第一章   总则

第一条：教学是学校的中心工作，是教书育人的基本途径，为落实立德树人的根本任务，着眼于学校高质量发展，依据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部办公厅关于中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”和山东省《关于推进基础教育综合改革的意见》、《山东省中小学教学基本规范》以及《济宁市基础教育教学工作基本规程》、《济宁市关于加强中小学教学常规的若干意见》、《兖州区中小学教学管理基本规范》等文件要求，特制定本规程。

第二条：严格按照国家的课程计划、课程标准进行教学。认真执行教学计划，鼓励教师积极投身课程建设，以开放性、发展性、创新性为基本价值取向，用实际行动推进课程改革，实现教师角色的创新。

第三条：全面落实国家对减轻学生过重负担的相关规定，进一步提高作业配置的科学性和合理性，课后服务满足学生需求。

第四条：严格执行“两表”（作息时间表、课程表），各学科教师不得随意调整课程和课时，不得以任何名义挤占其他学科的课时。

第五条：教师不得进行有违职业道德的教学活动，不得以任何借口、任何方式惩罚学生，不得从事有偿补习活动，不得强制或变相强制学生购买任何教辅资料和报刊、书籍等。

第六条：开展综合实践活动，加强学科综合，最大限度地激发学生“超越于知识之上的智慧、灵感和创造性生命力”。这是教学的重要组成部分，教师应将其纳入教学计划，因材施教、因地制宜、创造性地组织教学活动，焕发各自的教学创造力。

第二章  教学常规管理

第七条：教学计划

包括学校学年教学计划、教研组(备课组)教研计划、教师教育教学计划。

教师教育教学计划包括课堂教学计划和课外实践活动教学计划，内容包括教育教学目标和实施方案。教育教学计划的制定要符合国家课程方案和课程标准的要求，符合校情、学情，具体可行，不得盲目追求教学进度。要对教育教学计划的执行情况进行阶段性检查和总结，及时反馈信息，不断调整和完善教育教学实施方案。

教师教学计划应在熟悉课程标准、熟悉教材、熟悉学生的基础上制定，应包括以下主要内容：（1）学期或学年的教学目标；（2）学生基本情况分析；（3）教材分析（含教学目标、教学重点、难点等）；（4）完成教学任务、深化教学改革、提高教学质量的措施；（5）教学进度，每周课时安排等。（兼任两个学科或年级的教师要分别制定教学计划）。

教研组长与本组教师共同制定教研活动计划。

学期初第一周上交所有教学计划于教研室，教研室负责归档。

第八条：课程资源

认真研究国家课程要求，熟悉国家课程方案，熟悉本学科和相关学科课程标准。具有并不断提高课程开发和课程资源整合的能力，在开好学科课程的同时，能够开设至少一门以上的校本课程；在教育教学中能够积极开发并合理利用校内外各种课程资源。认真研究教材，熟悉本学科教材的编写意图和特点，熟悉学段或各年级之间教材的衔接，熟悉相关学科之间教材的联系与整合要求，熟悉整册或整个模块教材的完整结构。在实施课程教学时，能准确把握国家课程标准的要求，结合学生实际和教学条件，创造性地使用教材，全面落实课程目标。

第九条：备课

备课内容主要包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择恰当的教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。提高备课效率和质量，采取集体备课与个人备课相结合的方式。充分利用网络技术和资源，开展网上研究与备课。教学目标的设置要做到明确具体、可操作、可测评、可达成。重视引发学生认知和思维障碍的教学环节和“引桥性”课程学习资源的设计。课堂练习的设计要有针对性、层次性、实效性，认真撰写教案，教案要因课程、教师、学生和教学环境的不同而异，突出个性化教案的设计。

1.个人备课

（1）备课程标准。通过反复钻研课程标准，明确本学期教学要达到的三维目标、教材体系和基本内容，弄清应遵循的原则，做到有的放矢。

（2）备教材。首先要通读教材，从整体上把握知识的内在联系，对教学内容有宏观了解；参考相关教学资料，吸取有关知识，开发本学科的课程资源；博览之外更要精读，对教材内容进行推敲，对所授知识务求概念正确、数据精确、表述准确。在感知教材的过程中，围绕教学重点难点和关键，学生可能产生的疑点，将知识性、思想性、趣味性融为一体，对教材进行再加工。必须有全册备课、单元备课和课时备课。

（3）备学生。学生是课堂教学的主体，要认真研究学生情况，把握学生的学习基础、学习态度和方法，学习习惯以及学习兴趣、个性特点、心理特征等情况，结合学生的实际需要，做到因材施教，有的放矢，着眼于学生的发展，面向每一位学生。

