一、现有基础

（一）师资队伍建设

       以全面提高教师的教学能力为着力点，强化“双师型”教师队伍培养，建立专业专任教师培训、培养制度。目前本专业专任教师41人，其中文化基础课教师14人，专业专任教师27人；研究生学历13人，占专任教师比例31.7%，本科学历30人，占专任教师比例73.17%；高级职称教师13人，占专任教师比例31.7%，中级职称教师21人，占专任教师比例51.22%；“双师型”专业专任人数21人，占专业教师“双师型”比例达77.8%。

      本专业共有省级教学名师5人，市级教学能手9人，杏坛名师2人、省市级职业教育兼职教研员8人，市级名师工作室1个。

获国家、省、市级教育教学各类竞赛79项，指导学生获奖26项，省级立项精品资源共享课2门，《学前教育学》《心理健康教育》两门课程上线学习强国、央视频等平台，为全国的学习者提供优质教学服务。

      加强教学团队梯队建设，加强青年名师培养，开展“青蓝工程”师徒结对活动，提高青年教师教育教学水平，基本形成一支数量充足、结构合理、德技双馨的教学团队。

（二）课程体系建设

      立足课岗对接，根据岗位工作需求、行业要求及学生职业发展需求，重构了模块化与一体化的课程体系，课程设置由分科型向综合型设置转变，使课程设置在独立的基础上相互融合；立足课证融合、课赛融通理念，人才培养规格对接国家职业资格标准，课程内容对接资格证书考试标准和职业技能大赛标准，确定理论与实训内容，构建系统性与专题化相结合的课程体系，有效满足学生的就业需求和长远发展。

专业对接湖南金职伟业母婴护理有限公司开展了“1+X”幼儿照护职业技能等级证书试点工作，目前已开展两期“1+X”职业技能等级证书培训考核工作，共有212人通过考核。为做好专业教学标准和职业技能等级标准的对接融合，联合编制了校本教材《幼儿照护》，将“1+X”职业技能等级证书内容纳入教育教学。

（三）教学设施建设

      该专业现有专业实训室53个，其中音乐实训室2个、钢琴实训室46个、舞蹈实训室3个、“1+X”幼儿照护等级证书技能实训室1个、幼儿保育活动室1个，校内实习基地1所，基本满足专业技能教学需求。

（四）数字化教学资源建设

      学校建有先电教学管理平台，线上学习课程7门，目前4门课程已立项为省级精品资源共享课程。

（五）专业质量效益

      该专业全日制在校生659人，年平均招生人数220人左右，包括三年制职业中专学生和三二连读五年制贯通培养学生。通过职教高考和三二连读转段年平均升入高职院校学生150余人。开展职业技能等级证书和资格证书考核工作，学历教育毕业生90%以上获得职业技能等级证书或资格证书，在校生对专业学习的满意度96%，用人单位对毕业生的满意度96.5%。校内学生技能竞赛常态化开展，实现学生全覆盖。

（六）校企合作经验与成效

      在校企合作方面，我校坚持与社会、企业建立战略伙伴关系，走“校企合作、产学研结合”的道路。积极与行业、企业联合办学，有订单式培养，成效好；重视产教结合，认识正确，有对应的产教结合机构，成效显著。本专业先后与济宁市金福娃幼教集团、济宁市亮宝贝幼教集团、济宁市高新区金贝儿幼儿园、济宁市聪明树国际幼儿园、济宁市亿佳国际教育集团等5所大中型幼儿园，济宁任兴托幼一体园、济宁任城幼儿园、济宁红星幼儿园等3所公办幼儿园建立校企合作关系。

二、专业发展规划

     专业建设规划是专业建设的依据，是有计划开展各项工作的指导性文件。根据学校总体要求，结合幼儿保育专业建设实际情况，本着培养高素质幼儿园教师的教育目标，特制定幼儿保育专业建设规划。

（一）专业定位（培养目标与培养规格）

1.培养目标

      本专业培养能够践行社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展，具有良好的人文素养、科学素养、职业道德和执着奉献的教育情怀，精益求精的工匠精神，扎实的文化基础知识，较强的就业创业能力和学习能力，掌握本专业知识和技术技能，面向学前教育、托儿所服务行业的幼儿园保育、托幼机构生活照护等岗位（群），能够从事保育师、育婴员工作的高素质保教人才。

