一、中小学生劳动教育现状

中华民族自古就有热爱劳动的优良传统，劳动是华夏儿女的传统美德，但是随着时代的发展，农业机械化程度的提高，当前的学生大多数十指不沾泥，普遍缺乏劳动实践经历，劳动教育在社会中被淡化、在学校被弱化、在家庭中被软化，很多学生从小养成不劳动、不爱劳动、不愿劳动的习惯，逐渐变得四体不勤、五谷不分。劳动意识缺乏，劳动观念淡薄，劳动机会减少，学生无法体会劳动的辛苦，不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果。劳动教育的缺失，不仅使青少年身体素质下滑严重，还导致青少年价值观产生偏差，对道德培养和品格塑造造成负面影响，更与我校倡导德智体美劳五育融合教育相悖。让孩子提高劳动意识，增强劳动体验，是东方教育的重要课题。

二、劳动教育课程目标

将劳动理念和行为渗透到学习、生活各个方面，结合班务、家务、宿舍内务等常规工作，坚持学校和家庭相结合开展劳动习惯养成教育；以劳动实践基地为主要载体，依托重要节日，  社会实践，增强学生劳动体验，让学生体会劳动艰辛，崇尚劳动、尊重劳动；掌握一定的劳动知识与劳动技能，在实践中长知识，在劳动中学本领。懂得珍惜劳动成果与现有的良好生活条件，养成艰苦奋斗、吃苦耐劳、自立自强的良好品质，提高动手实践能力及创造能力。打通劳动与知识、品德、能力等方面的关联，以劳增智；以劳树德；以劳健体；以劳育美。通过以劳促全提升心志，使学生拥有充实的人生。

三、劳动教育课程内容

（一）常规劳动课程

1.班级内务课程

根据班级内务整理规范，每日对班级内务进行整理，校园文明督查大队每日进行定时检查与不定时抽查，培养学生日常劳动习惯。具体标准如下：

（1）地面：干净无灰尘、纸屑、粉笔、积水、污迹和垃圾死角。

（2）桌凳：前排距离讲台“一地面砖”，过道宽度均匀，课桌凳横平竖直，间距一致，均匀分布。桌凳无乱写乱画、无刻痕、无损坏，学习用品放置有序。下课或学生离座后，要将凳子推放到课桌下。每日到校后，及时将个人和同桌凳子从课桌上放下来，保持桌椅摆放整齐、美观。

（3）讲台：桌上物品排放整齐，桌面、桌洞内下无灰尘、无杂物堆积。

（4）卫生工具：垃圾桶、笤帚、簸箕、拖把等卫生工具整齐摆放于教室隔断内。

（5）黑板：板槽、边框无粉笔屑、粉笔头。

（6）玻璃、窗台：窗台无积尘，玻璃完整干净。

（7）储物柜：存放衣物、书包等日常用品，柜门关闭严实，严禁书包背带外露。书架无杂物，书籍摆放整齐。

（8）课桌洞：根据课程表安排，将当天所需用品放于桌洞内（其他物品自行存放在个人储物柜内）。桌洞内物品整齐、有序排放。禁止将垃圾放于桌内。

（9）绿植：根据习性进行浇水呵护，修剪枯叶，确保绿植生长旺盛。

2.餐宿课程。

依托食堂、宿舍两大生活地点，结合就餐、就寝行为，开展日常劳动。

根据安排轮流分餐、分发碗筷；

就餐后整理收拾碗筷、清洁餐桌、地面；

倡导光盘行动，节约食物、杜绝浪费；

宿舍内注意个人卫生，个人物品摆放有序整齐、床铺整洁平整，培养劳动习惯。

3.家务课程

一年级：学习折衣服、裤子、袜子；饭前盛饭、摆碗筷；坚持每天自己背书包上下学；会整理自己的书包；会分类整理自己的玩具；坚持每天自己洗漱。

二年级：学习用扫把扫地、拖把拖地；学习清洗简单的小物品，如红领巾、袜子等；坚持饭后收拾、擦桌子，并学习洗碗筷；坚持自己的衣裤自己折；学会整理自己的书柜、书架；学会叠被子。

三年级：会用洗衣机洗衣服；会折衣服、裤子、袜子等；会洗自己的鞋子，也能帮家人擦皮鞋；整理自己的书柜、书架；学会用电饭煲烧出软硬适中的米饭

四年级： 整理自己的衣橱衣物； 坚持周末承包家里的洗碗工作；坚持每周至少清洗自己的衣物一次；会对书架进行归类整理；学会烧一个蔬菜；能够独立当家一天。

五年级：学会整理换季衣服；学习擦玻璃；坚持每天整理自己的书桌、书柜；照顾小弟弟、小妹妹；坚持每天帮助养护家里的花草；坚持每周至少洗一次碗并清理灶台；能在周末为家人准备一次早餐。

六年级：每周至少整理一次自己的衣橱；坚持每天清扫地面, 坚持每次用完卫生间后及时清理；坚持每天帮家人盛饭，饭后一起收拾桌子；学习清理冰箱；坚持每天自己整理床铺，会自己换床单和被套；每周能为家人准备午餐一次；坚持每天洗碗，洗完碗后及时擦干灶台和厨房地面。

七--九年级：清洗衣物，需要清洗之时，随时、随地熟练清洗；个人物品科学分类；整理卧室，床铺整齐，衣物摆放整齐有序；书包、书桌成风景；坚持饭前帮家人盛饭、摆碗筷，饭后主动收拾碗筷、清洗餐具；科学种植养护绿植；练掌握科学种植1-2项技能；懂得小动物的生活习性，定时喂养并清理卫生，在种植养殖劳动中体验探究动植物的生长；学会加工6-8个菜品，每周为家人烹饪三菜一汤，能小范围招待客人。

