2024-2025学年，兖州区建设路小学教研室紧扣学校教育教学目标，以新课程理念为指引，以提升教学质量为核心，扎实推进教学研究活动，促进教师专业成长与学生素养发展。现将本年度教学研究活动总结如下：

一、深化教研模式，促进教师专业发展

（一）大小教研结合，构建立体研训体系

本学年延续“每周小教研、每两周大教研”模式。语数英等学科教研组分为A、B两组，单周由A组开展单元或课时深度教研，聚焦具体教学内容研磨教学设计、作业布置及课堂活动；双周由B组进行跨级部大教研，安排骨干教师执教公开课，全体学科教师参与听评课，围绕教学目标达成、学生参与度等展开研讨。例如，数学组在小教研中针对“分数除法”单元的难点突破进行反复磨课，大教研中则通过跨年级教师共同参与，形成“分层教学+情境化练习”的优化方案，有效提升了不同层级学生的学习效果。

（二）聚焦课堂主阵地，强化课型研讨

立足课堂开展示范课、观摩课、汇报课、跟进课系列活动。骨干教师示范课注重教学理念与方法引领，如语文组李老师执教的《大青树下的小学》示范课，通过创设“校园文化探秘”情境，融合朗读指导与思维训练，为青年教师展示了核心素养导向的课堂建构路径。各教研组每学期组织全员观摩课，全体教师参与课堂展示，通过原生态课堂观察，诊断出“小组合作形式化”“作业设计针对性不足”等共性问题，并形成改进清单。针对汇报课中不达标的课例，开展“跟进指导”，通过“听课—评课—二次备课—复课”闭环管理，确保教师课堂教学水平逐步提升。

（三）搭建经验交流平台，深化理论学习

每学期举办学科骨干教师经验交流会，各教研组推选代表分享教学实践心得。如英语组王老师分享“情景化作业设计策略”，通过“主题式任务链”设计，将作业与生活场景结合，激发学生学习兴趣，相关经验在全组推广后，学生作业完成质量显著提高。同时，持续推进教师理论学习，有效提升教师的教育理论素养。

二、优化作业与评价模式，落实“双减”要求

（一）实施分层作业管理，兼顾共性与个性需求

严格落实作业分层设计，将作业分为基础类、实践类、弹性类三类。基础类作业聚焦基础知识巩固，如语文生字书写、数学口算练习；实践类作业强调跨学科应用，如“测量校园面积”（数学+科学）、“家乡风俗调查报告”（语文+综合实践）；弹性类作业面向学有余力学生，设置拓展性任务，如“古诗词创编”“数学探究小论文”。各教研组提前一周集体规划作业单，统一审核作业量与难度，确保一、二年级无书面家庭作业，三至六年级书面作业平均时长不超过60分钟。

（二）创新低年级评价方式，践行多元育人理念

针对小学低年级学生特点，开展情景化项目式多元评价活动。一年级“拼音乐园大冒险”通过角色扮演、闯关游戏测评拼音掌握情况，二年级“数学王国探秘”以“超市购物”“时间管理”等任务考查计算与生活应用能力。活动融合知识检测与兴趣培养，一年级学生与二年级学生参与其中，在“玩中学”中增强了学习自信。评价过程中采用“星级评价+教师评语”相结合的方式，全面反馈学生素养发展情况，相关做法获家长广泛认可，满意度达92%。

三、完善校本教研制度，提升研训实效性

（一）夯实“自我反思—同伴互助—专业引领”机制

鼓励教师每日撰写教学反思，每周提交1篇《课堂教学改进日记》，记录教学亮点、问题及改进思路，以教研组为单位开展“同伴互助”活动，通过“师徒结对”“同课异构”等形式，促进教师间经验共享与互评互鉴。数学组青年教师与骨干教师结对后，每学期互听评课不少于10节，青年教师课堂调控能力与教学设计水平显著提升，围绕“新课标下的课堂转型”“作业设计与评价改革”等主题进行指导，提升教研活动的专业性与针对性。

（二）规范“问题—计划—行动—反思”研究流程

建立校本教研问题导向机制，教师通过自我反思与教研组讨论，确定“课堂提问有效性”“复习课模式创新”等研究主题。各课题组在专业人员指导下制定研究计划，如语文组针对“阅读教学中思维训练不足”问题，设计“问题链驱动深度学习”实施方案，通过课堂实践与数据收集，分析不同提问类型对学生思维参与度的影响。

四、强化保障措施，确保教研活动落地

（一）健全组织管理体系

成立以校长为组长的校本教研领导小组，教研室主任统筹协调，各教研组长具体落实，形成“校级—组级—教师”三级管理网络。每学期召开教研工作专题会议6次，研究解决教研资源调配、活动安排等问题，确保研训活动有序开展。

（二）完善考核与激励机制

将教师参与教研活动的表现纳入年度考核，包括听课次数、反思撰写、课题研究等指标，考核结果与职称评聘、评优树先挂钩。有效激发了教师参与教研的积极性。

五、总结与展望

2024-2025学年，我校教学研究活动以务实的态度稳步推进，在教师专业成长、课堂效率提升、“双减”政策落实等方面取得了阶段性成果。但仍存在跨学科教研深度不足、教师科研成果转化能力有待提高等问题。未来，教研室将继续围绕核心素养培育，深化课堂教学改革，加强校本课程开发与区域教研合作，推动教学研究活动向更高质量发展，为学校教育教学水平提升奠定坚实基础。