为全面实施素质教育、建立和巩固良好的教学秩序，使教学工作的安排、检查、评估有所遵循并使学校工作逐步走上科学化、规范化的轨道，全面提高教育教学质量和管理水平，结合学校教育教学实际，特制定本常规。

一、基本原则

（一）坚持全面发展教书育人的教育观

在整个教学过程中，必须全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量，面向全体学生，全面实施素质教育，努力培养德、智、体诸方面全面发展的建设者和接班人。

（二）坚持学为主体，教为主导教学观

教学是师生的双边活动，在整个教学过程中，要坚持学为主体、教为主导的教学观。教师要有计划、有步聚、有节奏地诱导、引导、疏导、指导学生把未知转化为已知，把知识化为能力，有效地完成教学任务。

学科教学要从实际出发，从整体出发，注意协作，合理安排，统筹兼顾，减轻负担，尽量为学生创造独立思维的条件；要因材施教、分类推进，使全体学生都有积极自学、发挥个性特长的机会；要努力创设适合创造思维的环境气氛，使学生的创造思维得到充分发挥。

二、具体要求

（一）制订教学计划

教学计划是整个教学的依据，是全面完成教学任务的保证。教学计划应包括学年（学期）计划、单元（章节）计划和课时计划。

1、制订教学计划要做到“三熟悉”。

（1）熟悉课程标准。通过学习课程标准，明确本学科的教学目的、教学任务、教学内容、教学重点和应当遵循的原则等。

（2）熟悉教材。要深入钻研教材，正确理解教材内容，把握教材的内在联系，明确各章节在整体中的地位，明确本学期教学要求和教学重点难点。

（3）熟悉学生。做到深入地掌握学生的“双基”、“能力”、“学风”、“学法”四个方面的情况。

2、学年（学期）和单元（章节）教学计划要具有以及下主要内容：

（1）学生基本情况分析。（2）教材分析（含教学目标、教学重点和难点等）。（3）完成教学任务、深化教学改革、提高教学质量和措施。（4）教学进度，每周课时进度安排。

（二）备课

备课是上课的前提，是保证教学质量的关键环节。备课要有三个步骤。

1、个人备课。个人备课要做到“五备”：

（1）备课程标准。通过反复钻研课程标准，明确目的要求，弄清应当遵循的原则，做到有的放矢。

（2）备教材。通过反复钻研和推敲教材，了解教材内容和内在联系，明确本章（单元）、本节（课）教材在整体中所处的地位，把握各章节的教学目的、教学重点和教学难点。

（3）备学生。要认真研究学生情况，了解学生的学习实际，充分估计可能出现的问题以及如何有效地启发引导学生解决疑点、难点和重点，做到因材施教。

（4）备教法。从实际出发，选用灵活的教学方法和现代化教学手段，注重教学实效。

（5）备学法。要指导学生不断改进学习方法。教师不仅要注重教法，更要注重研究学生的学法。要科学地启发、引导学生利用正确的学习方法动脑、动口、动手获取知识和能力。

2、集体备课。要在个人备课的基础上，以教研室或年级备课组为单位进行集体备课，具体要求如下：

（1）要做到“四定”、“五统一”。

“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“五统一”即：统一教学目的、统一重点和难点、统一“双基”和“能力”要求、统一达标题目及考核标准、统一课时安排并提出改进教法的建议。

（2）开学初备课组长必须组织本组老师讨论确定本学期集体备课计划并将内容形成书面材料交到教务处。

（3）每次集体备课之前都要确定中心发言人，由中心发言人负责准备教研活动内容，并提前写出书面材料报到教务处。教研活动结束后，要填写教研活动记录表，交到教务处。

3、编写教案。在个人备课和集体备课的基础上，写好教案，教案必须具有以下十项内容：①教学目标（包括知识传授、能力培养、思想教育三个方面）；②教学重点；③教学难点；④课型；⑤教法；⑥教学用具；⑦教学过程；⑧板书设计；⑨作业练习；⑩教学后记。

