义务教育教学改革实验校工作五年规划

(2024-2029年）

济宁学院附属小学

2024年 8月

第一部分  建设基础 

一、已有改革经验与成果

1.办学底蕴深厚。附小秉承“办一所适合师生共同发展的精品学校”的办学理念，坚持教师和学生发展的双主体。通过创建适合学生发展的课程，注重学生“厚德、启智、健体、养习、学技”五个方面的培养，培育全面发展、特长的学生；通过创设适合教师发展的环境，注重教师“尚德、勤学、善思、求真、创新”五个方面的建设，培养德高业精、幸福自信的老师；学校为济宁市教育局直属学校，具有独立试题命制权限，在财政、后勤保障、评优、专家指导等物质和智力支持方面优势显著；经过多年努力，学校以“风气正、质量高、负担轻、有特色”赢得了社会的广泛认可。自2013年，为促进优质教育均衡发展，先后托管科苑小学、冠亚小学、太白湖实验小学，分管乔羽小学，形成一校五区的集团化办学格局。

2.师资力量雄厚。附小通过“书友行动、学习研修、课题研究，校本教研、强健体魄、品格修成”六个方面，量身定制教师成长规划，不断提升教师的专业能力和教学水平。学校现有教师182人，研究生学历18人，齐鲁名师名校长名班主任4人，省市特级教师、杏坛名师9人，省市级教学能手47人，先后承担国家及省市级重大项目和课题50余项。学校目前拥有教育部新时代中小学名师名校长工作室1个，齐鲁名师名校长名班主任工作室 4个，济宁市级名师名班主任工作室 3 个。形成了教学名师，各级工作室、校级工作坊学术引领矩阵，打造了“4+18”教学改革攻坚方队，为新一轮教学改革纵身发展储备了大量专业化师资队伍。

3.教改机制完善。附小组建教学管理中心、学生管理中心、课程与教师发展中心、教学质量监控中心，建立了架构合理，职责分明的专业化教改管理团队，形成了基于教改理念、敢于探索实践的运行机制。在教改机制的不断完善和良好运行下，学校打造了基于问题的项目实验提升推广机制，孕育出众多优质实验项目。附小从无到有、从有到优，建设了百草园、千蔬圃、耕读坊三位一体的种植实践基地，倾心打造了田园课程。通过提升推广，《一亩方田，五育并举——学校田园课程的构建与实施》被教育部课程教材研究所遴选为教学改革典型经验做法在全国范围推广。

4.教改成果丰厚。经过多年努力，附小荣获了在不同层次、不同类别教改荣誉。其中课程类：《为学生的未来成长奠基--济宁学院附属小学“小天鹅”课程规划方案》被评为山东省优秀学校课程规划方案、《济宁学院附属小学社会实践活动课程方案》被评为山东省优秀综合实践活动课程方案、《基于课程标准的青岛版小学数学四年级(上) 教学方案》被评为山东省优秀学科课程方案、《“五爱”与“美德”融合的新时代演绎——济宁学院附属小学五爱德育课程架构与实施》 被遴选为山东省第二届特色学校高质量发展论坛交流材料推广使用。课题类：《开放视域中立体化阅读教学模式的建构与实践》获得国家级教学成果奖二等奖、《借助网络技术优化小学英语课外作业的实践与研究》获得济宁市教育科学研究优秀成果一等奖、《小学生创新素养培育融入校园活动的研究》获得济宁市基础教育教学成果一等奖、《“两创”视域下小学德有课程育人模式的研究》获得济宁市基础教育教学成果二等奖、《情境认知理论视野下后疫情时期绘本“悦读”的实践研究》获得济宁市基础教育教学成果一等奖、《习近平生态文明思想有机融入小学思政课教学的路径研究》获得济宁市基础教育教学成果一等奖、《“双减”背景下小学数学大单元作业设计案例研究》获得济宁市基础教育教学成果一等奖。《元认知理论视野下小学数学易错点干预策略的研究》获得济宁市基础教育教学成果二等奖。案例类：《启封瑰宝美泽心灵——“全国汉碑半济宁”》荣获2020年度山东省校本课程设计优秀案例、信息化教学创新类小学案例案例《平行与垂直》被评为济宁市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例。基地和实验类：山东省第二批教师专业发展基地、山东省首批基础教育教研基地、山东省中小学课程实验基地、山东省中小学书香校园、山东省首批中小学大单元教学培育实验校、山东省创新素养培育实验校、教育部义务教育教学改革实验校

