为全面落实教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》，进一步深化课程改革，根据鲁教基函[2023]65号文《山东省义务教育课程实施办法（试行）》，并参照济教办字[2023]7号文件要求，有力促进我校教育教学高质量发展，提升我校育人质量和水平，特制定此专项实施计划。

一、培养目标

义务教育要在坚定爱党爱国爱社会主义的理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、基本原则

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕教育高质量发展目标，充分发挥课程教材培根铸魂、启智增慧作用。遵循教育规律和学生身心发展规律，尊重山东经济社会发展实际，建立反映时代特征、符合国家要求、体现山东特色的课程开发、实施、监测、保障等机制，推进全环境立德树人深入实施。发展素质教育，改进教育方法，突出全纳性、全面性和基础性，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，遵循国家义务教育课程方案提出的“坚持全面发展，育人为本”“面向全体学生，因材施教”“聚焦核心素养，面向未来”“加强课程综合，注重关联”“变革育人方式，突出实践”五条基本原则，深刻领会其基本内涵，来制定和实施本方案。

三、课程设置

(一)课程类别及科目设置

义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。

国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置，所有学生必须按规定修习。地方课程由省级教育行政部门统筹规划和组织开发，原则上在部分年级开设。校本课程由学校组织开发，原则上由学生自主选择。我校课程设置以国家课程为主体，奠定共同基础；以地方课程和校本课程为拓展补充，兼顾差异。

（二）科目设置

我校按照六三学制安排。严格按照义务教育课程方案和课程标准(2022年版),并结合我省实际进一步明确有关科目开设要求。每周总课时量一二年级26节，三到六年级30节。每学年总课时量一二年级共910节，三到六年级共1050节。

1. 国家课程设置。国家课程所有学生必须按规定修习。国家课程设置道德与法治、语文、数学、英语、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等，有关科目开设要求说明如下：

语文、数学在一至六年级开设，根据青少年儿童认知发展特点，合理确定不同学段周课时数量。语文一二年级8节课/周，三四年级7节课，五六年级6节课；数学一年级3节课，二年级4节课，三四五六年级5节课。书法在三至六年级开设，使用语文课程课时，每周1课时（根据我校书法教学师资情况安排，三四年级硬笔、五年级软笔、六年级不再开设，主要是学生进行仿写、临摹练习，学校每学期组织至少一次书法活动和书法水平定级活动；班级可以开设书法作品展示专栏，定期进行展示）。

英语从三年级开始开设。一二年级不开始英语课；三至六年级开设英语，三四年级开设2节/周；五六年级开设3节/周。

科学在一至六年级开设。一二年级1节/周，三到六年级2节/周。

信息科技在三至六年级独立开设，每周1课时。

艺术在一至六年级开设，其中一至二年级包括唱游·音乐、造型·美术；三至六年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、影视(含数字媒体艺术)相关内容。一到五年级4节/周（音乐2节、美术2节），六年级2节/周（音乐、美术各1节）。

体育与健康在一至六年级开设，学生每天校内中等强度及以上体育锻炼时间不少于1小时。组织方式有：晨跑、课间操、体育课、阳光课间运动、体育社团活动和组织体育竞赛。学生体质问题已经上升到国家战略层面，包括近视防控、每年进行的四年级体质抽测、阳光运动联赛等，都是加强学生综合体质教育与管理，新课程的体育课程课时安排更是突这种高度重视。课时安排：一二年级4节/周，三到六年级3节/周。我校是济宁市体育课程一体化试点学校之一，体育教育还会持续发力。

劳动、综合实践活动、地方与校本课程各年级都进行设置，不同年级周课时数不同。1到5年级课时数是4课时，6年级是5课时。

劳动在一至六年级开设，1节课/周。

综合实践活动在一至六年级开设，侧重跨学科研究性学习、社会实践，1节课/周。

班队活动在一至六年级开展，1节课/周。

地方课程和校本课程课在一至六年级开展，1节课/周。

劳动、综合实践活动、班队活动、地方课程和校本课程课时根据教学实际可统筹使用，可分散/集中安排。具体来说，1到5年级班队会融合安全教育和心理健康教育，可以采用一节课中以队会的形式一体化开展，也可以间周以完整课节开展。六年级进一步加强安全教育和心理健康教育，单设1课时，由专任教师组织教学。

