教学工作是学校的中心工作，教学的主阵地在课堂。为有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平，推进我校教学改革进一步深入有效的开展，进一步总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的提高和成长，提高我校广大教师的教学水平和教研能力，促进校本教研活动的深入开展，特制订本制度。

一、听课评课要求

听课评课是学校领导和教师的工作职责之一，应该有制度、有规范、有计划，有明确的目的和要求。

（一）听课活动制度化

学校各人员、各处室要把听评课作为常规工作，进行检查落实。

各类人员每学期听课节数：

1、校长根据局要求统一安排；

2、业务校长、教务处主任100节以上；

3、其他人员按照学校统一安排，一般不得低于40节。

（二）了解课标、教材、教师、学生的基本情况

听评课者必须认真学习课程标准，认真钻研课标实验教材，要依据课标，把握好教学目标、教材的重难点和教学的基本要求。另外，不同教师会有不同的教学传统、教学风格，不同班级的学生学习习惯、认知基础也会不相同，听评课者应尽可能通过各种方式进行了解，增加听课的针对性，使评课活动做到客观、公正。

（三）不断学习教育教学理论，了解学科的改革动态

新课程改革在不断地深入，新的思想、新的方法、新的经验、新的问题不断地涌现，听评课者应该不断关注和学习相关学科的新的理论、方法和经验，了解课程改革的新动态，从中获取新的信息，思考新的问题，提出新的措施和要求，以利于在听课过程中更好地发现课堂教学的优缺点，提高听评课的针对性和实效性，提升听评课的品位。

（四）认真做好听课记录

听评课是复杂的脑力劳动，要讲究方法和技能。做听课记录要注意：

1、记录要有重点，要详略得当，对内容要选择，文字要精炼；

2、要注意对自己的听课记录进行分析、归纳，自觉把他人的成功经验和做法，融进自己的教学实践中，提高教学质量和教学管理水平。

（五）积极参与评课，反馈要实事求是

要积极参与评课活动，认真记录评价意见，主动开展自我反思和改进。听评课应倡导一种实事求是、百家争鸣、互相学习、互相切磋、相互鼓励、共同提高的良好风气，要做到对明确的问题不含糊，对存在的问题不回避，力争让所有参与听评课者都有所悟、有所获。

二、听课形式

听课形式可以灵活多样，主要有：

（一）研讨型听课

研讨型听课是为了了解教师教育教学工作情况而进行的听课活动。一般来说，对研讨型的课，听课者要注意做到：

1、要明确检查的目的；

2、要在常态下进行；

3、要熟悉听课的要求；

4、要尽量减少被听课者的戒备心理；

5、要准备好与听课对象交换意见；

6、要进行总结反馈。

（二）观摩型听课

观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、示范课、展示课等。对观摩型的课，听课者要注意做到：

1、要端正学习态度，认真听和看；

2、要认真仔细记录对自己有启发的、有特色的、有创新的环节；

3、要与自己的课进行认真的比较分析，特别是新教师要经常化、有目的、有针对性地观摩优秀教师的课，以便全面系统地学习、掌握教学思想、方法和手段，掌握教学基本功，争取早日成为一名合格的人民教师。

（三）评比型听课

评比型听课主要是各类评优活动，是对课的设计和教师的教学做定性或量化评价的听课活动。评比型听课要求听课者注意做到：

1、要了解和掌握评比的目的、要求和相关规定；

2、对课的内容要熟悉；

3、要做详细的比较性记录；

4、要客观、公正的听每一节课；

5、要对听课人员进行选择。

三、评课原则

（一）方向性原则

评课要坚持正确的政治方向。要以教育法规为指导，全面贯彻国家教育方针，落实素质教育的要求。

（二）科学性原则

评课要准确、科学。要求教师以正确的教育理论为指导，以课程标准为依据，严格执行中小学教师教学工作常规有关规定，遵循教育教学规律，把握学科特点。

（三）全面性原则

评课要全面、客观、公正。要求教师在教学中，注意面向全体学生，促进学生积极、主动、富有个性地发展。评课要树立整体意识，要有辩证观点，坚持在评价中把点和面、局部和整体有机结合起来，既要充分肯定成绩，也要提出缺点错误。