（3）上课前一周完成集体备课，教案至少有三课时的提前量，无教案不能上课，教研室主任和年级备课组长负责检查教案，学校每学期至少检查两次。

（三）课堂教学

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是贯彻教育方针，实施素质教育的主渠道。

1、课堂教学要做到四个有机结合、六项基本要求；

（1）四个有机结合：主导和主体的有机结合；知识和能力的有机结合；面向全体学生和因材施教的有机结合；全面发展和发挥个性特长的有机结合。

（2）六项基本要求：教学目的要明确；教学方法要恰当；教学结构要严谨；教学内容要充实；教学手段要先进；要着眼于教学效果，使学生学得积极主动。

2、要努力提高教学艺术。课堂上要做到重点突出、难点分散、条理分明、语言生动、深入浅出、板书规范。

3、要努力提高课堂教学效率。做到熟练地驾驭教材、教会学生，加强课堂训练，减轻课外负担，力争当堂解决问题。

4、要培养学生科学的学习方法和良好的治学态度。要求学生抓住预习、听课、复习、练习四大环节，并掌握“三先三后”“一总结”的学习方法，即先预习、后听课，先思考后问问题，先复习后练习；学完一个单元要及时归纳总结，把知识系统化，做完作业后要体会方法和思路，最后再听讲评。

5、要严密组织教学过程，精心设计、安排有序，不迟到、不早退、不拖堂；要服饰整洁、仪表端庄、教态大方、精神饱满、语言清晰、坚持运用普通话教学；对学生要满腔热情，尊重学生的人格，对违纪学生，要耐心教育，不擅自将其赶出教室，不说粗话，不体罚和变相体罚学生。

（四）作业设置和批改

做作业是学生运用知识锻炼能力的实践活动，是使学生牢固掌握知识和技能的重要手段，是教师检查教学效果，掌握反馈信息，及时弥补知识缺漏，不断改进教学的必要措施。

1、严格控制作业量。各年级要建立学科作业协调制度，由班主任老师控制当日家庭（课下）作业量，以减轻学生过重的课业负担，严禁以超量布置作业手段惩罚学生。

2、设计作业要符合教学大纲和学生学习实际，目的要明确，内容要精选，难易要适度，避免搞海题战术和机械重复练习，要有科学性和系统性。

3、作业批改要及时，对学生在知识和能力上的缺漏和谬误要及时纠正和补救，一般情况下要力争全部批阅。从教改的角度出发，也可以指导学生相互批改。

4、教师要备有作业批改手册。对学生作业中出现的问题做必要的记录，对其中共同性的问题及时讲评。

5、对学生做作业，要进行严格的规范化训练，以养成良好的习惯。

（五）课下辅导

课下辅导是贯彻因材施教原则，适应学生个性差异的重要措施。

1、从实际出发，对学生进行科学分类。在学生入学之后，要根据学生的学业基础、智力因素、非智力因素、学习成绩四个方面，对学生进行分类辅导。

2、分析具体情况，制订具体辅导计划。任课教师要协同班主任，对每个学生进行具体分析，因材施教，个别辅导，使全体学生分别得到提高。

3、师生有效配合，实施辅导计划。教师要针对学生存在的实际问题，靠上去辅导学生。对优异学生，要教给学习方法，并重点辅导其自学；对中差学生，要注意开发其智力因素和非智力因素。课下辅导只有在保证课堂教学质量的前提下才能发挥其理想作用，不应将课下辅导变相上课，更不允许学科间相互挤占辅导时间。

（六）复习和检查

复习和检查是做好教学的重要环节。通过复习和检查可以使学生系统和巩固知识，可以了解学生掌握和运用知识情况，了解学风和思维方法情况，了解教学效果，从而改进教学。

1、要提倡当堂复习和检查，检查学生的接受率、巩固率、运用率。

2、要加强平时提问和小测试，从而督促学生及时复习巩固所学知识。

3、搞好阶段复习和考试。

（1）考试前教师要拟好复习计划，指导学生认真复习和总结，使学生的知识能力在原有的基础上得到系统和提高。（2）严格控制考试次数，期中、期末各进行一次考试，严格考场纪律、严格考试程序，保证各科考试成绩客观，有效。（3）命题要紧扣大纲、教材，面向大多数学生，难易得当，覆盖面要广，题型要新颖，富有变化，要加大能力方面的考核内容。（4）考试后要及时分析总结，各学科要对考试情况进行质量分析、任课教师要对学生的考试情况进行分析总结，然后进行有针对性的纠正和弥补性辅导。