我校统筹课内外学习安排，加强课程与生产劳动、 社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能。把研学实践纳入学校教育教学计划，每学年安排不少于2次集体研学实践活动，课时统筹集中安排。

2.地方课程设置。

地方课程由省级教育行政部门统筹规划设置，确定开发主体。地方课程以地方综合课程为主，同时开设生态文明、民族团结进步、知识产权专题教育等课程。地方综合课程整合省情教育、地方党史学习教育、安全教育、国防教育、健康教育、法治教育、科技教育、廉洁教育、金融知识教育有等专题教育内容，开发地方综合课程教材。

我校地方课程在1-6年级分别开设，将劳动、综合实践活动和地方与校本课程共用“4、4、4、4、4、5”课时，原则上地方课程每年级占比1节/周。我校将充分利用齐鲁特色教育资源，用好中华优秀传统文化和红色资源，强化实践性、项目化、体验性、选择性，促进学生认识家乡、丰富体验、拓宽视野、增强综合素质。依据地方课程开发设置指南，探索建立“必修+选修”的地方课程管理体系，规范地方课程开设门类数量为1门、小学学段1到6年级、课时分配为1节/周等，六年累计总课时数原则上不超过校本课程，增强与国家课程的衔接配合，提升课程育人合力。

3.校本课程设置。学校立足学校办学传统、立足培养目标、立足办学传统，发挥特色教育教学资源优势，编制校本课程总体规划方案和校本课程纲要，统筹确定校本课程具体开设科目、年级、科目时长，以多种课程形态服务学生个性化学习需求。我校校本课程为传统文化，内容包括《经典诵读》、《走近孔子》和《君子活动》1-6年级都开设，每周1节，依周次轮学。

(二)教学时间及科目课时安排

1.教学时间安排。2024-2025学年共39周。一至六年级新授课时间35周，复习考试时间2周（每学期1周）；学校机动时间2周，机动时间可用于集中安排劳动、研学游、科技文体活动等。

2.科目课时安排。

一到二年级周总课时数都是26节，年总课时数为910节；三到六年级周总课时数为30节，年新授课总课时数为1050节。各科目占六年级总课时的比例上下限执行国家课程方案要求。小学每课时按40分钟计算。学校以各年级周课时总时长为依据，确定每节课具体时长。学校根据学科特点、课程内容开展长短课时教学。

我校将合理安排学校作息时间，小学上午到校时间为8:00，上课时间不早于8:20。学校将有效利用课后服务时间，开展体育锻炼、艺术活动、科学探究、班团队活动、劳动与社会实践等，确保课后服务结束时间和当地正常下班时间相衔接。

地方综合课程每学期授课15周，每周1课时。专题教育结合相关科目或单独安排课时组织教学。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，在三、五年级上学期道德与法治课中开设，每周1课时。在三、五年级下学期地方课程中安排10课时开设生态文明专题教育；在小学五、六年级地方课程中开设民族团结进步专题教育安排12节，学校还可结合地方课程、校本课程及民族团结进步宣传月、班团队会、社会实践活动等统筹实施，安排12课时。

四、课程实施

(一)科学规划课程实施

1.有效实施国家课程。严格落实国家课程要求，确保开齐课程，开足课时，不随意增减、挤占课时。严格按照课程方案和课程标准组织教学，严禁赶进度、超难度，坚决杜绝实行“两张课表”等违规办学行为。积极挖掘本校课程资源，研究国家课程的校本实践体系，提升国家课程实施的针对性、实践性和有效性。加强综合实践课程建设，充分发挥青少年校外活动中心、综合实践基地、研学实践教育基地、劳动教育基地、爱国主义教育基地、科普教育基地等校外活动场所的作用，综合规划综合实践课程，创新综合实践课程实施途径。每学期安排学生到综合实践基地开展教育实践活动，培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。严格按照山东省课程实施方案组织开展综合性的跨学科主题学习，培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力。

