为加强教学管理，规范教师教学行为，强化、细化教学过程中的监控，从而提高教学效率，从根本上提高教学质量，在教学常规管理方面特作如下规定，望全体教师认真遵照执行。

一、教学计划与总结

1.学期教学计划主要包括：年级部工作计划、教研组计划、备课组计划、教学进度计划、活动课计划、集体备课计划，计划于开学后一周内订出。年级工作实行周计划并报教导处存档。教研组计划由教研组长制订，备课组计划等其它计划由备课组长制订，组织本组教师讨论后，一式三份，一份交教导处，一份交年级部，一份本组备份。

2.教研组学期计划内容

(1)本组教师基本情况分析；

( 2 )教研课题的选择及措施计划；

( 3 )“三课活动”（公开课、观摩课、示范课）的具体安排；

( 4 )学科活动的组织与辅导计划；

( 5 )对青年教师的培养计划及指导教师安排；

( 6 )本学期理论学习内容及时间安排。

3.备课组学期计划内容

（1）学情概述；

（2）教材分析(教学目标、任务、教材的重点和难点) ;

（3）主要措施(包括作业计划、差生补弱及优生辅导计划、集体备课安排、单元评估的次数及时间安排)；

(4)教研教改方案（包括教改课题，“三课活动”安排）。

4.备课组周计划

（1）各备课组长最迟在集体备课后次日上课前把周计划(一式三份)上报教导处、年级部并在备课组榜示。

（2）计划内容：教学课时安排；集体备课安排；“三课活动”安排；评估教研活动安排。

5.教学总结

一学期结束，各年级、教研组长、备课组长要将一学期来的教学、教研、教改情况写成学科工作总结，并上交教导处存档。总结要实事求是，有利于教学教研，不搪塞、敷衍。

该项由教导处设定专项评估表量化考核，每半学期一总结，成绩纳入年级部、备课组综合考评。

二、备课要求

(一)单元集体备课

1.集体备课五环节

一次完整的集体备课必须具备以下5个环节，教导处、年级部每周汇总一次。

（1）周计划：确定主备人、课件制作人、补练材料组织人、先行课执教人、课时安排。

（2）主备和教学进度策划、材料使用规划、重难点分析及研究。

（3）讨论修订。讨论后主备稿连同集体备课记录（说课记录）在讨论结束后一并上交教导处并存档。教师个人备课中要有充分体现集体备课讨论的内容，上课后根据自己实际情况写好教学札记。

（4）先行课。主备人或根据组内人员安排，举行本周集体备课核心课的展示活动，全体组员必须参加并评课。

（5）课堂补练、单元过关。全组讨论教学得失，进行书面补偿训练，书面稿上签写组题人姓名，上报教导处并存档。

2.集体备课内容要求

（1）每个教师要在集体备课前熟读这一单元(或模块) ，了解自己所教学生的近况(主要是学生是否跟上进度，选题是否恰当等)；

（2）制订本单元的教学目标；

（3）教材分析(教材的重点、难点、关键点，本单元的地位和作用等) ；

（4）重点、难点的突破措施、课时分配；

（5）板示先行课安排，上好先行课；

（6）单元备课要提前一周进行，备课组长要落实好时间、内容和中心发言人，每次集体备课后要形成书面材料，第二天交年级部主任检查签字。下周集体备课前拿出单元补练材料，备课组长签字，交教导处存档。

3.关于集体备课的具体要求

（1）集体备课高一、高二每周举行一次，高三两次，备课时间可由年级部根据具体情况自行确定，但要由年级部同意并核实公布，以便督促检查。集体备课必须按核实公布的时间进行，无特殊情况不得随意推迟或取消；集体备课时间，备课组成员要按时到岗，不迟到、早退，如因故不能参加备课活动，必须向年级部主任请假。

（2）学校坚持“三步一导”的集体备课模式，即遵循先个人、后集体、再个人的顺序，并由主备教师上好先导课。集体备课要做到“一个结合”、“两个发挥”，即集体备课和个人备课相结合；发挥骨干教师的作用、发挥集体的智慧和优势；集体备课后，每位教师要把集体备课的成果落实到个体教案中去，从而实现教学的最优化和个性化；每位教师上完课后，还应根据教学情况再次对个人备课进行反思、修改，写好教后札记。