新授课基本要求

课堂教学是教学的中心环节，新授课是课堂教学的最基本形式，也是教学改革，实施素质教育的主阵地。新授课教学质量的高低在全部教学工作中具有举足轻重的地位。新授课必须在课堂教学目标、课堂教学结构、课堂教学评价等方面进行改革。

一、课堂教学目标

课堂教学目标必须多维度并突出核心素养目标。

1、知识目标。知识是能力的载体。通过课堂教学，必须做到让学生准确地掌握教学大纲和教材所规定的基本知识。

2、能力目标。变以往以传授知识为主为培养能力为主，冲破单纯“认知”的圈子，明确学生能力应达到什么要求。

3、德育目标。课堂教学必须渗透德育，明确转变学生思想、规范学生行为、培养良好学习习惯等方面的要求。

二、课堂教学结构

课堂教学结构是课堂教学目标的载体，课堂教学目标是通过课堂教学结构来实现的。课堂教学结构必须打破传统的灌输式“先教后学”的教学模式，灵活地采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，即在新授课上，教师揭示教学目标、指导学生动脑、动手、动口进行自学暴露问题后，教师点拨释疑，然后学生再练习，当堂完成作业。这种教学新模式，充分体现以教师为主导，学生为主体的原则，使学生从被动接受知识的状态中解脱出来，积极主动地学习，充分培养创新思维能力和实践能力。

“先学后教、当堂训练”，不是不要教，而是要教好，做到以“教”导“学”。

1、在“先学”这一环节上，教师的“导”必须注意三点：一要激发学生学习的动机，指出明确的“先学”要求，如看书、练习、实验，要用多长时间，达到什么目标，自学后如何检测等；二要指导“先学”的方法，如怎样看书，怎样学习，注意些什么；三要在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是要摸清基础差的学生中的疑难问题，即给学生“会诊”做“B超”。然后教师对学生中暴露出来的问题进行分析，分清主次，进行归类，为“后教”做好准备，实际上等于第二次备课。

2、在“后教”这一环节上，教师必须做到三点：一是必须明确教什么，即教的内容，绝不是依据教材照本宣科，而是学生自学后还不会的地方；二是明确教的要求，教师对学生不会的问题，不能局限在就某个问题讲某个问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然，还要指导学生实践，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力，从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路；三是明确教的方式，后教也要力戒教师一言堂，凡学生会讲的仍要尽量让会讲的学生讲、让学生教，学生讲对了，教师只作肯定即可，不要重复再讲一遍，学生不会教时，教师才开口讲。

3、在“当堂训练”这一环节上，必须注意四点：一是练的内容主要是培养运用所学知识解决实际问题的能力；二是练的时间原则上不少于15分钟；三是练的形式要象考试一样进行定时训练，学生必须独立、快节奏地按时完成，教师不作辅导，只注意检查纠正学生练习过程中的不良习惯，如商量、抄袭、书写潦草等；四是因材施教，训练分必做题和选做题，二者在难易程度以及检测综合能力等方面要拉开一定的梯度，明确规定必作题人人作，选作题不作硬性规定人人作，要求学习程度好的作，既让中下等学生能“消化了”，又让程度好的“吃饱”、“快跑”。

“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构，采用时不要生搬硬套，应一切从教材实际和学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活进行，既要强调课堂教学结构，又要淡化结构意识，有时可集中学，再集中教，最后集中练，有时可学一点，教一点，练一点，再学一点，教一点，练一点，分散进行，有时也可以“先教后学”。

三、课堂教学评估

1、评估目标。应从“单一”转向“多元”

要从根本上改变过去单一评价|“怎样传授知识”为“既要评价怎样传授知识，又要评价在课堂教学全过程中怎样渗透德育”，教师如何全面提高学生素质，围绕“先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进行严格训练，使学生会学、爱学、乐学，能力得到培养。

2、评估主体，应从“重教”转向“重学”

要从根本上改变过去评课只注重教师怎样教（教态、语言、板书、现代化教学手段等）的做法，把重点转向学生的学，重点看学生自学的情况，积极性是否高，是否充分动脑、动口、动手，是否培养了能力，重点看教师在备课、讲课的功夫是否花要引导学生学习方面来，是否不仅让学生获得知识，而且培养了能力，学会了学习。

