一、指导思想

根据《济宁市兖州区“教育质量提升年”行动实施方案》的相关精神为指引，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人。紧密围绕学校教育教学工作重点，以提高教育教学质量为核心，以促进教师专业成长为关键，以优化课堂教学为突破口，强化教学常规管理，深化教学改革，推进素质教育，努力提升学校整体教育教学水平。

二、工作重点

（一）深化课堂教学改革，提升课堂教学效率

持续推进 “5+1 多维” 课堂的优化与实施，组织教师深入学习该模式的内涵和要求，开展教学研讨活动，分享教学经验和心得，解决实施过程中遇到的问题。结合 “三维协同教学赋能体系” 中的三课制度，通过过关课、展示课、赛课，为教师提供展示和交流的平台，促进教师不断改进教学方法，提高课堂教学效益。

（二）加强教师队伍建设，促进专业发展

依托兖州区教师培养的相关计划，依托“三名”工作室，多举措加强教师队伍建设。构建公开课示范体系，实施分层培养计划，为名优、骨干、新秀教师定制发展路径。借助三维协同教学赋能体系，以 “三课制度” 促进教师提升教学质量，通过集体备课实现智慧共享，利用行政约课给予精准指导。同时，推进全体教师阅读计划，组织阅读分享会，建立阅读档案并与考核挂钩，激励教师阅读，丰富知识储备，提升文化与教育素养，打造高素质教师队伍。

（三）聚焦身心健康管理，培育阳光少年

全力保障 “阳光大课间” 全员参与，严格开足开齐体育课程，加强体质健康监测并建立档案，依据学生情况开展教学与锻炼，助力学生掌握1-2项体育技能。完善心理健康教育机制，积极开展心理健康教育活动，强化阵地建设，为师生提供优质的心理健康服务，促进学生身心全面发展。

（四）加强教育协同发展，构建贯通培养桥梁

学校将深化教育共同体建设作为重点工作。在共同体建设中，大力促进学段协作，加强纵向贯通与横向联系，积极搭建与其他学校的资源共享平台，推动各学校发挥自身优势，实现互补与协同发展，打破学段与校际壁垒，构建贯通式教育生态。同时，依托山东省义务教育教学改革实验区的建设契机，全力配合建立完善的义务教育质量监测体系，定期开展质量监测与评估。通过监测精准发现教育教学中的问题，及时调整教学策略，持续优化教学过程，全面提升教育质量，为学生提供连贯、优质的教育，助力学生长远发展。

三、具体措施

（一）课堂教学提质增效，教学资源共享共建

1. “5+1 多维” 课堂与小组合作融合优化：每月组织教师开展 “5+1 多维” 课堂与小组合作学习融合的专题研讨活动，分享成功经验与案例。教师在 “5+1 多维” 课堂的自主探究、合作交流环节，精心设计小组合作任务，依据学生学习能力、性格特点等进行科学分组，确保小组合作有序高效。每学期开展融合教学的优质课评选，激励教师创新教学方法，提升课堂互动性与实效性，增强学生的学习主动性和团队协作能力。

2. 教学资源共建共享：以大集体备课为依托，构建教学资源共建共享平台。教师们在大集体备课过程中，将优秀的教学设计、教学课件、教学案例等资源上传至平台。按照学科、年级进行分类整理，方便教师检索使用。每月更新资源，鼓励教师对资源进行评价和反馈，促进资源不断优化，提高教学资源的质量和利用率，为 “5+1 多维” 课堂和小组合作学习提供有力支持。

（二）三维协同教学赋能，进阶教师专业成长

1. 三课制度与行政约课协同推进：严格落实 “三维协同教学赋能体系” 中的三课制度，在过关课、展示课、赛课过程中，加强行政约课的精准指导。行政人员依据教学进度和教师授课安排，合理进行约课。在过关课中，重点检查教师对教学基本功的掌握和 “5+1 多维” 课堂模式的运用；展示课上，关注教学创新和示范引领作用；赛课中，聚焦教学设计、教学技能和教学创新。课后，行政人员及时与教师交流，针对问题提出改进建议，并将约课情况反馈给备课组和教研组，共同研讨优化策略，提升教师教学水平。

2. 集体备课深度开展：采用 “大集体备课、集体备课、小教研” 分层备课模式。大集体备课聚焦学科前沿和教学改革趋势，每学期组织 2 - 3 次，由集团内同一学科教师共同参与，探讨学科发展方向和教学共性问题。集体备课以年级和学科为单位，按照 “三备四步五讲” 流程，每周开展一次，围绕教学内容进行深入研讨，形成统一的教学思路和方案。小教研由校区同一年级同一学科教师开展，针对教学中的具体问题随时研讨，完善教学细节。备课遵循 “三定”“三有”“四统一”“五备” 原则，确保备课质量和教学的一致性、有效性。