（3）主备人要讲清以下内容

①说教材：要说出某单元（某课）的教学目标、重点、难点，本单元(或课) 在整个模块中的地位及前后联系。

②说教法：要说出如何达成既定的教学目标，突破重难点的措施是什么，选用哪些针对性练习，如何处理这些练习题，哪些重点练习、讲解，哪些不作要求，哪些优生做，哪些后进生做，选择什么样的教学方法等。

③说学法：要说出用什么样的学习方法，如何调动优生的积极思维，如何激发后进生的学习兴趣，如何引导学生达成学习目标。

④说教学流程：要说出所备课的内容，共安排几课时，各课时的主要教学任务是什么，说出自己的教学思路和课堂结构。

（4）学校实行业务领导把关制，全程参加学科集体备课活动，并在集体备课记录上签字，学校将由教导处和年级部共同检查，确保集体备课的效果。

4.个人备课

（1）个人备课的三个注意事项

集体备课不等于一个方子抓药，我们要求差异集体备课，即根据所任班级情况不同、个人素质不同等具休情况，在集休备课的基础上进行个人备课。

①课时备课。每位教师无论详略都要根据学科特点建立不同形式的备课本体现课时备课（有日期，有课型，有总课时编号）。

②实用备课。备课不抄袭教参，不无谓应付作表面文章，要体现教学思路、课后要有札记（课堂感受或备忘）或补充备课。

③清晰备课。备课思路要清晰，备课材料要清晰。材料有两种呈现方式：

A 备课本，以课时为单位注明另附材料，另附的习题、讲义按编号附于其后。

B 翔实课时备课，所有另附材料必须按课时顺序排放，装订成册。

（2）课时备课的具体要求:

①课时备课要准备好教案和学案，在集体备课时交流，教案要书写在备课簿上，书写教案时要写好课题、课型、教学目标、重点、难点、教具、教学过程特别是教学的流程、板书设计等，老教师可写简案，青年教师必须写详案

②个人备课要做到“五备”、“五精”，即备课标、考试说明及高考题、备教材、备教学方法、备学生、备习题；精心确定教学目标、精心组织教学内容，精心编制题目，精心运用教学策略，精心优化学案。

A 备课标、考试说明、高考题与教材

每个教师要认真研究课程标准、考试说明及近三年高考试题，加强学习，反复领会，熟练掌握，以增强教学的针对性和实效性。教材是课标精神的具体体现，是最直接的教学任务，每个教师都应在备课时认真阅读，深入钻研教材，熟练掌握教材。(1)要努力把握所选整套教材的基本内容，搞清知识体系和能力训练序列；(2)要搞清各教学模块之间的联系，正确把握每一模块在整套教材中的位置，一个单元在模块中的位置，一课一节在一个单元中的位置，从宏观上把握住教学重点；(3)要深入钻研教材，抓住有教学价值的内容，确定教学重点、难点，解决好教学疑点、模糊点，保证学生所学知识准确无误。

B 备学生

备课一定要深入了解学情，立足于为“学”服务，以学定教。要掌握不同类型学生的学习基础和接受能力，研究不同类型学生的学习情绪和认知心理，根据学生的实际与可能，确定教学目标，训练密度与方式方法。

C 备习题

要精心选择和设计练习作业。切实做到“三突出”、“三禁止”。“三突出”即突出题目的典型性(教学的重点、共性的解题思路和方法)、针对性 (高考的考点、学生学习的弱点)和开放性(拓展学生的视野、发展学生的思维)；“三禁止”即禁止使用机械记忆的题目、低水平重复的题目和偏难怪的题目、确保练的质量。

凡要求学生做的题目，教师必须先做。要避免失误，提高练习效率。

D 备教学思路

教师要使用“双案”教学，要依据教学要求、教学内容、学科特点和学生实际，选择最优教法，探求最优学法，形成自己的教学思路。要精心设计教学的流程设计，切实突出学生的主体地位，努力体现教与学的最佳结合。