2.培养规格

       依据国家对职业院校学生综合素质要求及学前教育、保育行业人才需求，本专业毕业生应具备以下基本素质、专业知识及核心技术技能。

（1）素质要求

① 具有正确世界观、人生观、价值观及积极向上的家国情怀；

② 具有良好的职业道德及从事学前教育、托儿所服务行业的教育情怀；

③ 具有良好的人文素养、科学素养及从事保育师、育婴员职业所需的爱心、热心、细心、耐心等职业精神；

④ 具有较强的心理调适能力及因材施教、规范保教、课程实施、家园社沟通等基本职业素养。

（2）知识要求

① 掌握从事本专业职业岗位的相关国家法律、行业规范，熟识节能环保、绿色低碳、安全防护等相关知识及要求；

② 掌握幼儿发育规律、卫生保健及生理心理发展基础知识，熟识幼儿日常照护，预防、发现和处理幼儿常见疾病、心理生理异常、意外伤害事件的相关知识与要求；

③ 掌握幼儿生活、安全、健康照护的基本规范与要求，熟识幼儿照护、保育师职业技能等级（初级）标准；

④ 掌握幼儿言行和情绪表达的基本特点、表现形式及影响幼儿行为发展的主要因素，熟识幼儿行为观察、记录、识别、分析与引导的基本方法与策略；

⑤ 掌握幼儿动作、语言、认知、情感及社会性发展的特点与规律，熟识运用新规范、新材料、新技术支持幼儿早期学习与发展，以及创设生活环境和支持性学习环境的内容与方法；

⑥ 掌握幼儿保育工作的口语特点、语言规范及沟通技巧，熟识家园社合作共育的内容与策略；

⑦ 掌握幼儿保育工作所需要的游戏、舞蹈、音乐、美术等基本常识及相应的基础文化、自然科学、教育科学知识。

（3）能力要求

① 具有根据幼儿发育规律及相关规范、标准进行幼儿入离园所、进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕照护能力，具备科学组织和独立承担幼儿一日生活各环节照护能力；

② 具有根据幼儿卫生保健、生理心理发展特点及相关标准科学预防与规范处理幼儿常见病症、意外伤害及其他突发事件能力，具备规范开展幼儿安全、健康照护能力；

③ 具有运用新规范、新材料、新技术进行器材场地准备、物品用具管理、清洁消毒处理、生活环境营造、教育环境创设能力，具备从事幼儿生活环境和支持性学习环境创设能力；

④ 具有根据幼儿动作、语言、认知、情感及社会性发展规律支持幼儿早期学习与发展能力，具备从事幼儿行为观察与引导能力；

⑤ 具有运用现代信息技术科学观察、识别、记录、分析幼儿言行和情绪表达能力，具备多方沟通及家园社合作共育能力。

（二）办学指导思想

      以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神和《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等文件精神，落实立德树人根本任务，聚焦产业新旧动能转换对人才的新需求，整合校内外优势资源，改革人才培养模式，建设适应新时代发展的课程体系，打造优秀教学团队，完善教学设施，建设共享型教学资源库，提升服务经济社会发展的能力和水平，提高专业质量效益，把幼儿保育专业建设成为校企合作紧密、培养模式先进、办学条件优良、质量效益显著的特色化专业。

（三）专业发展规划

（1）坚持立德树人，改革人才培养模式。健全德技并修、工学结合育人机制，建设课程思政示范课。对接行业需求，修订人才培养方案，健全“新时代一核两翼三融四课”的专业人才培养模式。

（2）完善课程体系建设，提升学生综合能力。以职业能力培养为核心，立足课岗对接、课证融合、课赛融通，重构模块化与一体化、系统性与专题化相结合的课程体系。开展“1+X”证书制度试点工作。在原有基础上逐步扩大本专业“1+X”证书试点规模。开发课程和教材3门，以“信息技术”为引领，全面提升专业信息化水平。

（3）加强师资队伍建设，提高专业核心竞争力。完善“双师型”教师队伍培养和评聘制度，提高专任教师“双师型”比例，扩大行业专家型外聘教师比例，完善5年一周期的全员轮训机制，加强教师创新团队建设，提高办学核心竞争力。积极建成市级及以上教学创新团队1支、市级及以上名师工作室1-2个，市级及以上教学名师（能手）1-2个，“双师型”教师比例达到80%以上。

（4）建设高水平实训室，提升专业办学水平。建设2-3个集实践教学、职业技能评价或鉴定、技能竞赛和社会服务等功能的专业实训室。与企业合作，共建产教融合型校内外实习实训2-3个基地。

（5）加强数字化教学资源和信息化基础设施建设。构建开放、互动、实时的网络课程资源库1个，实现优质教学资源共建共享，建立本专业师生信息交流平台，促进专业教师网上交流和专业学生远程学习。

（6）服务能力和水平进一步提升。建设幼儿照护实训室1个，打造区域产教融合校企合作人才培养平台，为幼儿保育对口行业年培训1400人次以上，助力地区产业升级。

（7）提高专业质量效益。建立健全以增值评价为导向，多元、多维、全过程的育人评价机制，使专业建设持续优化升级。育训并举，进一步扩大学历教育在校生规模和社会培训规模。幼儿照护职业技能等级证书或资格证书获证率达到90%以上，对口就业率达到96%以上，学生满意度和企业对毕业生的满意度均达到96%以上。完善学生技能竞赛机制，参赛率100%，在市级及以上比赛中有2-3项目获奖。

三、存在的主要问题与改进措施

（一）“现代学徒制”实践有待深入。本专业虽然形成了“双园共育，三位一体”的协同育人机制，但“现代学徒制”的开展还有很大的探索空间，对现代学徒制教育教学的研究不够。下步不断完善优化校企合作机制，持续优化合作内容、创新合作途径与方式，实现校企双主体协同育人，从而实现校企共同培养。

（二）数字资源有待加强。数字化教学资源和网络课程资源库建设还有待加强, 在线精品课程建设需进一步提速。活页式教材覆盖面不广，需要继续加强活页教材和校企联合课程的开发力度，将企业元素融入课程教学环节。

（三）科研成果和教改成果数量和质量有待提高。教师教学与研究水平都需要进一步历练与提高，需要通过多种途径鼓励教师参与科研与教学改革，提高专业整体发展水平。

（四）评价体系有待完善。现有教学质量评价标准不够完善，尚未形成完整体系，基于现代学校制度的教学诊断与改进工作还处于探索阶段。