（二）特色社团课程

1. 剪纸课程

本课程旨在使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。理解和掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。

按照学段不同将课程设置为低、中、高几个不同的层次。低年级同学以剪纸游戏、撕纸粘贴画为主，中年级的同学则以剪纸技法、图形理解为主，高年级的教学内容则上升为家乡的剪纸文化传承、工艺历史积淀为主了。各个学段教学内容相互渗透、螺旋上升。

课程开设以每周社团活动为主，各年级段间周上一次课，增加劳动动手机会，系统学习剪纸工艺的历史文化和工艺技法。

2. 席编课程

以本地区的传统编织技术为基础，立足地方，立足学校，立足学生，以“学生的全面发展为本”，设计多种多样的编织社团活动，增强动手能力，学习制作传统编织工艺的一些基本技能。掌握民间传统编织的技巧，并引领学生通过对编制技法的理解，创作出具有个性化和专业化的编织作品，并在此基础上体验祖国南北方不同种类编织工艺技法的趣味性。

按照学段不同将课程设置为低、中、高几个不同的层次。低年级同学以游戏感触、故事欣赏为主，中年级的同学则以编织技艺、图形理解为主，高年级的教学内容则上升为家乡的席编文化传承、工艺历史积淀为主了。各个学段教学内容相互渗透、螺旋上升。

课程开设以每周社团活动为主，各年级段间周上一次课，系统学习曲阜花席编织的历史文化和工艺技法。

3. 吉祥花糕课程

花糕是我国一种具有特色的民间面食艺术形式之一，与本地区民风民俗有着密切的联系。花糕的糕与“高”同音，而且一层比一层高，寓意日子红红火火，甜甜蜜蜜，生活步步高，花糕越高越吉利。本课程帮助学生了解中国面食文化的博大精深与悠久历史，对面食的特点和制作方法有初步的认识和了解；帮助同学们积极参与实践探究活动，动手体验花糕制作，用多种方式记录和分享有关面食的新发现，与同伴合作探寻面食制作的工艺技巧，大胆尝试创新性的制作花样面食。课程每学期设置14至16课时，间周一次，每次两个课时。带领孩子们分别从面塑历史文化、脉络传承、工艺技法、创新拓展等方面了解家乡民间饮食风俗。

（三）劳动实践基地

1. 种植课程

(1)小麦种植

各班在靠近北墙统一划定的区域内集中种植小麦，让学生体会小麦从播种到收获所经历的漫长生长季，体验粮食的来之不易。

（2）蔬菜种植

不允许整个实践基地全部种植小麦，非小麦种植区必须种植蔬菜，种类至少在两种以上。班主任指导学生通过学习、查阅资料研究农时，确定种植作物，制定种植计划。

2.作物维护课程

班主任带领学生观察作物生长过程及状态，做好观察记录，提高学生观察力。指导学生自主管理经营，划分经营小组，做好浇水、施肥等日常管理维护与集中劳动实践。根据作物生长情况合理安排劳动实践时间，对学生的劳动出勤、劳动纪律、劳动态度、劳动安全和劳动技能等情况进行考察和评估。

3.收获课程

小麦由学校在麦收时节统一进行收割，通过麦收课程让学生掌握镰刀使用方法，学会打捆、晾晒、脱粒等基本技能。

其余蔬菜收获由各班根据成熟情况自行安排：通过蔬菜销售体会劳动价值；通过成果分享，回家进行烹饪，延长劳动链等。

（四）社会实践课程

1. 环保小卫士

曲阜东方学校1-9年级学生，以班级为单位参与。每周一个班参与，时间自行确定。有学校德育部学校统筹发动，每周一在曲阜东方学校班主任群里，班级自愿申报，德育部根据报名情况，确定每周参与的班级。申报班级有组织地针对校内和校外绿化带和翰林路上的卫生死角，开展环保志愿活动。

2. 劳动初体验

根据各自时间及条件，每学期由家长协助安排进行一次社会实践。可走进社区，做一名社区服务志愿者；可以去敬老院当义工；可以帮助交警协助指挥交通；可深入父母工作岗位，进行职业体验，体会劳动的价值与艰辛。

（五）节日活动课程

1. 传统文化节日

依托传统文化节日及各类特殊节日，组织学生开展相关节日劳作，深入挖掘节日背后的意义，打造劳动节日实践平台，寓劳动教育于活动，在获得劳动体验，增强动手能力的同时，传承和弘扬中华优秀传统文化。

2. 其它节日活动

（1）学雷锋

（2）植树节

（3）劳动节

四、劳动评价：

学校劳动教育注重学校、家庭、社会三位一体，评价主体包括家长评价、学校评价、自我评价生生互评四部分，根据不同评价主体在不同课程的参与性差别，评价权重各有不同。

（一）评价量表

注：每一个项目，根据完成情况打星：劳动参与根据参加课程态度、积极性分别打1至3颗星；劳动技能根据掌握情况打1至3颗星，基本掌握打1星，熟练掌握打2星，展示分享打3星。

（二）评选“劳动之星”

课程组织实施者负责考核打星，学生通过参与获得不同星级评价，根据积攒的星星数量，颁发劳动之星奖章。

集满190（含）颗以上获得“慧心”劳动之星奖章；170（含）颗-190颗获得“巧手”劳动之星奖章；150（含）颗-170颗获得“勤学”劳动之星奖章。