本学期以深化教学改革为主要工作内容，具体安排如下：

一、深化教学工作改革

1. 学生习惯培养。利用一月一事（节俭、守规、礼仪、读书、唱歌、劳动、自理、体验、养成、运动、感恩、画画）活动，每月月初利用国旗下讲话、班会等对家长学生进行宣传，明确每月任务，班主任及相关老师每月末对活动开展情况进行总结，学校留存资料。（责任人：胡海燕）

2.完善课程设置。依据学生身心特点与发展要求，结合课程设置标准要求，以挖掘学生兴趣、提升综合能力为目标，通过丰富多彩的活动形式，帮助学生在轻松愉快的氛围中成长进步，从康复、艺术、生活、运动等多领域着手，开设康复训练：语言康复、感统康复；校本：田径、生活技能（烹饪、家居整理、个人护理等）；艺术休闲：绘画、手工、舞蹈、大鼓、非洲鼓、唱歌等课程。（责任人：朱秀丽）

3.优化教学评价方案。教学评价共计100分，教学计划和总结5分，备课20分，课件5分，研讨课10分，课题研究30分，学科教学评价10分，听课记录10分，周记5分，送教上门3分，大家访2分。细化管理制度，明确到人，规范流程，加强监督。建立有效激励机制，将教学评价结果与教师年度考核挂钩，强化结果运用，激发教师的工作积极性和创造性。（责任人：朱秀丽）

4.开展班级环创活动。为营造优质的班级环境，激发学生的学习兴趣与参与热情，从多方面开展班级环创工作。依据不同年级学生特点，制定个性化主题，低年级侧重趣味认知，高年级围绕职业探索，打造契合学生发展需求的空间。每学期更新环创内容，巧妙融入节日、季节等元素，持续保持新鲜感。鼓励学生全程参与设计与制作，锻炼动手能力，培养团队协作精神。此外，通过举办评比、比赛活动，对表现优秀的班级和个人进行表彰，以激励机制提升班级环创的整体质量，全方位助力学生成长。（责任人：杨成军）

5.完善优化学生评价体系。一是课堂表现评价。课堂表现评价突出生本主义，因生而异、因学而变、因势利导，发挥评价的“导向性”，使课堂产生一定核心与凝聚力，使学生获得更多自我调适机会。关注学生认知需要，围绕“跳起来摘果”原则，评价学生自我探究与合作互动能力，帮助他们增强语言表达综合运用技能。二是学业达标评价。统计每个学生的成长轨迹数据，绘制成长可视图，家长可查看可分析孩子成长变化。三是班级管理评价。班主任从学生的考勤、个人卫生、值日、学校劳动、德育、课堂表现、文明礼仪、课间操、参与班级和学校活动、生活适应等等方面，制定适合本班学生情况的班级管理评价项目和方法，按时统计评价结果，并发放代币。四是职业发展评价。为帮助学生树立正确的劳动观念和劳动态度，养成爱劳动的习惯，提高学生的劳动能力，初步培养职业观念和素养，鼓励家长和学生参与职业实践。五是居家评价。为了家校联手更好地促进学生成长让学校的养成教育延伸到家庭，实行居家评价，有效打破了学生节假日之后被打回原形的现象，同时在打卡的过程中，增进了亲子关系，提高了家长陪伴的质量和有效性。（责任人：王霞）

二、强化教师队伍建设

加强青年教师培养。引导青年教师做好角色转换，抓好教学常规。在备课与上课、听课与评课方面着重指导，通过学校“青蓝工程”活动，提高业务素养。结合研讨课活动，提升青年教师课堂教学水平，促进教师队伍建设。（责任人：朱秀丽）

三、创新发展职业教育 

在课程优化上，深入分析电池盒组装工艺，紧密结合教学内容与实际组装，确保课程实用性。技能提升方面，增加实践操作课时，要求每位学生每月完成 100 个电池盒组装任务，定期开展技能游戏、比赛活动并考核，以此提升学生操作熟练度与精准度。同时，积极开展校企合作，联合电池盒代理商建立实践车间，由代理商技术人员指导监督，形成完善的生产、管理、监督制度，保障安全与产品质量，实现学生与商家互利共赢。（责任人：杨成军）

四、提升教师科研水平

加强课题管理，增强科研能力。建立人人有课题，人人搞科研制度。老师们自由组合成立课题组，以工作中的问题为导向开展课题研究。经评审立项的课题有资格推荐区级或以上级别的课题申报。学校制定好管理和奖励措施。（责任人：苏文华）

五、做好重度学生送教工作

目前送教的5名学生残疾程度多数较重，基本无学习能力，而学校工作又比较繁忙，针对这种情况把每月两次送教调整为学期初、中、末各送一次，期间有特殊情况需送教再临时通知。各组送教老师须按要求填写好送教手册和送教教案，学期结束上交到教科室。按照实际送教次数发放车补，适当增加教师量化管理中的赋分。（责任人：苏文华）