（4）研究教学目标要求、教学重点难点，能力、情感、态度和价值观的培养点，通过分析研究，确立教学的三维目标。

（5）备教法、学法。预测学生的学习障碍和对应策略，确定教学方法和教学手段。为达到教学的三维目标，必须灵活选用科学有效的教法，要围绕 “为了每一位学生的发展”的核心理念，紧密联系生活实际，尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满活力；要把教学过程作为师生交往共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合。重视研究学生的学法，科学地指导学生不断改进学习方法。要强化教学的过程，在教与学的过程中掌握知识、渗透方法、启迪思想、培养能力、陶冶性情，从而达成三维目标。切忌就知识论知识，机械灌输。

（6）备好教学所需的教具、学具。

（7）实验课前要预做实验。

（8）撰写教案，必须写清楚以下环节：

①课题；备课时间（应做到先周备课，且备课时数要与上课时数相符）。

②课型：包括新授课、练习课、复习课、活动课、习作课、交流课、实践活动课等。

③总教学目标和分课时教学目标。

④教学重点、难点。

⑤课时数（如遇非一课时教完的内容，要分课时备课，实行一课时一教案）。

⑥教具准备（包括媒体运用、课件制作、实验器材、演示物品及学生准备的用品用具等）。

⑦教学过程（包括教法、学法，详略得当、注重预设。）

⑧作业设计

⑨板书设计

⑩课堂小结（结束语）

（9）语文课专设习作备课本。课时内容包括习作指导、习作、习作评讲、修改、誊写。根据各年级情况确定课时数。

（10）严格执行教案的详简要求。手写教案。教龄在五年以下者必须编写详案；教龄在六年以上十年以下者，详案数量不少于总课时数的三分之二；教龄在十一年以上十五年以下者，详案数量不少于总课时数的三分之一；教龄在十六年及以上者，可以编写简案，但因教研需要亦应当编写详案。作文备课要有范文。兼教两门以上学科者，择其主要学科按上述要求编写教案，其他学科可以编写简案，也可电子备课（需有二次备课痕迹，但视导、考核时需上交纸质版）。简案必须显示出教学过程。学校在学期中组织进行学校现场备课比赛。每年级学科确定2-3人代表校区进行比赛。按教龄采取指定和抽签相结合的方式确定参赛教师，教学设计内容限定在学期中，比赛课题抽签决定。要求现场手写，限定时间。

2.集体备课

要做到“六定”，即：定时间、定地点、定主题（问题）、定内容、定中心发言人、定主持人。四统一：统一教学目标、统一教学重点、统一教学进度、统一教学训练。一灵活：灵活运用教学方法，实施个性化教学。

集体备课的主要内容有①教材分析；②学情分析；③教学的三维目标；④突破重点难点的方法；⑤教法选择与学法指导；⑥教学互动过程；⑦确定公开课、研究课的内容和执教人；⑧中心发言人说课；⑨专题性研究；⑩评课。

3.完善教案

在个人先周备课和集体备课的基础上修改完善个人的课时备课，修改的内容要在笔色上区别开来，做到整洁醒目。

4.教学札记

课后及时写出教学札记，不写空话套话。可记成功的教学设计、失败的教训、教学中的应变能力、学生存在的问题、学生的独特见解等。教学札礼每次至少80字以上。　

第十条：上课

善于根据教学内容、课型、学情的不同，运用适宜的教学模式组织教学。课堂教学的导入简洁、高效，能引导学生尽快进入学习情境。着力调动学生的学习积极性，利用自主、合作、探究等学习方式，加强师生、生生之间的交流与互动，最大限度地提高学生课堂教学的参与度，不得“满堂灌”。面向全体学生，不得只关注部分优秀学生，借助“小先生制”和教师个别指导加强对学习困难学生的帮助。突破教学的重点、难点，加强思维过程与方法的教学，努力实现“三维目标”的有机统一。加强反馈矫正教学环节，加强学生能力培养，重视整合建模教学。教学手段和教学组织形式的运用合理有效，不搞形式主义。处理好预设与生成的关系，及时把握和运用生成性课程资源，防止机械照搬教案。既重视课程资源的整合与教学内容的拓展，又重视学生对课本内容和练习的学习。重视课内书本学习与课外实践学习的衔接，加强对课下学习的培养监督。

1.做好全面充分的课前准备（教材、教具、教案）；

2. 按时上下课，教师提前候课（至少提前2分钟到达教室门口），不得中途离开教室，上课关闭手机，不得提前下课，不允许把学生赶出教室；本班教学不得影响临近的班级教学。上课时的问题可下课后处理，不得长时间训斥学生，或借故不上课，以免影响教学。不得拖堂。禁止酒后上课。