3、评估重点，应从“形式”转向“效果”

不同年级，同一年级不同层次的班级，不同的科目，不同课型，课堂教学方法不作统一规定，只要求教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子，关键是看学生素质是否得到提高，学生是否学到了知识、培养了能力，是否学会了学习等。

讲评课基本要求

一、以“试卷讲评”、“习题讲评”为主要内容的讲评课，是教学常规重要的环节之一。讲评课属于以分析学生考试或作业情况，纠正考试或作业中存在的错误，弥补教学上的缺漏，帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力的一种课型。

二、备好课是上好讲评课的前提和基础。一次考试，不仅是对学生学习情况的检查，也是对教师教学情况的检查。试卷中隐含着大量的信息。要上好讲评课，必须认真分析试卷，充分挖掘其中隐含的各种信息，然后确立讲什么，怎么讲。

三、考试结束后备课组必须采用流水作业形式组织阅卷，并分题作好阅卷记录，收集第一手信息。阅卷结束后备课组组长亲自抽查三至五个试场阅卷情况，在此基础上组织阅卷人员集体座谈、研究、归纳总结阅卷情况，集思广益，集中全组人员智慧，由备课组长或由备课组长指定专人写出比较详细的试卷分析，然后全备课组统一用该试卷分析进行讲评。备课组的试卷分析写出以前，任何任课教师不得擅自讲评。作业讲评，也要写好每题的批改记录，进行总体分析后讲评。

四、讲评课备课要做到“三统、三看”

1、“三统”：一统学生的考试成绩，即对考试的最高分与最低分、平均分、优秀率、及格率、后进生提高幅度、各分数段人数分布等都进行统计；二统各题得失分人数；三统各题失分具体原则，典型错误，找准病根及创新性解题思路和方法。通过三统，力争对学生考试情况有一个清楚的了解。

2、“三看”：一看各试题考查了哪些知识点，考查了哪些能力；二看各题目的结构和特点，难易情况，符合不符合教纲考纲要求、判断哪些是好题、新题、哪些是陈题、不好的题；三看，总体上来说是否是一份好试题，对试题作出一个总的客观评价，符合不符合教学实际，利于不利于下一步的教学，然后加以因势利导。

五、讲评必须把握准“七要”

1.总结考试情况要以鼓励为主，注意调动学生的积极性，切忌过多指责学生，不论学生成绩如何，教师都应该多发现、多挖掘学生的闪光点；对成绩优秀的同学要肯定成绩，予以表扬，并防止其骄傲自满，发挥优秀生排头兵及辐射作用，对成绩较差的要多鼓励。

2.分析试卷找准病因后，要根据不同的内容，不同的题型，不同层次能力要求和不同解题方法存在的问题，教给学生纠正错误和避免失误的对策。

3.讲解要有针对性。哪些该讲，哪些不该讲，哪些需要练，哪些要多讲多练，必须进行精心安排与设计，不能胡子眉毛一把抓。要抓住学生带有普遍性、倾向性的突出问题，有针对性的重点讲解，帮助学生弄清楚哪些属于基础知识基本技能不过关，哪些属于解题思路不清或分析综合能力不强或缺乏审题能力等。“只有对症下药”才能真正治好“病根”。

4.要举一反三，多角度多层面进行分析。讲评课不能就题论题，对学生失误的试题要多角度多层面引导学生思考，多从做题规律上进行分析研究和训练，把每个知识点放到知识体系中讲解，同类知识点归并串线，使学生形成多层次全方位的知识结构和体系。达到举一反三，触类旁通的效果。

5.要注意指导解题方法。试卷讲评应是知识系统化、规律化的总结。要教给学生分析问题、解决问题的方法。针对不同题型的特点，讲解一些审题要略，解题思路，归纳综合方法、帮助学生学会审题、解题。

6.要注意实效。

（1）对做错的题，组织学生重新做对，进行补偿教学。（2）选择或设计与做错的相类式的题目，进行纠错强化训练。（3）充分利用现代化教学手段加大课堂容量。（4）讲评后要组织学生自我总结，以吸取经验教训，巩固讲评成果。（5）讲评后，教师可挑选出试卷中出错率高的试题，放在平时讲练之中，帮助学生消化巩固。（6）评时作业习题训练可参照以上有关规定进行讲评。

