劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，对于培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯，促进学生身心健康和全面发展具有重要意义。在 2024 - 2025 年度，我校积极响应国家关于加强劳动教育的号召，结合九年一贯制学校的特点，全面推进劳动教育工作，取得了一定的成效。本报告将对我校这一学年度劳动教育的开展情况进行总结与回顾。

一、学校劳动教育工作开展情况

（一）课程体系建设

1. 课程设置：严格按照国家课程标准，开齐开足劳动课程。小学 1-6 年级，每周安排 1 课时劳动课；初中 7-9 年级，同样每周设置 1 课时劳动课。依据不同学段学生的认知水平和身心发展特点，制定差异化的教学目标与内容。小学低年级着重培养学生的生活自理能力，如穿衣、系鞋带、整理书包等；中高年级逐步引入简单的手工制作、校园劳动实践等内容。初中阶段则侧重于培养学生的劳动技能与职业认知，开展烹饪、木工、种植养殖等项目化学习。

2. 学科融合：积极探索劳动教育与其他学科的融合路径，深度挖掘各学科中的劳动教育元素。在语文教学中，通过讲述劳动主题的课文，引导学生体会劳动的价值与意义；科学课上，结合实验操作、种植养殖等实践活动，让学生在劳动中探索科学知识；美术课则鼓励学生利用废旧物品进行创意手工制作，培养学生的创新思维与劳动审美。通过学科融合，实现了劳动教育与各学科的协同共进，有效提升了学生的综合素养。

（二）实践活动开展

1. 校内劳动：充分利用校园资源，打造了多个校内劳动教育实践基地。设立 “校园种植园”，根据年级划分种植区域，学生在老师的悉心指导下，全程参与平整土地、田间管理、播种、收割、采摘等农业生产劳动，不仅了解了农作物的生长过程，还体会到了劳动的艰辛与收获的喜悦。此外，学校还组织学生积极参与校园卫生保洁、绿化美化、教室布置等日常劳动，设立班级值日岗、校园环保小卫士等岗位，每日开展教室清洁、垃圾分类等工作，培养学生的劳动习惯与责任感。

2. 校外实践：加强与社区、企业等外部资源的紧密合作，为学生提供广阔的校外劳动实践平台。组织学生走进社区，积极参与公益劳动和志愿服务，如垃圾分类宣传、关爱孤寡老人、社区环境整治等活动；带领学生到校外企业参观学习，了解现代生产劳动的流程与技术，拓宽学生的视野。本学年开展了多次校外劳动实践活动，如参观工厂生产线、参与社区植树造林活动等，让学生在真实的社会场景中体验劳动。

3. 主题活动：开展丰富多彩的劳动主题活动，激发学生参与劳动的兴趣。举办 “劳动技能大赛”，设置叠衣服、包饺子、钉纽扣、手工制作等比赛项目，鼓励学生展示自己的劳动技能，培养学生的竞争意识与动手能力；组织 “丰收节” 庆祝活动，学生将自己在种植园收获的农作物进行加工制作，分享劳动成果，感受丰收的快乐；开展 “劳动之星” 评选活动，对在劳动实践中表现优秀的学生进行表彰和奖励，树立劳动榜样，营造崇尚劳动的校园氛围。

（三）师资队伍建设

1. 师资配备：组建了一支以专职教师为核心、兼职教师为补充的劳动教育师资队伍。选拔专业素养高、实践经验丰富的教师担任专职劳动教育教师，同时鼓励其他学科教师积极兼任劳动教育课程，如科学老师指导种植养殖实践、美术老师辅导手工制作等，为劳动教育的顺利开展提供了有力的师资保障。

2. 教师培训：高度重视劳动教育教师的专业成长，定期组织教师参加各类专业培训和学习交流活动。邀请劳动教育领域的专家举办讲座、进行现场指导，内容涵盖劳动教育课程标准解读、教学方法创新、实践活动组织等方面；组织教师到劳动教育示范学校参观学习，借鉴先进经验；鼓励教师积极参加劳动教育教学研究与实践创新，探索更具实效性的教学方法和模式。本学年，学校组织教师参加了场劳动教育培训和研讨会，教师们在学习中不断进步，为劳动教育的高质量实施奠定了坚实基础。