2.规范实施地方课程。切实把地方课程作为培育学生核心素养的重要组成部分，严格按照课程方案开设地方课程。将地方课程列入教学计划，加强在课时、师资、实施、评价等方面的管理和保障，其他科目不得占用地方课程时间。加强地方课程资源建设，充分发挥和利用各专题教育相关领域的教育资源组织开展教学活动。

3.科学开发校本课程。根据国家课程、地方课程要求，结合我校实际，细化培养目标和学科育人目标，探索开发传统文化课程，包括《经典诵读》、《走近孔子》、《君子行动》、《二十四节气》等校本课程。利用校本课程和综合实践活动课时组织开展入学适应活动，对学生学习、生活和交往进行指导。将一二年级道德与法治、劳动、综合实践活动，以及班队活动、地方课程和校本课程等相关内容整合实施。

4.加强课内外学习的有机融合。围绕“五育并举”和立德树人根本任务，推进全环境育人，统筹合理规划课内外学习安排，有效利用课后服务时间，创造条件开展体育锻炼、艺术活动、科学探究、班团队活动、劳动与社会实践、国防教育实践等，发展学生特长。加强对课后服务纪律的管理，包括不占用课后服务时间讲新课，不看手机、提高服务指导效能。

(二)深化教育教学改革

1.坚持素养导向。落实育人为本理念，准确把握课程的育人价值和要培养的学科核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，把立德树人根本任务落实到具体的教育教学活动中。

2.强化学科实践。注重“学思结合、知行统一”，推行“做中学”，加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。

3.推进综合学习。整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，加强知识间的内在关联，促进学生举一反三、融会贯通。

4.落实因材施教。尊重学生的学习主体地位，创设以学习者为中心的学习环境，激发学生学习兴趣，开展差异化教学，加强个别化指导，满足学生多样化学习需求。引导学生明确目标、自主规划与自我监控，提高自主、合作和探究学习能力，形成良好的思维习惯。发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习。

5.推进学科融合。结合课程方案和学科课程标准，分学科制定课堂教学指南，明确教学内容和教学活动的素养要求、实施标准等，推进“高效课堂”建设，确保教师应教尽教、学生足学好。强化综合学习和学科实践，注重真实情景创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。统筹各门课程跨学科主题学习与综合实践活动安排，各门课程均安排不少于10%课时设计跨学科主题学习、专题研习。强化教研、科研专业支持，教研部门深入课堂开展专题教研，指导学校开展校本研修，通过优质课、优秀课例、教学案例等遴选，示范带动课程实施水平。

(三)改进教育教学评价

全面落实新时代教育评价改革要求，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。制定中小学生学情分析指南，注重对学习过程的观察、记录与分 析，增强教学针对性。提升命题质量，合理设置试卷试题结构， 减少记忆性试题，增加探究性、开放性、综合性试题，促进有效 考查学生综合素质。强化考试评价与课程标准、教学的一致性， 促进“教—学—评”有机衔接。创新评价方式方法，建立完善以 发展素质教育为导向的义务教育阶段学生综合素质评价体系，搭建全省统一的义务教育学生综合素质评价管理信息系统，形成学生全过程成长档案。

1.更新教育评价观念。强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，开展综合素质评价。充分发挥评价的导向、激励、诊断、反馈、改进功能，引导学生形成自我评价、自我反思、自我改进的能力。严格遵守评价的伦理规范，尊重学生人格，保护学生自尊。

2.创新评价方式方法。充分利用好师生综合性评价系统，强化形成性评价，注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价。强化正面评价，关注学生真实发生的进步，积极探索增值性评价。推进表现性评价，注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现、成果固化和实证收集。倡导协商式评价，加强对话交流，增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力。推动考试评价与过程性评价的深度融合。