（四）实事求是原则

听课是执教者与其他听课者学习借鉴的一个机会，只有本着客观、公正、实事求是的精神，评课才有现实意义。当然实话实说要讲究方法和策略，讲究谈话的艺术。

（五）发展性原则

评课要以提高教师的教学水平、促进教师的专业发展为目的。要及时准确地发现教师在已有水平上的发展，发掘教师的潜能，引导教师自我完善。要改进学生的学习，促进学习过程的优化，提高学生的学习质量。

（六）有效性原则

评课要有效率意识，引导教师充分利用有限的教学时间，取得最好的教学效果。反对注入式、满堂灌的教学，反对采用大量简单机械重复的提问、练习、考试的做法，反对加重学生课业负担，注重提高学生的综合素质。

（七）差异性原则

因执教者情况各异，课堂教学形式不同，评价侧重点不同，在坚持实事求是原则的基础上，评课也要有一定的区别和特色。对于骨干教师要提高要求，可抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的形成。对新教师要多发现他们的闪光点，鼓励、激发他们虚心学习，积极实践，大胆探索，全面达到教学基本功要求。

四、评课内容和标准

评课要按照定性评价和定量评价相统一的原则，鼓励教师的改革与创新，既要从总体上对教学的全面情况进行评价，又要对教学的各个方面进行具体的分析。可根据实际情况，侧重某一方面，但必须符合以下评课内容和标准。

（一）教学思想

教学指导思想正确。根据素质教育的要求，面向全体学生，对每一位学生负责，促进学生德智体美等方面和谐发展，促进学生积极主动地、生动活泼地发展。

（二）教学目标

1、教学目标要具体明确，要切合课标、教材和学生的实际。

2、注意知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的相互渗透和整合。

3、重视对学生创新精神和实践能力的培养。

4、目标的落实应体现在教学的各个环节中。

（三）教学内容

1、内容充实，容量、广度、深度和密度控制适当，上课思路清晰，序列安排合理，层次清楚，衔接自然，结构严谨。

2、正确理解教材，抓住教材特点，内容处理得当，能突出重点，突破难点，重视学科思想方法、知识之间的前后联系及规律的揭示。

3、能挖掘教学内容的育人功能，并水乳交融地结合在教学环节中。

4、创造性使用教材，有开发课程资源的意识和能力。

（四）教与学的过程

1、教学活动

①根据教学内容的需要和学生心理特点，灵活运用有效的教学方法，组织符合学生的认知规律、富有启发性的教学活动。

②尊重学生的主体地位，体现“以学定教”，以问题为中心，既重结果又重过程。

③营造民主、宽松、和谐、积极向上的课堂氛围，面向全体，因材施教。

④体现教学的民主，注重师生对话、交流与沟通，体现教师作为引导者、组织者、合作者的角色定位。

⑤注意指导学生掌握科学的学习方法，培养学生自学能力。

2、学习活动

①学生倾听、观察、训练、合作交流、探究有实效。

②学生敢于大胆质疑，善于发现问题，且能用自己的方法、方式表达自己的理解和解决问题。

③学生在情景中体验，在思考中交流，在应用中巩固，在活动中深化。

（五）教学效果

1、知识目标落实到位，能力培养有实效，三维目标有效整合。

2、各类学生的学习态度、学习情绪好，参与学习的程度高，且有成功体验。

3、课堂上学生答问、练习、测查的质量高。

4、不同层次的学生在原有水平上都有所收获，有所发展。

（六）教师素养

1、教学的责任心强，勇于改革和创新，有奉献精神；

2、仪表、举止端庄大方，教态亲切自然，有感染力；

3、普通话准确、流利，语言表达准确、清楚、有艺术性，板书规范、字体工整；

4、教学组织调控能力强，教学理念新，现代教育手段的运用熟练；

5、教学有自己的特点、个性、风格、体现教师的人格魅力，反思意识强。