（3）学案的使用应坚持全程、全面、优化使用的原则。要以市编学案为主，认真进行删、换、补，充分利用好市编学案，充分发挥各栏目的功效，既不能把市编学案仅当成习题集使用，又不能以学案取代教材，机械地照本宣科、生搬硬套新学案。自编学案必须经本组全体教师认真讨论后方可使用。

（4）备课组要采取课前说课等形式，对平时教学中的问题和当

天学习的内容及时商讨。

（5）每节课后要有教学反思和课后札记。

三、上课的要求

(一)上好一堂课，教师应遵守如下行为规范

1、严格按课程表组织教学活动，不擅自调课、换课，不随意增减课时。

2、严格遵守劳动纪律，做到不迟到、不早退、不拖堂、不旷课。

3、充分准备好上课需用物品，做好课前准备，不随便出入课堂。

4、坚持“侯课”制度，提前两分钟到达教室门前，督促学生进入教室，上课信号终止即走上讲台。

5、上课要衣着整洁，仪表端庄。不着背心，不穿拖鞋，不吸烟，不坐着讲课（特殊情况例外）。

6、不接打手机，不会客，不随意让学生自习，不扯、不做与教学无关的事情。

7、尊重学生的人格和学习权利，不体罚或变相体罚学生，不讽刺挖苦学生。

8、注重对学生良好的学习习惯培养和学习方法的指导，认真组织好课堂教学秩序，及时制止学生的各种违纪现象。

9、不备课，不准上课，不无原则地挤压作业。

1 0、准确使用学术用语，青年教师要使用普通话进行教学。

(二)上好一堂课，教师应努力达到以下基本要求

1、教学目标集中、明确，要求恰当。

教学目标必须由知识传授为中心向学生发展为中心转变;由给学生知识向引导学生活动，让学生在体验中获取知识转变。教学目标的设置，必须集中、明确、恰当。目标集中在课堂上具体体现是：一堂课有明显的教学侧重点，能透彻地解决好一两个关键问题。目标明确在课堂上的具体体现是:教师要让学生获得些什么，不仅自己心里清楚，学生和其他听课人也清楚，并且在上课过程中有相应的感受或反应。目标恰当在课堂上的具体体现是:教学起点着眼于中等生、教学过程兼顾优等生和低差生，在突破重点、难点时，注意发挥优等生的作用，在新知识讲授告一段落时，注意检验差生的理解程度，对各类学生的训练要有所区别，要让每个学生听有所获，练有所得。

2、教学内容正确，重点突出。

教学内容不单指教材内容，还包括技能训练、智力开发、思想教育诸要素。教学内容正确在课堂上的具体体现是:讲授的知识有充分的科学依据，而不是主观臆测的;对学生进行的各项能力训练科学而富有实效。重点突出在课堂上的具体体现是:讲解抓住重点，联系围绕重点，小结紧扣重点，关键处点拨清晰，能给学生留下深刻印象。

3、教学思路清晰、结构紧凑。

思路清晰在课堂上的具体体现是：各教学环节均围绕教学目标展开，重视学生已有的认知结构的作用，能用旧知识同化新知识，即把所学的知识纳入已有的知识结构.教学过程能表现出由浅入深，由表及里，由此及彼，步步推进的特点。教学结构要由程序化、模式化向教学的个性化转变，主要培养学生的创新意识。结构紧凑的具体体现是:各个教学环节间有恰当的过渡语，思维导向见解明快、每个教学环节的信息量充足适度，时间分配合理，利用率高。

4、教学观念要更新，教学方法要恰当，方式要灵活。

教师的课堂教学要符合新课程理念，由过去的“一刀切”教育向差异性教育转变，承认差异，因材施教，从以教定学向以学定教转变，教师应成为学生学习的组织者和促进者。在教学评价上由重结论向重过程转变，促进学生的个性化发展，树立多元化评价意识。教师要想成为学生学习的促进者，一要帮助学生选定合适的学习目标，并确认与修正培养学生采取的途径；二是要指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯；三要培养学生的学习能力，营造良好的教学环境，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；四要建立一个民主平等、师生融洽和谐的课堂氛围，积极参与到学习中去，互相交流，与学生分享体验与感受，强调尊重与赞赏；五要与学生一起探讨、研究、不断修正提高自己。

