一、劳动教育背景

中华民族自古就有热爱劳动的优良传统，劳动是华夏儿女的传统美德。但是随着时代的发展，农业机械化程度的提高，当前的大中小学生普遍缺乏劳动实践经历，劳动教育在社会中被淡化、在学校被弱化、在家庭中被软化，很多学生从小养成了不劳动、不爱劳动、不愿劳动的习惯。劳动意识缺乏，劳动观念淡薄，劳动机会减少，学生不能体会劳动的辛苦，不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果。劳动教育的缺失，不仅使青少年身体素质下滑严重，还导致价值观产生偏差，不利于道德培养和品格塑造。如何真正落实德智体美劳五育融合教育的素质教育理念，提高中小学生劳动意识，增强劳动体验，培养劳动感情，是东方教育一个重要的课题。

近年来，社会大环境也为学校开展劳动教育提供了土壤。教育部高度重视劳动教育，并采取了一系列措施加强劳动教育。党中央把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出德智体美劳“五育并举”的总体要求。中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部出台《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对劳动教育目标、具体内容和实施要求进行了细化，明确了每个学段劳动教育的内容，将劳动教育纳入人才培养全过程，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。要求通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。并针对不同学段、类型学生特点，提出以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育，为学校如何加强劳动教育指明了方向、提供了设计和施工图。

二、工作目标及阶段目标

（一）以劳动实践基地为载体，结合班务、家务、宿舍内务等常规工作，掌握相关劳动知识和劳动技能。

（二）依托重要节日、社会实践，家校社密切结合，增强学生劳动体验，提高动手实践能力和创新精神。

（三）感受劳动艰辛，体会劳动价值，懂得珍惜劳动成果，崇尚劳动、尊重劳动，养成艰苦奋斗、吃苦耐劳、自立自强的良好品质。

（四）打通劳动与知识、品德、能力等方面的关联，以劳增智，以劳树德，以劳健体，以劳育美。通过以劳促全提升心志，为拥有充实的人生打好最初的底子。

三、组织机构及责任

由德育部牵头，成立包括团委、后勤部、传统文化项目组在内的劳动教育领导小组，明确相关部门职责，统筹开发和整合劳动教育资源，协调学校设计劳动教育课程、组织实践活动。

德育部：总体设计劳动教育课程，统筹协调各学部、级部、班级开展劳动教育。

团委：协助德育部组织开展劳动实践活动。

后勤部：为劳动教育提供工具、技术指导与支持，开展实施餐宿课程、内务课程，培养学生相关生活技能。

传统文化项目组：以传统节日为依托，设计与传统文化相关的劳动课程，开展特色节日实践劳动。

学部：组织各班级根据学校总体要求，开展日常劳动实践活动。将劳动教育落实与常规管理，及时在学部内跟进评价。

四、师资队伍建设

建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍，条件允许，配备必要的专职教师，在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优树先、培养培训等方面与其他学科专业教师同等对待，保持劳动教育教师队伍的稳定与发展。积极探索建立专兼职结合的劳动实践教育教师队伍，探索多方面家校共育机制，发挥家委会桥梁纽带作用，充分利用家长及社会资源，聘请能工巧匠、专业技术人员及其他具有一技之长的人员担任兼职教师。拓宽校外劳动实践范围，充分利用家长资源，加强校企合作，将校外劳动实践系统化常态化。

五、劳动场所的建设或选用

学校将大成北路以北，换热站以西，大成西路以东土地为劳动实践基地，总计666平方米。平均分给全校39个班级（1.1--8.4），抓阄决定各自实践基地位置。各班班主任带领本班学生自主创造设计劳动实践基地标志牌，将本班班级文化融入其中，内涵丰富，极具特色。

各班在靠近北墙统一划定的区域内集中种植小麦，各位班主任认真组织，以学队为单位，引导学生依次入地体验刨地、播种、覆土，让学生体会小麦播种的快乐。

不允许整个实践基地全部种植小麦，非小麦种植区必须种植蔬菜，种类至少在两种以上。班主任指导学生通过学习、查阅资料研究农时，确定种植作物，制定种植计划。

六、家校协同机制

（一）课程实施。根据学校劳动教育课程设置相关内容，组织监督实施相关家务劳动课程，根据特色节日进行亲子劳动，带领孩子参加相关社会实践劳动。

（二）资源共享。充分利用家长资源与社会资源，根据各自工作特点、性质提供不同劳动实践机会，丰富扩大校外劳动实践基地，根据个人所长为学校劳动教育开展提供技术指导与支持。