复习课基本要求

复习课是巩固基础知识，建立知识网络，构建知识框架，做好知识升华的重要教学环节，是培养学生学习能力和创新精神的重要途径。复习课包括基础年级复习课和高三总复习课两类。

一、基础年级复习课

基础年级复习课主要包括单元章节复习课和期中、期末复习课

1.备课组必须提前一周制订出复习计划，明确复习重点、难点、步骤、方法、检测方式，教师并写出复习教案，坚决禁止“放羊式”复习。

2.复习课要重在吃透课本上做文章。

（1）要做到“四点排查”，即排查知识重点、章节连接点，高考考点，存在疑点，做到四点清理，逐点清除。

（2）引导学对课本进行尝试性回忆。即看着章节目录，回忆课本主干内容，即概念、公式、定量、规律、要点，重点例题、典型习题等，要历历在目，了然于心，回忆如出现障碍，可再查看课文有关部分。

（3）指导学生通过点面结合、记忆、分析、比较，多管齐下，把主要精力放在知识之间的内在逻辑性的理解和把握上，使学生在头脑中形成知识网络，构成知识框架。

3.复习课的习题必须由备课组统一精选。习题训练要有明确的目的，要有利于学生巩固加深理解课本和课堂学习的知识，掌握用来观察、分析、归纳、解决问题的思维方式和方法。

4.复习课的练习教师批改不应少于全班的三分之一。讲评要精当，不应就题论题，应重在讲思路，讲方法，讲规范的书写格式和步骤，做到触类旁通，举一反三。

二、高三总复习课

1.高三总复习课要切实把握实施素质教育形势下的高考的特点，认真研究“课程标准”。善于捕捉高考信息，坚持智能并重的原则，着重培养学生的学习能力和创新精神，提高学生的总体素质。

2.明确复习的总目标和各个复习阶段的目标任务和指导思想。

（1）高三第一阶段的复习。该阶段的目标任务是结合课本的全面复习。课本复习不是知识的简单重复强化，而应把主要精力放在知识之间的内在逻辑性和系统性的理解和把握上。复习的目的是要在学生头脑中形成知识网络，建立学科思想。

（2）高三第二阶段的复习。该阶段目标任务是专项系列复习，其指导思想是在第一阶段复习的基础上对每一章、每一专项知识归纳总结，使之条理化、网络化。着重专项训练，又穿插综合，强调过程训练，分步到位。本阶段复习，应用已知解决未知，培养创造思维能力。

（3）高三第三阶段的复习。该阶段目标任务是高考模拟训练，完成由点到线，由线到面，由面到体的综合过程，建立起完整的立体结构体系，形成知识迁移能力、渗透能力和准确快速规范解题能力。

3.复习课的习题应做到精选、精练、精讲。要选取最能体现学科的知识点、能力点，学科思维特点和高考考点的题目。课堂训练要定时定量、学生精力要高度集中，要让学生平时的训练达到高考临场发挥状态。教师讲评既要讲题目考查的知识点、能力点，要讲审题，讲思路、讲方法、讲规范的解题步骤和书写格式，又要指导学生对所做题目进行深入的理性思考：一思知识提取是否熟练，题目涉及到哪些知识点，涉及到哪些规律技巧，在脑海中做到快速检查，直至能够熟练提取，运用自如；二思典型习题变式求解，从训练的习题中选取有代表性的典型习题，从条件变换、多解优选、概括思路、异题迁移等多个方面的进行立体化思考，建立解题模型；三思存在的弱点，对出现的错题纠错析因，查找知识和技法漏洞，建立错题档案经常翻阅，以防再错。

