一、指导思想　

以新课程理念作为指导，以提高教师业务素质为抓手，以课堂教学的有效性为重点，以落实常规教学的规范性为切入口，狠抓教师职业道德素养建设和培养，进一步强化师德师风建设和学风建设，引领年级正常的教育教学活动,营造全年级和谐、务实、敬业、干事的一支教师团队，确保学业水平测试和期末考试成绩平于或高于往届同时期兄弟年级，为进入高三年级时高考备考奠定基础。

二、常规教学基本动作

细化教学常规，狠抓教学常规管理，常规教学管理做到“精、细、严、实”

（一）教学设计

教案的整体设计要美观大方，书写工整，项目要齐全。

1．教案编号、授课时间、课时课型：一堂课对应一个编号，同时注明授课时间，一个知识点不止一节课的要标注第几课时，同时注明是新授课、复习课、练习课、习题讲评课等；

2．教学目标：包括知识目标、能力目标、情感目标等方面的要求，教学目标要体现新课程对学科素养的要求；

3．教学重点、难点；

4．教学方法: 每一课时采用哪种方法在教案中要注明；

5．教具及课件: 根据教学内容教师充分使用学校现有直观教具，适当自作教具及多媒体课件，以便将抽象的教学内容具体化、形象化，便于学生理解和接受。

6.教学过程：包括组织教学、复习导入、新授课、巩固练习、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来，允许不同学科其环节有所不同。教学过程要体现单元备课和集体备课的内容，要有教师和学生活动的设计，要有适当的超前备课内容。

7.巩固练习：要根据学生情况有针对性的选用，不要照抄照搬教辅材料；

8.作业布置：

要做到“四布置”

“四布置”即布置老师做过的有针对性的题目、布置能揭示规律和方法的作业、布置有利于开拓学生思维巩固提高的作业、布置符合班级学生不同层次，起点适合，有利于提高学生作业兴趣的题目。作业检查要及时，形式可多样，但尽可能做到全收全改。　

9.板书设计：要富有艺术性，要把教师的“教路”和学生的“学路”融于一体。板书要凸显一节课的知识结构、解题思路、主干知识，并使之条理化、网络化，以知识表、“知识树”的形式呈现，起到示范作用。

10.教学后记（教学反思）：要及时、准确、求实、简明扼要。要有感而发，并反馈于教学，有利于教学水平的提高。

（二）备课：

要认真、细致；做到“五备”。

1.备教材和课标

（1）要从教材的整体角度，准备课时教案。

（2）教学的重点、难点要找得准确无误。

（3）教学目标的表述要明确、恰当，要符合党和国家的教育方针和政策，符合教育学、心理学及教育评价学的有关理论，符合新课标对学科素养的要求。

（4）要正确地处理知识的挖掘、传授与发展智能的关系。

（5）要充分地挖掘教材中的教育因素，并注重非智力因素的培养。

（6）时间分配要合理。

2.备学生

教学的各个环节，既能面向全体，又能照顾个性差异；所联系的实际要符合学生的思想和生活特点；同时注意高二学生选科及生涯规划对教学的要求。

3.备教法和学法指导　　

（1）坚持启发式与多样性统一，有效地体现教为主导、学为主体、思维训练为主线的原则。　　

（2）要符合教材、教师和学生的实际情况。

（3）教学的各个环节、方法要适当。　

（4）坚持引入、尝试分层次教学、探究式教学、诱思教学方法，实践新课改思想。

（5）教师备课前必须逐节细读精读教材、教参，做到备大纲、备教材、备学生。

（6）确定教学目标时，要准确确定三维目标，即知识、能力、和情感目标，同时要对学科核心素养有渗透。

（7）吃透教材的知识点、能力点、教育点、重点和难点；既备教法，又备学法；既备讲，又备练，在此基础上，设计优化的教学过程，按规定的格式写好教案。

（8）个人备课与集体备课相结合。学校提倡集体备课，在个人超周备课的基础上，试行主备制和教学资料主编制。每周由教研组长或备课组长，召集同年级同学科教师集体备课。其内容主要是：检查和交流超周备课的教案；统一研究重点、难点；统一教学目标和教学内容；统一重点和难点；统一课堂例题、练习和课外作业；统一测试内容。　