（四）评价体系完善

1. 评价指标：构建了全面、科学的劳动教育评价体系，注重对学生劳动过程和成果的综合评价。评价指标涵盖劳动态度、劳动技能、劳动习惯、劳动成果等多个维度，全面考量学生的劳动素养发展状况。例如，在劳动技能评价方面，依据不同年级的课程目标和要求，制定详细的技能考核标准，对学生的手工制作、种植、烹饪等技能进行严格考核评价；在劳动态度评价中，关注学生参与劳动的积极性、主动性以及在劳动过程中的责任心和团队协作精神。

2. 评价方式：采用多元化的评价方式，充分发挥学生自我评价、生生评价、家长评价、教师评价的作用。学生自我评价有助于学生进行自我反思和总结，促进自我成长；生生评价能够促进学生之间的相互学习和交流，激发学习动力；家长评价可以及时反馈学生在家中的劳动表现，实现家校教育的有机结合；教师评价则从专业角度对学生的劳动表现进行客观、准确的评价。通过多元化的评价方式，全面、真实地反映学生的劳动成长历程，有效激励学生积极参与劳动教育。评价结果与学生的综合素质评价挂钩，作为评优评先的重要依据之一。

（五）保障机制建立

1. 组织保障：成立了以校长为组长的劳动教育工作领导小组，负责统筹规划学校劳动教育工作，制定劳动教育实施方案和相关制度，协调解决劳动教育工作中的重大问题。领导小组定期召开会议，研究部署劳动教育工作，确保劳动教育工作有序推进。

2. 经费保障：学校设立了劳动教育专项经费，用于劳动教育实践基地建设、劳动工具和材料购置、教师培训、开展劳动教育活动等方面。

3. 安全保障：高度重视劳动教育过程中的安全问题，建立健全劳动安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。在开展劳动实践活动前，对学生进行全面的安全教育，讲解劳动工具的正确使用方法、劳动过程中的安全注意事项等；对劳动实践场地和工具设备进行安全检查，及时排除安全隐患；为学生购买必要的劳动防护用品，如手套、护目镜等。制定劳动实践活动安全应急预案，明确应急处置流程和责任分工，确保在发生安全事故时能够迅速、有效地进行处理，保障学生的人身安全。

二、劳动教育工作成效

（一）学生劳动素养显著提升

1. 劳动技能增强：经过一学年的劳动教育，学生们的劳动技能得到显著提升。低年级学生能够熟练地整理书包、系鞋带、打扫卫生等，生活自理能力明显增强；中年级学生熟练掌握了手工制作、种植养护等技能，能够独立完成一些具有挑战性的劳动任务，如制作精美的手工艺品、照顾好自己种植的植物等；高年级学生在烹饪、木工、修理等方面展现出较高的水平，能够运用所学技能解决实际生活中的问题，如制作一顿美味的饭菜、修理简单的家具等。

2. 劳动意识提高：学生们对劳动的认识和理解更加深刻，劳动意识显著增强。通过参与各类劳动实践活动，学生们体会到了劳动的价值和意义，明白了劳动是创造美好生活的源泉，从而更加尊重劳动、热爱劳动。在日常生活中，学生们主动承担家务劳动的积极性明显提高，许多学生能够主动帮助父母打扫房间、洗碗筷、洗衣服等；在校园里，学生们积极参与校园劳动，爱护校园环境，珍惜他人的劳动成果。

3. 团队协作与创新能力发展：在劳动实践活动中，学生们经常需要分组合作完成任务，这极大地培养了他们的团队协作能力。学生们学会了与他人有效沟通交流、合理分工合作，共同解决问题，团队意识和协作精神得到了显著提升。同时，劳动教育注重培养学生的创新思维和实践能力，在手工制作、创意劳动等活动中，学生们充分发挥自己的想象力和创造力，制作出了许多富有创意的作品，创新能力得到了锻炼和发展。

（二）学校劳动教育特色逐渐形成

1. 课程特色：结合学校实际和学生需求，开发了具有本校特色的劳动教育校本课程，如 “校园农耕文化”“创意手工制作”“生活小能手” 等。这些校本课程紧密联系学生的生活实际，注重培养学生的实践能力和创新精神，具有较强的趣味性和实用性，深受学生喜爱。通过校本课程的实施，丰富了学校劳动教育的课程资源，形成了独特的课程特色。