3. 分层培养与教学实践结合：依据教师成长工作方案，实施分层培养计划。对于新秀教师，安排经验丰富的导师进行 “一对一” 指导，导师每周至少听 1 节课并给予详细反馈，帮助新秀教师熟悉教学流程，掌握 “5+1 多维” 课堂教学技巧。骨干教师每学期至少展示 1 节高质量示范课，在备课、授课过程中发挥引领作用，带动其他教师提升教学水平。名优教师积极参与教育科研项目，每年至少主持或参与 1 项课题研究，将研究成果应用于教学实践，并通过开设讲座、教学观摩等活动，分享教学理念和成功经验，促进全体教师共同成长。

（三）完善身心呵护体系，构建贯通教育生态

1. 身心健康管理强化：保障 “阳光大课间” 全员参与，丰富活动内容，除课间操外，每月引入新的体育活动，如篮球技巧练习、韵律舞蹈等。严格按照课程标准开足开齐体育课程，加强体育教学质量监测。每学期对学生进行体质健康测试，建立完善的学生体质健康档案，根据测试结果制定个性化的锻炼计划。同时，完善心理健康教育工作机制，配备专兼职心理健康教育教师，每月开展心理健康主题班会，每学期举办 2 - 3 次心理健康讲座，加强心理咨询室建设，为学生提供及时有效的心理健康服务，促进学生身心全面发展。

2. 贯通式培养探索推进：加强教育共同体建设，促进学段协作。每学期组织跨学段教学研讨活动，如小学与初中教师共同研讨衔接阶段的教学重点和学生学习特点。搭建资源共享平台，整合教育共同体学校的优质教学资源，实现教材、教案、试题等资源的共享。依托山东省义务教育教学改革实验区建设，参与建立完善的义务教育质量监测体系，定期开展质量监测与评估。根据监测结果，调整教学策略，优化教学过程，为学生提供连贯、优质的教育，助力学生长远发展。

（四）教学管理规范升级，促进学科均衡发展

1. 业务检查严格执行：按照业务检查制度，加强对教师教学业务的检查。采用随机抽查和定期检查相结合的方式，随机抽查不定时间、不定内容，提前半小时通知；定期检查在学期中、学期末进行，提前一天通知。检查内容涵盖备课、听课记录、作业批改等方面，备课检查注重全册、单元和课时备课的完整性，以及二次备课和教学反思的质量；听课记录检查关注数量、记录内容的完整性和评议的专业性；作业批改检查强调全批全改、批改日期、等级或分数评价以及错题订正等情况。检查结果进行详细记录，按照百分制赋分并划分等级，作为教师绩效考核、职称评定、评优评先的重要依据。

2. 加强学科教学管理：抓实科学、道德与法治、音乐、体育、美术、等学科的教学管理，确定学科负责人，严格按课程设置方案开齐课程、开足课时，提高课堂教学质量。加强对非测评科目（劳动、综合实践等）的课堂教学监督与巡查，规范教师教学行为，确保教学任务完成。针对少数薄弱学科，加大整改力度，通过寻找问题、结对帮扶、教研引领等方式，帮助其解决教学中的问题，提高教学质量，促进学科均衡发展。

（五）完善质量检测体系，聚焦首尾年级教学

1. 质量检测体系完善：建立科学的质量检测体系，明确检测目标、内容和方式。根据不同学科和年级特点，制定合理的检测方案，采用多样化的检测形式，如纸笔测试、实践操作、口头表达等。定期进行单元测试、期中期末考试，及时分析检测数据，从学生成绩分布、知识点掌握情况等方面进行深入剖析，形成详细的质量分析报告。依据分析结果，教师调整教学策略，针对学生薄弱环节进行专项辅导，学校针对普遍问题组织专项培训和教研活动，不断提升教学质量。

2. 提升毕业班和一年级教学质量：发挥集体智慧，研究探讨毕业班的教育教学工作，制定科学合理的教学计划和复习方案，有效使用教学资源，提高毕业班教学质量，确保毕业班教学质量再上新台阶。加强一年级的管理，从坐姿、握笔姿势、课堂发言、读书等细节入手，培养学生良好的学习习惯，同时对一年级汉语拼音学习情况进行抽测，及时了解学生学习进度和掌握情况。

（六）营造校园阅读氛围，促进师生共同成长

1. 阅读促进教师素养提升：推进全体教师阅读计划，每月固定开展阅读分享会。教师围绕教育经典著作、学科前沿研究成果、教育心理学等方面的书籍进行阅读。在分享会上，结合教学实践分享阅读收获，如从教育经典中汲取教学智慧，将学科前沿知识融入课堂教学等。建立教师阅读成长档案，详细记录阅读书籍清单、阅读笔记、阅读心得以及参与阅读活动的情况。将阅读成果与教师绩效考核、职称评定、评优评先挂钩，激励教师持续阅读，丰富知识储备，提升文化与教育素养。

2. 学生阅读活动：结合学校新学期读书计划，开展丰富多彩的学生阅读活动。通过课前诵读、亲子阅读、读书成果展、图书漂流、最美图书角评选、趣味童谣（故事）诵读（讲述）、创意书签制作、读书征文（手抄报）、书籍封面设计大赛等活动，培养学生多读书、读好书、好读书的习惯，拓展学生视野，提高学生综合素养。加强对学生阅读活动的指导和评价，定期评选 “阅读之星” 等，激发学生阅读兴趣和积极性。

四、计划安排