教学方式灵活主要体现在以下两点：①组织方式灵活，如个别提问、集体答问、小组讨论、答问竞赛、登台板演等，树立反馈意识，将自主学习、探究学习、合作学习等方式有机的融为一体；②教学手段灵活，如运用直观教具、多媒体进行教学，上实验课、观赏课等。

5、处理好课堂教中讲与练的关系。

要做到精讲精练、讲练结合。“讲”要突出重点，做到“三讲”、“三不讲”。“三讲”，即讲靠学生自己理解不了的问题(疑点、难点)、归纳不了的问题(规律、方法)和运用不了的(知识的迁移、思路的点拨)；“三不讲”即不讲过易的问题(学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己解决的问题)、过难的问题(超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题)和过偏问题(超越课程标准、考试说明)绝对不能揽得过多、面面俱到、不深不透。“练”要精选题目，切实做到“三突出”、“三禁止”，进一步提高课堂教学的实效性，删除无效环节和无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率。要用高度的概括、深入的分析和富有探究性的问题，发展学生的思维，促使学生保持活跃的思维状态，切忌用“满堂问”代替“满堂灌”，用形式上的热热闹闹掩盖思维量和思维深度上的不足。

6、教学效果好

检验课堂教学效果的评价标准，主要是看学生对教学内容的反馈情况。一堂好课，从参与度来看，绝大多数学生应该能够积极参与，主动求知，大胆探索。从知识技能的掌握程度上来看，大多数人能够当堂掌握全部教学内容，至少低差生也应掌握基本的教学内容，各类学生的智能在原有的基础上都有长进，有所提高。

四、作业的要求

(一)检评办法

在检查作业批改记录的基础上，采取学情反馈为重的做法。各

班班委会成员、各科科代表分工统计各科教师作业次数及批改情况，每周上报年级部，作业批改情况及效果每四周组织部分学生专项评教。

(二)作业要求

1、量次要求：语文大作文每学期不少于 8次，小作文及其他书面作业可根据教学进度和实际情况自行安排；数学、英语作业每周不少于3次，物理、化学作业每周不少于2次。高三不作统一要求，其他学科根据实际情况自定。新学案、资料练习经老师批阅的都可视为作业。

2、质量要求：各科课内外练习都要精心设计或筛选，要有明确的目的性和针对性。作业难度一般以课后的练习为基准，或以大多数学生的水平为基准，要兼顾优等生和差生。

3、规范化要求：作业要严格要求，讲究规范。要教育引导学生养成先复习后作业，先审题后解答，独立按时完成作业和自我检查、自觉订正的习惯。作业的书写和布局要有严格要求，要强调做题的规范化。

4、批阅要求：要认真检查和批改学生的作业。凡教师布置的书面作业都尽可能收批。收批的主要目的是了解学生的学习情况，检验课堂教学效果，为矫正教学提供依据。作业和批改作业的次数应和课程表节次数大体相当。工作量和班级员额不超过规定要求的，作业原则上应全批全改.超工作量和班级超员的应批改三分之二或二分之一，其余部分应指导学生自批、互批或集体批，提倡抽查部分学生有针对性地面批。无论采取何种批改方法，学生的作业都应有红色对错符号，都应注明批改时间，在指出错误或不足的同时，要注重鼓励性评价。作业批改要及时，至少要在下一节课之前发到学生手中。

5、要认真做好批改记录.教师要建立专门的作业批改记录本，把每次学生作业中的主要问题记录下来，为讲评和以后的训练、提供依据.积累资料。对作业中出现的错误，应要求学生在下次作业前认真订正，订正的题目要写在作业本上，教师要认真进行复核审批，真正落实好补教补练环节。