2. 实践活动特色：学校组织开展的劳动实践活动形式多样、内容丰富，具有鲜明的特色。例如，学校的 “校园种植园” 实践活动，不仅让学生体验了农业生产劳动的全过程，还将劳动教育与科学教育、美术教育等有机结合，学生在种植过程中观察植物的生长变化，学习科学知识，并通过绘画、写作等方式记录自己的劳动体验和收获，实现了多学科融合的教育目标。此外，学校开展的 “劳动技能大赛”“丰收节” 等主题活动，也已成为学校劳动教育的品牌活动，在校园内营造了浓厚的劳动氛围。

（三）社会影响力逐步扩大

1. 活动宣传：学校注重劳动教育活动的宣传推广，通过学校公众号、校园广播、宣传栏等多种渠道，及时展示劳动教育成果和学生的精彩表现。本学年，学校的劳动教育活动多次被当地媒体报道，受到了社会各界的广泛关注和好评。例如，学校组织的学生参与社区志愿服务活动，被当地电视台报道，展现了学校学生良好的精神风貌和劳动素养，提升了学校的社会形象。

2. 经验交流：学校积极参与劳动教育经验交流活动，与其他学校分享劳动教育的成功经验和创新做法。本学年，学校接待了多所兄弟学校的参观交流，在交流互动中相互学习、共同进步，为推动区域劳动教育的发展贡献了力量。同时，学校教师在劳动教育教学研究方面也取得了一定的成果，多篇劳动教育相关论文在各级刊物发表，进一步扩大了学校劳动教育的影响力。

三、存在的问题与挑战

（一）劳动教育资源有待进一步整合

虽然学校在劳动教育实践基地建设、师资队伍配备等方面取得了一定的进展，但劳动教育资源的整合还不够充分。校内各学科之间、校内与校外之间的劳动教育资源未能实现有效共享和协同利用。例如，在开展校外劳动实践活动时，与企业、社区等合作还不够紧密，活动的持续性和系统性有待加强；校内劳动教育实践基地的功能还不够完善，与其他学科的融合度还需进一步提高。

（二）教师劳动教育专业素养有待提升

尽管学校通过培训等方式提高了教师的劳动教育水平，但部分教师的劳动教育专业素养仍有待提升。一些教师对劳动教育的理念和目标理解不够深入，在教学过程中难以将劳动教育与学科教学有机融合；部分教师缺乏劳动实践经验，在指导学生开展劳动实践活动时存在一定的困难。此外，劳动教育师资队伍的稳定性也有待加强，兼职教师较多，流动性较大，对劳动教育的持续开展产生了一定的影响。

（三）劳动教育评价体系仍需完善

虽然学校构建了劳动教育评价体系，但在实际操作过程中，还存在一些问题。评价指标的量化还不够精准，部分评价内容难以用具体的数据进行衡量，导致评价结果的客观性和公正性受到一定影响。评价方式虽然多元化，但在实际应用中，各种评价方式之间的衔接不够紧密，评价过程较为繁琐，增加了教师和学生的负担。此外，评价结果的反馈和应用还不够充分，未能充分发挥评价对学生劳动素养提升的促进作用。

四、改进措施与未来展望

（一）加强劳动教育资源整合

1. 校内资源整合：进一步加强校内各学科之间的沟通与协作，打破学科壁垒，实现劳动教育资源的共享与融合。例如，在开展校园种植园实践活动时，可以整合科学、语文、美术等学科的教师资源，共同指导学生进行种植、观察记录、绘画创作等活动，让学生在劳动中综合运用多学科知识，提高学习效果。同时，优化校内劳动教育实践基地的建设，完善基地的功能分区，增加与各学科教学相关的实践项目，使实践基地更好地服务于劳动教育教学。