（9）集体备课要做到“四定”，即定时间、定地点、定内容、定主讲人，形成制度。要加强单元集体备课，编定单元教学计划。　　

4.备习题　

（1）教师选编的习题要具有典型性、针对性、多样性、系统性。　　

（2）习题既要照顾尖子生，又要照顾后进生；体现分层设班、分类指导原则。

（3）习题既要突出教学重点，又要照顾到知识的覆盖面。

（4）要求学生完成的课堂练习和课外作业，以及教师课堂上要讲的例题，教师备课时应先做一遍，并作出标准答案。

5.备资料和有关新信息

选用的资料和信息要准确、新颖、实用。选用的资料和新信息要符合课标要求和学生的实际。指导学生使用好上级统一征订的教辅材料。

（三）上课

1.课前三分钟站读：指的是在每一堂课前，学生利用上课前的3分钟时间，将本节课需要的已学知识点再复习、再记忆、再诵读的过程。课前三分钟需要学生提前三分钟进入教室，同时科代表需提前向任课教师领取站读内容，并将站读目标提前板写在黑板指定位置。根据各学科特点，教师可在上课后提问检查诵读内容。实践证明，课前三分钟是教师优化教学的一种手段，课前三分钟的开展对于一节课的顺畅进行有着重要而突出的作用，是落实高效课堂的一种有效手段。

2.候课：是一种礼仪，也是学校的一项基本制度，也是教师良好职业道德的体现。学校要求教师上课铃响前一分钟在教室就位准备上课。

3.上下课礼仪：是中华民族的传统美德，上课铃响教师发布上课指令令，班长喊起立，师生问好，学生坐下后开始教学，下课铃响教师发布下课指令，班长喊起立，师生互道再见后下课。

4.课堂教学：要突出“五个关注”

“五个关注”：即关注学生学习习惯的培养、关注教学过程、关注课堂的生成及组织教学、关注学生思维品质的培养、关注不同层次学生的发展。

对于学生重点抓好良好的学习习惯、学习态度的养成。培养学生每个字都要认真地书写、每页书都要认真地读、每节课都要认真地上、每道题都要认真地做、每道错题都要认真地改的良好行为。学生基础是一切教学活动的基本出发点，要把量力（可接受性）的要求作为一个必要的条件来考虑：教学的起点要量力，过程要量力，练习要量力。坚持“以学定教，及时训练”的原则，实现教学过程的全优化和最大限度的提高课堂教学的有效性。

5.课堂教学不仅仅是传授知识，也要渗透德育教育。教师要关注课堂中学生发生的诸如旷课、睡觉、开小差、做小动作、看闲书灯光违纪现象，采用合适方法及时处理。

6.教师要具备处理课堂突发重大事件的能力。

7.教师上课时要注意礼仪形象；

8.学部每周对上一周的课时工作量进行统计、公示；

（四）晨读、晚自习、周末辅导

1．教师严格执行学校作息时间，晨读辅导、晚自习辅导至少提前5分钟(早、晚6:55)到学部签名并及时班级组织学生作好晨读晚自习的准备工作，自习辅导下课铃响起时方准离开教室去学部签名；

2.晨读要有晨读目标，教师应提前一天将第二天的晨读目标交给科代表同学，并由科代表在第二天上晨读之前板写在黑板固定位置。晨读目标要清晰且符合学生实际，对学生的要求要具体详实；

