2025年，学校将在2024年校本课程建设的基础上，聚焦“优化结构、提升质量、强化实效”三大方向，立足县域小学实际条件，不盲目增设新课程，重点解决课程碎片化、实施不均衡、资源利用率低等现实问题，确保校本课程真正服务学生成长需求，助力教师专业发展。

课程建设以“精简整合、突出特色”为原则，逐步缩减同质化课程，集中力量完善2-3门与本地资源紧密结合的精品课程。在原有劳动实践、艺体活动类课程基础上，重点开发贴近农村学生生活的主题课程，如农业观察、简易手工制作等，弱化理论讲解，强化动手操作，确保学生“学得会、用得上”。结合兖州地域文化，尝试将本地民俗、传统技艺等元素融入课程内容，增强课程乡土气息，避免“为开发而开发”的形式化倾向。

教师能力提升方面，依托校本培训解决课程设计能力不足问题。组织教师围绕“如何设定课程目标”“怎样设计分层活动”等实际问题开展专题研讨，编制简易课程开发模板，降低设计难度。落实“老带新”结对机制，要求经验丰富的教师至少指导1门新课程开发，重点帮扶年轻教师掌握活动组织、成果评价等基础技能。针对教师工作负担，简化课程申报流程，减少台账填报要求，优先保障备课和实施时间。

资源整合坚持“向内挖掘、向外借力”思路。校内充分利用现有场地和器材，将闲置角落改造为“课程实践角”（如植物种植区、手工材料架）；校外主动对接乡镇文化站、周边农户等资源，探索“课程共建”模式，邀请本地手艺人、种植能手参与课程指导，弥补专业师资短板。不追求高科技设备投入，重点利用低成本、易获取的自然材料（如秸秆、泥土）和废旧物品开展实践活动。

课程实施与评价强化过程管理。要求每门课程制定简易实施方案，明确学期活动主题和预期成果，避免随意性。评价侧重学生参与度、兴趣提升和习惯养成，减少复杂量化指标，采用“成长记录袋”留存学生作品、活动照片等实证材料。每学期末开展一次校本课程成果展评，邀请家长代表参与观摩，增强课程认同感。逐步将校本课程表现纳入学生综合素质评价体系，与“端信君子”培养目标衔接。

保障措施注重务实可行。优先保障校本课程基础经费，用于材料购置、资源对接等必要支出；建立“学期微调”机制，根据师生反馈及时优化课程内容；通过教师例会、家长会等常规渠道宣传课程意义，避免额外增设宣传任务。

2025年，学校将以“做精存量、做实过程”为工作主线，不盲目追求课程数量与形式创新，重点在课程实效、资源整合、师生获得感等方面稳步推进，让校本课程真正成为激发学生兴趣、提升实践能力的常态平台。