2. 校外资源拓展：积极拓展校外劳动教育资源，加强与企业、社区、科研机构等的合作。建立长期稳定的合作关系，共同开发劳动教育课程和实践项目，为学生提供更多样化的劳动实践机会。例如，与企业合作开展职业体验活动，让学生走进企业生产一线，了解不同职业的工作内容和劳动价值；与社区合作开展志愿服务活动，组织学生参与社区治理，培养学生的社会责任感。此外，充分利用社会公共资源，如博物馆、科技馆、农业园区等，开展校外参观学习和实践活动，拓宽学生的劳动视野。

（二）提升教师劳动教育专业素养

1. 加强培训与学习：制定系统的教师劳动教育培训计划，加大培训力度，丰富培训内容和形式。定期组织教师参加劳动教育专题培训，邀请专家学者进行讲座和指导，内容涵盖劳动教育政策法规、课程标准解读、教学方法创新、实践活动组织等方面。鼓励教师参加各级各类劳动教育教学研讨活动和观摩学习，学习先进的教学经验和做法。同时，支持教师开展劳动教育教学研究，通过课题研究、论文撰写等方式，提高教师的理论水平和实践能力。

2. 实践锻炼与经验分享：为教师提供更多的劳动实践锻炼机会，鼓励教师参与校内劳动教育实践基地的建设和管理，以及校外劳动实践活动的组织和指导。通过实践锻炼，积累劳动实践经验，提高指导学生劳动的能力。建立教师劳动教育经验分享机制，定期组织校内教师进行劳动教育经验交流活动，让教师们分享自己在教学和实践中的成功经验和遇到的问题，共同探讨解决方案，促进教师之间的相互学习和共同成长。

3. 师资队伍建设与激励机制：加强劳动教育师资队伍建设，在教师招聘中，适当增加具有劳动教育专业背景或实践经验的教师比例，充实劳动教育师资力量。建立健全劳动教育教师激励机制，将教师参与劳动教育教学和实践活动的表现纳入绩效考核、职称评定、评优评先等方面，充分调动教师的积极性和主动性，提高教师从事劳动教育的热情和责任感。

（三）完善劳动教育评价体系

1. 优化评价指标：对劳动教育评价指标进行进一步优化，使其更加科学、合理、精准。细化评价内容，将劳动态度、劳动技能、劳动习惯、劳动成果等方面的评价指标进行量化和具体化，制定详细的评价标准和评分细则。例如，在劳动技能评价方面，根据不同年级和课程内容，制定具体的技能考核项目和达标要求；在劳动态度评价中，明确积极参与、认真负责、团队协作等具体表现的评价标准。通过优化评价指标，提高评价结果的客观性和公正性。

2. 简化评价方式：在保证评价效果的前提下，简化劳动教育评价方式，减轻教师和学生的负担。整合各种评价方式，避免重复评价和繁琐的评价流程。例如，将学生自我评价、生生评价、家长评价和教师评价有机结合，形成一个相互关联、相互补充的评价体系。在评价过程中，注重过程性评价与终结性评价相结合，通过日常观察、学生作品展示、实践活动记录等方式，全面、动态地了解学生的劳动表现和成长过程。同时，利用信息化手段，建立劳动教育评价管理系统，实现评价数据的快速收集、整理和分析，提高评价效率。

3. 强化评价结果应用：充分发挥劳动教育评价结果的反馈和促进作用，将评价结果及时反馈给学生和教师。针对学生的评价结果，为学生提供个性化的发展建议，帮助学生发现自己在劳动素养方面的优势和不足，引导学生制定改进计划，促进学生不断提高劳动素养。对于教师的评价结果，作为教师教学改进和专业发展的重要依据，为教师提供针对性的培训和指导，促进教师不断提升劳动教育教学水平。此外，将劳动教育评价结果与学生的综合素质评价、评优评先等挂钩，激励学生积极参与劳动教育，营造良好的劳动教育氛围。

（四）未来展望

展望未来，我校将继续坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把劳动教育贯穿于学校教育教学全过程，不断完善劳动教育体系，丰富劳动教育内容和形式，提高劳动教育质量。进一步加强劳动教育与德育、智育、体育、美育的融合，充分发挥劳动教育在促进学生全面发展中的独特作用，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，积极探索创新劳动教育模式，打造具有本校特色的劳动教育品牌，为推动区域劳动教育的发展做出更大的贡献。