（三）评价考核。根据课程评价细则，对孩子居家相关劳动进行考核评价，将教师评价、学生自评与家长评价有机结合在一起。

七、评价考核制度

（一）评价目的

客观反映我校劳动教育状况、学生劳动素养发展水平，为改进学校劳动教育教学提供参考；引导学生树立正确劳动价值观，增强劳动体验，学习劳动技能，形成良好劳动习惯，提高创造性劳动能力；把劳动教育评价指标纳入学生综合素质评价体系，促进我校教育质量综合评价纵深发展，教育质量水平不断提升。

（二）评价内容

学校劳动教育内容丰富，形式多样，密切家校社合作，集中与分散结合。设立常规劳动课程、劳动实践基地课程、社会实践课程、节日活动课程为必修课程，常规劳动课程每日持续开展；劳动实践基地课程由各班在遵循学校基本要求前提下，创意开展；公益实践课程每学期至少开设两课时；节日活动课程每学期开设四课时。学生需按规定完成所有必修课程。特色社团课程为选修课程，鼓励学生分批次申请学习，进行单独考核奖励，成绩不计入最终劳动教育考核评比。

（三）评价指标、方式

劳动教育旨在增强学生劳动体验，提高劳动意识，培养劳动习惯，评价指标包含劳动参与与劳动技能两方面，根据学生参与劳动课程的积极性、参与度以及劳动成果的最终展示、劳动技能掌握情况综合评价，注重过程性评价和终结性评价相结合。

（四）评价主体

学校劳动教育注重学校、家庭、社会三位一体，评价主体包括家长评价、学校评价、自我评价三部分，根据不同评价主体在不同课程的参与性差别，评价权重各有不同。

八、校本化劳动清单

1.班级内务整理

2.餐宿活动。

3.家务劳动。

一年级：学习折衣服、裤子、袜子；饭前盛饭、摆碗筷；坚持每天自己背书包上下学；会整理自己的书包；会分类整理自己的玩具；坚持每天自己洗漱。

二年级：学习用扫把扫地、拖把拖地；学习清洗简单的小物品，如红领巾、袜子等；坚持饭后收拾、擦桌子，并学习洗碗筷；坚持自己的衣裤自己折；学会整理自己的书柜、书架；学会叠被子。

三年级：会用洗衣机洗衣服；会折衣服、裤子、袜子等；会洗自己的鞋子，也能帮家人擦皮鞋；整理自己的书柜、书架；学会用电饭煲烧出软硬适中的米饭。

四年级： 整理自己的衣橱衣物； 坚持周末承包家里的洗碗工作；坚持每周至少清洗自己的衣物一次；会对书架进行归类整理；学会烧一个蔬菜；能够独立当家一天。

五年级：学会整理换季衣服；学习擦玻璃；坚持每天整理自己的书桌、书柜；照顾小弟弟、小妹妹；坚持每天帮助养护家里的花草；坚持每周至少洗一次碗并清理灶台；能在周末为家人准备一次早餐。

六年级：每周至少整理一次自己的衣橱；坚持每天清扫地面, 坚持每次用完卫生间后及时清理；坚持每天帮家人盛饭，饭后一起收拾桌子；学习清理冰箱；坚持每天自己整理床铺，会自己换床单和被套；每周能为家人准备午餐一次；坚持每天洗碗，洗完碗后及时擦干灶台和厨房地面。

七—九年级：清洗衣物，需要清洗之时，随时、随地熟练清洗；个人物品科学分类；整理卧室，床铺整齐，衣物摆放整齐有序；书包、书桌成风景；坚持饭前帮家人盛饭、摆碗筷，饭后主动收拾碗筷、清洗餐具；科学种植养护绿植；练掌握科学种植1-2项技能；懂得小动物的生活习性，定时喂养并清理卫生，在种植养殖劳动中体验探究动植物的生长；学会加工6-8个菜品，每周为家人烹饪三菜一汤，能小范围招待客人。

4.特色剪纸。

5.特色席编。

6.吉祥花糕。

7.小麦种植

8.蔬菜种植

9.作物养护。

10.小麦收割。

11.环保卫士。

12.社会义工。

13.春联窗花我来贴

14.美味元宵、创意灯笼

15.青团寄情

16.巧手裹粽、创意香囊

17.月饼DIY

18.爱老敬老

19.妙手水饺

20.盘中翡翠腊八蒜