3.教学目标

教学目标应从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度去确定，应立足于学生的发展，注重教学目标的层次性、针对性，使不同水平的学生在原有的基础上得到提高。

4.教学实施

能正确理解教材，善于利用、活用和开发教材，体现创造性。教材处理恰当，突出重点，突破难点，抓住关键。

教学内容的选择要有利于实现教学目标，要适于不同水平学生的发展，要联系学生生活实际和已有的知识经验。

5.教学活动安排

注重培养学生的创新能力：教学语言有启发性，问题设计新颖、开放，问题情境的创设具有新意和挑战性，答案不唯一。呈现问题形式多样，鼓励学生大胆质疑。注重培养学生的实践能力：主要是培养学生参与课堂教学实践和将所学知识用于实践的能力。教师组织实践活动，要从学科实际、学生实际出发，要联系学生生活实际进行教学。在实践活动中教师要恰当地指导学生将所学知识和技能灵活地应用于实践活动。

注意学法指导，要使知识转化为能力，教师应对学生学习的过程进行学法指导，在指导过程中使他由“学会”变成“会学”，从而达到提高他们的自学能力的目的；

注意引导培养良好的学习习惯和行为习惯，坐、立、读、写有正确的姿势；表述口齿清晰、声音响亮、发音准确；表演大方自然不拘谨。

6.教学方法的选择

努力培养学生的问题意识，提供大问题情境，放开小问题讨论，提倡自主、合作、探究、开放的学习方式，允许学生发表不同的意见，着力于良好的思维能力和优良的个性品质的培养。适时、适度地安排研究性学习，注意知识间的综合联系，可以与学生一起商议、提出教学目标，以商量的语气上课，提倡合作性的争论、讨论、辩论。

提倡学生参与板书设计，根据情况记笔记，设置学习超市，鼓励选择性学习，运用分层性、激励性、建议性、延时性等多元化教学评价，适当安排竞争性学习。

提倡“资料库”型的多媒体辅助教学，根据需要，可以到教室外，比如图书馆、展览室、校园等上课，有“收”有“放”，注意课堂调控技巧，提倡学科间整合。

7.课堂气氛

用亲切、和蔼的表情、动作、语言来创设轻松、活跃、平等、和谐的学习氛围，创设利于学生自主学习、主体作用发挥的学习情景，使学生全身心投入到学习中，保持最佳学习状态。让课堂充满活力。

8.教学技能

上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力。仪表端庄，举止得体，要善于驾驭课堂，活而不乱，教学机制灵活，能处理突发事件。

9.教学手段

现代化教育技术手段应用恰当、熟练，讲求实效。该用则用，不生硬使用。

10.教学效果

学生掌握了必要的知识与技能，思想受到启迪，目标进一步明确，并获得了进一步发展的能力。

11.教学特色

教师自身独有的特点和与众不同的教学方法和教学效果。教师可在某一方面或某一点上形成自己的特色与风格，并被学生认可或模仿。

第十一条：课外学习与课后辅导

把指导学生的课外学习和实践活动作为教学工作的重要组成部分，纳入教学工作计划。每学期组织学生开展一定数量的学科实践性教育教学活动。帮助学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生利用课外时间开展基于兴趣与爱好的读书、学科拓展和社会实践活动。加强对学习困难学生的学习指导，帮助学生学会学习，增强学习信心。对学生课前预习的指导要注意层次性和针对性。指导学生开展丰富多彩的读书成长、自然观察、社会考察、科学探究、参观游学等课外自主学习和实践活动，积极参与学校组织的课后服务工作，利用课后服务有计划、有重点地进行培优扶困工作，指导学生开展艺术、体育、科技等兴趣小组和专业社团的活动。科学协调课堂教学和课外活动安排，防止加重学生的负担。加强与学生家长的沟通，不断提高对学生学习与生活指导的实效性。

加强参与课后服务学生的辅导。教师要发挥自身特长，组建兴趣社团，发展学生个性特长。教师要制定具体的活动计划，撰写活动方案，并做好辅导记录，进行活动总结。学校定期举行社团成果展示、比赛。

利用课后服务，对学困生进行辅导、帮助。每学年初要了解学困生情况，建立学困生档案，注重过程性记录，课后服务与课内辅导结合、集体辅导与个别辅导结合，要彻因材施教原则，培养良好心理品质，学期末总结辅导学困生的经验，撰写辅导学困生总结，学校在学年末进行验收、交流。