4.每个阶段的复习，备课组要统一写出复习计划、复习目标、重点难点，实施步骤，检测方式；教师要写出完备的课堂复习教案。

5.不论什么内容的复习课，教师都必须准时到岗，坚守始终。

考试命题、监考、阅卷及计分规则

每学期学校统一组织进行的期中、期末考试，是对每个班级、每个备课组进行工作检查的重要组成部分，这两次考试成绩又是衡量教师教学水平，评估学生学习优劣的重要依据。

一、命题：

1.命题人：凡学校决定由本校教师命题时，一般由教务处指定任课教师独立完成命题工作。

2.命题时间：自学校安排之日起，应保证在十天内将试题、参考答案、评分标准一并完成。

3.考试时间和计分：一般来说各科考试时间与高考的时间一样，各科卷一般按高考各科计分规定计分。

4.考试内容：期中考试主要是考查半学期的教学内容，同时也应适当考查与这些知识有紧密联系的其他重要知识，但所占比例控制在20%左右。

期末考试以考查一学期的教学内容主为，同时必须考查与学期有关的一些重要知识，其所占比例应掌握在20%左右。无论期中、期末考试，直接出自课本上的内容不得少于15%。

5.命题原则：①各年级以高考为标准达到相应的质量要求，必须坚持对学生基础知识和综合应用能力全面考查。坚持严格遵循各科课程标准提出的学业质量标准命题。既不准出现超课标现象，又不能任意降低教学质量标准，也不出偏题、怪题，命题还要突出我校的教学特点，为从严治学、立足双基、开发智力、形成学科素养，创造良好的训练机会。

②试题应以考查双基为主，考查双基部分的内容应占60%左右，考查综合性应用知识的部分应占30%左右，难度较大的题目应占10%左右。试题要有明显梯度，区分度良好，难度系数适中。

③试题要有代表性，所涉及的文字，应力求简明，寓意明确，用词准确，说明清楚。

④试题形式及来源：要求以改革创新的精神命题，要研究跟踪高考命题规律，形式要求多样化。特别是标准化考试，要加强专门技术性的训练。对分析题、论证题及思路开阔的题目应加以重视，借以锻炼培养学生分析问题解决问题的能力。同时还要注意设计不同学科知识相互渗透综合运用类题目以培养学生利用学过的知识解决实际问题的能力。

题目以自选、自编为主，不得照抄成题，更不能运用成套题，如使用高考题应进行改革。

6.制卷：①完全按当年高考格式制卷。

②卷首统一使用：济宁一中××-△△学年第×学期高×期中（末）××试卷，×年×月×日。

7.试题复核：命题人完成命题任务后，必须首先交教务处，接受教务处有关主任的检查询问，看是否符合要求，同意后方能交文印室打印，再核对无误后，方可印制，修改时用红笔。

命题人必须在本科开考前对印制好的试题进行文字、数字、标点及内容的全面仔细复核，不得将错误试题带进考场。

8、保密要求：命题人和教务处分管主任和职员以及文印的有关人员，从命题、印制到考前分题，必须对试题严格保密，否则要追究当事人的责任，根据情节给予批评或纪律处分。

二、监考：

1.所有监考人，都应认真学习高考的监考守则、考场纪律和有关规定，像对待高考那样去完成每次考试的监考任务。每场考前提前20分钟（第一场提前30分钟）到考务组点名。

2.每场必须二人监考，分工清楚，责任明确，两位监考教师一前一后，任何人不得迟到、早退或从事其他与监考无关的活动，更不得未经许可相互替代，严禁擅离职守。

3.严格按高考的标准要求学生、训练学生。对违犯考场纪律和舞弊现象要坚决予以制止，不隐瞒，不敷衍，不“私了”，应及时实事求是的反映，记录作弊情况。以正考风来正学风促教风，用教师的认真态度来带动教育学生。

4.监考老师应严格按照每次考试的日程和信号时间表，准确无误地领试题、发试题。指导学生填写试题上的有关项目。

5.交卷工作，每一环节都不得有所松懈和疏漏。卷一装袋，卷二装订好交考务组检查、核对准确无误后，方可离开。

三、评卷和记分

1.教务处安排专人对试卷进行扫描分割。应严禁格按评卷标准进行批改，如有异议，应在组长主持下，经命题人同意进行合理改动，并上报教务处审批。评卷过程，应公正、严肃、认真，杜绝漏批、错批的现象发生。

2.任课教师接到学生的绩单后，若发现问题必须与批卷组的备课组长协商，并上报教务处主任批准方能改动分数，不得私自改动，若改动必经备课组长阅卷教师签名。

3.由教务处统一安排成绩。成绩分析表至少设有如下几个方面：各班高分人数，总平均分，有效分人数，实效分人数。

4.评卷完毕后备课组长应召开本组教师会议，共同分析总结考试情况，各课组长写出试卷分析，在全年级备课组长会议上交流，为下阶段教学提供参考意见。