台。建立以安全系数为底线的“大平台、大通道，大融合、大流程”的大数据教育高速路。实现“备、学、教、改、辅、考、研、训、展、管、核、评”等教与学环节应用数据的打通，实现“管理者、教师、家长、学生”等所有角色行为数据的打通，实现“教学、生活、社交的过程性、真实性数据”的打通，实现所有应用终端使用数据的打通。

3.加快数字化课程资源建设。以满足需求、适度超前为原则，通过引进、购买、自建和共建等多种方式，加快数字化课程资源建设。

以信息化、智能化网络学习平台为载体，向全体师生和家长提供名师课程资源、名师网络答疑、名师在线直播、在线学习行为数据分析等4大类教育服务，服务学生的个性化学习、助力教师的差异化教学，有效回应和解决百姓最关切的个性化学习诉求。

4.以智慧教学助推课堂革命。使用云计算、大数据、人工智能、物联网等新一代信息技术，打造包含线上 AI教学资源平台和线下软硬件实战操作的智能化高效课堂环境，基于价值引领和基于真实情境进行思辩性教学，实现智慧课堂和互动教学。

利用大数据技术采集适切的学习资源，了解学生知识基础、认知特点，进行个性化的指导和精准助学；结合学科特点，借助教育信息化实现教与学的流程再造，形成基于大数据的学科教学模式，引导学生深度学习，优化学业水平的诊断与指导。

5.探索未来新学校模型。以培养新时代学生应具有的“四种关键能力”（认知能力、合作能力、创新能力、职业能力）为重点，以示范学校为标杆，引进未来学校实验室课题项目，积极推行以学生成长需要为导向的学习新形态，对课程、课堂、学习方式、学习空间、教育技术和学校组织进行变革，积极探索未来学校的发展路径，推动教育实现三大跨越：学校实现从传统到未来的跨越，教师实现从教会向教慧的跨越，学生实现从知识向素养的跨越 。

（七）构建科学评价体系，引导学校科学发展。

教育评价是教育治理、学校办学、教师教学、学生发展的指挥棒。认真贯彻落实中共中央 国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，坚持把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，坚持党的全面领导、坚持正确办学方向、坚持依法治校办学。坚定不移地用“唯公平优质、唯改革创新、唯全面发展”作为评价导向，以评价改革的创新办法， 破除“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子），靶向治疗顽瘴痼疾，扭转不科学的评价导向，打好评价制度改革硬仗。

1.构建以立德树人为导向的办学质量评价体系。克服单纯以学业成绩评价的弊端，研制《微山县实验小学评价指导意见》和《微山县实验小学评价标准》，把立德树人、全面落实学生核心素养，促进学生健康成长作为办学水平评价的根本标准，从价值引领，文化建设、学校治理、课程建设与实施、教师队伍建设、智慧校园建设等，从学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面全面衡量育人质量，构建引领学校治校育人和学生德智体美劳全面发展的学校评价指标体系。

2.构建以责任担当自主创新为导向的学校级部、部门履职评价机制。

明确学校部门、级部应该“做什么”，“怎么做”，制定部门、级部工作目标职责。明确学校督导评价部门应该“督什么，评什么”，制定部门、级部履职评价标准及操作办法，研究“怎么督，怎么评”，即评价的内容是什么，评价的标准是什么，评价的方法是什么，切实提高评价的导向性、履职履责的规范有效性、评价结果的客观公正性。

3.构建以教书育人为导向的教师考核评价机制。建立教师教书育人“一岗双责”评价机制，研发《教师育人能力和教学成效评价体系》，把立德树人作为评价教师工作的根本标准。建立微山实小教职工全员绩效考核评价方案，从德、能、勤、绩、学、特等全面衡量，考核结果与分配制度紧密结合，以评价和分配制度改革的有利指挥棒，导向教师积极向上，创优争先。

4.建立与关键能力核心素养相匹配的学生评价体系。针对学业质量评价确立“绿色指标”，采用“基础知识测试点+学科素养测试点”的模式开发发展性学业质量综合评价工具。改进综合素质评价内容、方式、使用，完善“量表+标志性成果+底线”的“发展性综合评价体系”。 开发《小学生品德量表》《小学生心理健康量表》《小学生创新能力量表》等系列非学业评价工具，通过科学的量表、调查问卷及能力测试引领学生全面发展、个性化成长。

5.建立常规性督导评估制度。研究制定学校常规管理督导评估检查细则，促进学校常规工作秩序的规范化、高效化、精致化。

七、保障机制

弘扬“永不言败、永不放弃、勇往直前、不到长城非好汉”精神，以“踏石有印、抓铁留痕”作风抓好《规划》各项工作落实。对照“七大”战略举措，梳理重点事项清单，明确责任部门、时间节点和工作目标，克服困难，集中攻坚，在时间、人力、物力、财力等方面提供有力保障。

1.强化组织保障。充分发挥校长及领导干部的积极主动性和创造性，强化主人翁意识。建立《规划》落实领导小组及实施团队，建立定期会议制度，加强调度，强化落实。

2.制定工作计划。制定年度落实工作计划，编制目标任务落实配档表。

3.明确责任分工。学校对各部门、级部具体分工，确定目标，明确任务，责任到人，任务无遗漏，人员无空职，责任无推诿，督查无空项，保障《规划》精准有效实施。

4.强化经费保障。保证资金投入，保障《规划》中生态文化、智慧校园、教师培训、课程开发、奖励机制等经费及时到位。

5.加强督查评价。对规划落实实施情况督导评价中心要及时调度开展阶段性评价和年度评价，推进规划稳步实施，落实到位，见到成效。

6. 强化监督问责。将规划推进实施情况，纳入对相关部门、级部、干部、教师履行职责的考核内容，作为绩效考核评价的重要内容和奖惩的重要依据。

微山县实验小学

2024年5月21日