第十二条：教学反思

定期对课程资源开发、教案设计、上课（教学思想渗透应用过程、教学方法的创新；课堂生成的教学机智；体现学生独特见解、独到方法、思路的创新之处）、评价、学生学习与生活指导等教育教学活动进行反思，总结经验，找出问题，明确方向，在不断实践与反思中，明确和形成自己的教育教学特色。坚持写教育教学日志。

1.十年及以下教龄者，每周不少于一篇；其他教师每两周不少于一篇。

2.用好教学日志本，可就某个方面、某个问题或工作的成功与失误写出自己的体会与感想，每篇日志不少于200字。

3.不得用摘抄代替日志。

第十三条：教学研究

1.教师要按时按要求参加教研组、级部、学校组织的各项教研活动或外出学习培训等。参加活动和集体备课时间确需请假的要经教研室批准。

2.研究课为两周一次，研究课活动模式：一课三研三上。首先，对教师的“常态课”，进行“一研”。关注原始教学问题，寻找个人经验与团队智慧的差距。其次，在一研的基础上上“改进课”，进行“二研”。关注教学问题的行为改进，寻求理念的内化与教育效果外显的差距；第三，在二研的基础人人上“提高课”，最终进行全程反思。通过反思，感悟教育智慧，改善教学行为，实现专业提升。

研究课模式可以就一个老师的课进行磨课，也可以结合师徒结对课进行。

3.公开课一月一次，学校统一安排。有学校级和校区级。还有一些活动结合名师工作室的活动进行。同时根据实际情况，安排新教师过关课，青年教师优质课或者同课异构，老教师示范课等。

4.坚持听课、评课制度。对研究课、公开课、过关课、研讨课、汇报课等相关教研组老师要全员参与。开展业务领导走课巡课、推门听课活动。定期开展学生评教和家长进课堂活动。教研组长、级部主任、教导处与教研室主任与副主任、校级领导每周听课3到4节，包含跨学科、跨级部听课和推门课、研究课、约课等。落实“七个”在课堂。

（1）检查备课在课堂。

（2）了解教师教学水平在课堂。

（3）检查落实素质教育在课堂。

（4）了解学生负担在课堂。

（5）了解辅导学习有困难的学生在课堂。

（6）指导教学在课堂。   

（7）主导与主体作用的发挥在课堂。

每学期每位教师听课节数十年及以下教龄的教师不少于30节，其他教师不少于20节，其中听本学科其他年级的课不少于5节，听其他学科不少于5节。

听课时尊重讲课教师，不议论，认真做好记录。《听课记录》项目要齐全。听课人处，写上所有听课人姓名（或者写清参与人员范围）。要有随堂评议（优缺点）、个人建议。填写《教师专业发展课堂教学评价表》或者集体研讨时，所有记录内容要与《听课记录》一致。

5.集体评课或个人评课要有记录，要有亮点、不足及下一步建议等内容。听课以后都要及时安排时间进行评课，凡参加听课的教师都有义务和责任进行评课。评课人要根据听课情况客观如实地对授课人的教学情况作出公正合理的评价，做到知无不言，言无不尽。执教者把评课者对课堂的评课内容详实地记录下来，及时提出整改意见与措施，整改意见与措施应及时上报教研室。

每学期每位教师评课节数，十年及以下教龄的教师不少于15节，其他教师不少于10节，至少含4节详评，有书面材料。

6.每学期每位教师说课节数不少于5 节，以书面材料和教研记录为准。认真记学习笔记，每学期不少于10000字。

7.课题研究。积极开展校本课题研究。提倡以校区或年级、学科组为研究单位进行学校课题的申报立项。基于“问题即课题”、“解决即研究”、“从实践中来，到实践中去”的原则，要求针对教学实践中的重点、难点、热点问题，积极开展小课题行动研究，每学期每人撰写一项课题研究成果（教学札记、案例、论文、反思等，选择其中一项上交），切实提高教育教学水平。

对有价值、成果突出的研究课题，积极向区级以上教科所（院）推荐，申报高一级课题立项，以深入研究、推广成果。

第十四条：教学（工作）总结

学期末对教学教育工作进行总结。可从教育教学、课堂教学、班级管理、学生管理、个人学习、课外指导、教学评价、教学研究等方面选取比较成功或有收获、有感受的一、两个方面进行总结。手写稿，于放假前一周上交。教研室负责存入《教师专业发展档案》。

第十五条：监督检查

以上教学常规管理细则，请老师遵照执行，教研室、教导处负责组织督查，采取定期检查和不定期抽查相结合，检查结果在全体教师会上进行通报反馈，并纳入教师学期工作评估中，记入教师业务档案，作为衡量教师教育教学工作的重要依据之一。