3.提升考试评价质量。全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一学—评”一体化有机衔接。增强考试评价的育人意识，注重伴随教学过程开展评价，捕捉学生有价值的表现，因时因事因人选择评价方式和手段，增强评价的适宜性、有效性。提高一二年级学习情况常规评估和期末乐考管理，三到六年级的期末考试、学业水平考试试卷及作业设计质量，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，落实作业熔断机制，有效减轻学生过重学业负担，保证学生睡眠时间。优化试题结构，增强试题的探究性、开放性、综合性，提高试题信度与效度。

(四)强化教师专业支持

1.加强教师培训。组织开展义务教育课程方案和课程标准培训，用3年时间，实现所有科目任课教师培训全覆盖，确保教师准确把握课程标准和教学要求。组织教师参与有关课程、教材、教学、考试评价培训，定期开展校本研修，提升对课程标准的认识水平和实施能力，提升教师应用信息技术实施课程方案的能力。

2.强化教研、科研的专业支撑。学校将深入研究培养时代新人的要求，传播先进教育理念，推介课程改革优秀经验，帮助教师准确把握课程改革方向，钻研课程标准、教材，改进教学。加强教研队伍建设，增强教研供给的全面性与均衡性，实现学段全覆盖、学科全覆盖、教育教学环节全覆盖。提高教研活动的针对性，深入学校、课堂、教师和学生之中，了解和把握各方对教研的多样化需求，积极利用多种技术和手段，丰富教研活动的途径和方式，注重提供个别化指导服务。

(五)健全课程实施机制

1.加强组织领导。学校高度重视新课程改革的重要意义，成立以党支部书记、校长苏明为组长，副校长为副组长的领导小组，教育教学部门成立课程改革小组，深入开展课程实施调查研究，准确把握改革的重点、难点，研究制定深入课程改革、落实新方案和新标准的具体办法。学校立足优质教育均衡化要求，加强课程实施经费保障，保障与课程配套的设施建设、设备配备与教学条件改善，重点加强实验室、学科教室、图书馆、实践活动场所建设和信息化设备配置。

2.明确责任分工。学校是课程实施的责任主体，根据《山东省省义务教育课程实施方案》的相关要求，健全课程建设与实施机制，制订相关考核、奖惩等措施，不断加强教师队伍建设，提升课程实施能力。

3.强化师资建设。教师队伍建设作为课程改革的重中之重，根据课程方案和课程标准调整内容，全面分析、测算我校教师队伍建设情况[教师情况预测表]，加强信息科技、艺术、体育、劳动、综合实践活动等学科教师申请配备。将课程方案和学科课程标准纳入教师全员培训内容，提升教师理解、掌握新课程的水平，组织教师参与各级各类课程、教材、教学、考试评价培训，定期开展校本研修和专题研讨。

4.做好资源支撑。统筹校内外教学资源，开发建设符合课程标准的优秀课例，满足师生学习需要，充分用好国家中小学智慧教育平台，共建共享小本优质学习资源。要加大对典型经验和优秀教学成果的宣传推广，开展展示交流活动。

5.健全评估制度。定期开展课程实施监测，教务部将严格按照学校的课程设置方案要求，执行课程设置，请假换课必向教务部报备，教务部一学期2次定期抽查各班是否按规定课程设置上课情况；教师部每学期实施教师通评课管理制度（上学期上课即达成工作任务，赋分10分，达不到合格标准进行二次通评课，目的促进专业发展；下学期进行通评课考绩，根据评委评分形成赋分。不参加考绩无赋分）。教师部加强师德师风考评，形成以工作态度、教学业绩、育人效果、问卷调查等方式形成综合评定结果。校长开展学期巡课管理，截止学期前1个月实现巡课全覆盖，形成巡课情况个人赋分。以上考评成绩纳入教师过程性考核评价。学校落实党的教育方针、课程开设、课程标准落实、教材使用和课程改革推进情况的监测评估，把义务教育质量监测结果作为评价课程实施质量的重要参考，强化反馈指导，推进课程改革深入实施。