3.晨读前20分学生站读，后20分钟教师对学生晨读的情况检查，检查可采用听写、默写、个别抽查背诵等形式；

4.晨读时教师要根据学生的状态及时调整辅导策略，如站读、领读、分组朗读等；

5．晚自习辅导可根据学科特点，可进行周知识梳理，重点难点讲析，检查作业、练习册等完成情况或面批面改，也可进行单元检测等；

6.周末辅导请老师们提前做好计划，按时到位，不允许单纯上自习，鼓励老师们讲课；

7.每节课上课铃响后，教师均要清点人数，对迟到的学生进行批评教育并记录，对请病假、事假的学生，应有班主任的准假手续，否则以旷课处理；

8.学生自习时，老师必须对学生进行管理，维护好课堂纪律。杜绝学生的“三闲”（闲话、闲事、闲思）的发生。自习辅导期间学生出现的问题任课教师要第一时间正确处理。

9.教师不使用手机，不随意离开教室。要督促学生安静自习，不得出现乱堂、睡觉、玩手机等情况。

10.学部每周对上一周的辅导工作量进行统计、公示；

（五）集体备课

I集体备课的准备阶段

1．备课组长提前1周通知集体备课内容【明确教学目标，重难点等】

2．每一位教师按要求提前备好个案。要求提供有效材料证明充分熟悉备课内容，并初步形成自己的教学思路。

3．充分掌握学生的学情。每位教师要尽快掌握学生的基础状况，学习态度等以便在此基础上出台适应自己学生现实情况的个案；

4．确定主备人，并由主备人提前3天出台教学案的草案；

5．教学案模式：

a.教学计划；b.教学目标c.重难点d.教学方法

e.预习部分：宏观把握＋基础知识及其预习练习＋重难点思考【10-15分钟】。本环节是实现学生由知识型向能力型转化的有效措施之一，同时可培养学生积极主动自主学习的良好习惯。

f.重难点突破【设疑、分析、分层次突破、例题的精心选择与设置、突现重难点的宽度与深度，须注意学法指导，基本解题技能的培养与积累，实现在夯实基础的前提下帮助学生向能力型转化】

g.练习设置：分层次设置相关练习，要求不同基础层次的学生完成相应的练习【基础题60％，中档题30％，难题/挑战题10％】练习题必须紧扣教学内容，注意前后知识之间的联系，同时应体现相应的解题思路与技巧

h.通过批改反馈教学效果并有针对性地设置反馈练习【可一周一汇总】

6．草案上报备课组长，由备课组长审查草案是否体现了备课组长的相关要求，环节是否齐全，质量高不高，是不是搪塞应付，如不符合要求，备课组长除作好如实记录以外，必须建议其补充完善并确保在集体备课前完成！

7．待备课组长确认草案方可复印下发到备课组

II集体备课的讨论阶段

1．主备人主讲，其他人必须补充不重复的改进意见，讨论的主要内容如下：

a.本节课内容在整个学科知识体系中的地位以及内在联系和网络；

b.如何夯实基础知识；

c．重点、难点、热点、考点及相应的教学方法与解题技巧；

d．学生在学习过程中可能存在的问题或困难以及解决问题、突破难点的方法技巧；

e．练习中的重、难点以及解题方法与技巧；

2.组内互听互评

3.教学案信息反馈

①通过对学生教学案的批改，检核教学效果和教学目标的达成度；

②分析评议学生存在的普遍问题，组织反馈跟踪练习。

4.集体备课纪律

①各学科按照规定的时间集体备课，无特殊情况任何人不得无故迟到、早退、缺席；

②集体备课时间任何人不得做与集体备课无关的事情。

③教学进度力求统一，如有特殊情况，至少要保证一周内实现统一进度；

④对于教学案练习测试等出现的问题组内互通，以便及时发现问题，及时会诊或调整教学，确保组内各任课教师成绩不会出现太大差距；

⑤规定的集体备课以外时间，亦可讨论、探究教学中出现的问题，以扩大集体备课的外延！

（六）作业批改

1. 作业次数符合教学进度要求，理论上上完课必须有作业，有作业必检查批改，作文至少两周一次，批改要及时不要有积压、规范、工整、认真；

2.每次批改作业至少须具备以下四个基本要素：须有对错标志（“√”“╳”）；有纠错或提示；有简单评语、评级；有批改时间。批改教辅资料时，不能只有日期，也须有前述四个基本要素。

3.部分学科如批改学生笔记须尽可能具备以下要素：要有纠错或补充提示；有简单评语；有批改时间等基本要素，按批改作业计算。

4．对学生出现的错误要有批注、激励性的评语、批改尽可能详细，作文要有专门的作文纸（本）批改要有眉批、段批、精句标注、评价建议性语言、要指出学生的错别字等，每次作业批改出现的问题或表现比较好的学生要在下次上课前点评；

5．禁止下列情形之的发生：

（1）不批改作业者或让学生批改者；

（2）明显有为应付检查而凑作业个数；

（3）批改无等级（作文无评语）或日期；

（4）错批漏改

6.教师批改作业的检查由学部组织部分教师代表去班级检查，次数及批改质量的认定以优秀学生的作业批改情况为准。