二、面临的困难与挑战

（一）面临的挑战

1.基于新课程理念的师生、家长的观念转变及家校社融合。新课程理念强调学生的综合素质培养和个性化发展，这需要教师、学生和家长对传统教学观念的发生转变。部分教师可能对新的教学方法和理念不熟悉，普遍持以下三种态度，一是认为本次课改就是一阵风，持怀疑态度。二是我想改，但我不会，持无奈态度。三是我能改，但需要耗费巨大精力，持拖延态度。同时，学生和家长也需要适应新的学习方式和评价体系；学校、家庭和社会的协同合作，对学校与家长的沟通提出了更高的要求。如何有效促进家校社的融合，充分发挥家庭和社会的支持作用，是学校面临的一大挑战。

2.基于素养导向的系统性、整体性课程规划。素养导向的课程设计需要在知识、能力和素养之间找到平衡点，系统地规划课程内容和学习路径。这要求学校在课程设置上具有全局观，能够统筹考虑各学科之间的联系和整合。这对学校的整体管理和协调能力提出了更高的要求。

3.与整体推进相配套的学校内设机构调整和评价激励机制建立。为了适应教学改革的需求，学校需要调整和优化内部管理结构。例如，可能需要成立专门的教改领导小组或教改团队，新组建部分内设机构，负责统筹和推进各项改革措施，怎样设置，如何调整才能最大限度发挥管理功效，还需进一步探索。新课程理念下的评价标准和方式更加多元化，如何建立科学、公正的评价体系和激励机制，激发教师和学生的积极性，也是学校面临的一大挑战。

（二）存在的困难

1.智力与技术支持。新课程理念和素养导向的教育改革是全新的探索，缺乏成熟的经验可供借鉴。学校在实践过程中可能遇到各种未知的挑战，需要不断摸索和调整。同时，学校缺乏足够的教育专家和科研力量，导致在课程设计、教学方法和评价体系等方面的指导不足。

2.资金与条件保障。聘请教育专家进行指导、教师的专业化培训、数字化教学设备和资源的投入、实践场馆建设等都需要大量的资金支持，就现有情况看，让学校捉襟见肘。

第二部分  总体要求

一、总体目标

制定完善国家课程方案落地的小学校本模式；基本破解教改重难点问题，形成素养导向数字赋能，教学评一致的评价方法和教研文化；加强科学启蒙和阅读兴趣培养，探索并形成培养小学生“爱科学、好读书”的策略与方法，实现全体学生德智体美劳全面发展。

二、工作思路

1.明确附小教改实验“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”的总体目标。

2.分析学校背景及校情，制定时间明确、任务具体、分工细致的长期及阶段性工作计划。

3.专设教改管理机构，对计划实施过程进行监控，定期检查进度，适时调整策略。建立评估与反馈机制，实施旬调度、月反馈、期末总结，确保目标、过程、结果的一致性。

4.签署指导协议，借助专家团队及时梳理提升，形成优秀案例、精品课例、可推广模式，圆满完成教改实验校的工作任务。

第三部分  工作任务

一、制定学校课程实施方案

（一）工作目标

依据立德树人的根本任务，立足“办一所适合师生共同发展的精品学校”的附小办学理念，分析学校资源条件，注重持续优化，构建一体两翼的“小天鹅”课程体系；高质量落实国家课程，规范办学，促进学生全面发展；规范开设、合理开发校本课程，促进学校特色发展和学生个性发展。

（二）工作举措

1.高质量实施国家课程。紧紧围绕”办一所适合师生共同发展的精品学校”的办学理念，评估现有课程，落实五育并举，重视劳动、艺术、体育与健康、信息科技、综合实践活动等课程的开展；将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活动，完善课程图谱及其实施，构建体现办学特色的课程育人体系。

2.加强拓展性、发展性校本课程建设。因校制宜，开展特色项目建设和社团活动，落实长短课设置，推进跨学科主题学习、项目式学习和研学旅行活动，落实好“一校一策”。与家长、社区、共同体学校或机构合作，实现课程资源共享和互利共赢。

3.健全课程监测评估。结合各级质量监测数据的分析和运用，对课程实施情况进行监测、评估与完善，有效提升课程实施质量。

（三）实施步骤

1.启动阶段：成立课程改革领导小组，明确政策依据，明确分工，开展全员培训，解读实施方案的核心理念与操作流程。

2.分析现状，厘清方案编制思路。邀请专家来校诊断，提出指导意见。学校借助SWOT分析法等工具分析自身的教师结构，研究生源特点和发展需求。

3.规划与设计阶段：科学确定学校育人目标，构画课程育人蓝图，分层分级制定详细计划，搭建学校课程总体架构。

4.试点与调整阶段：选取部分年级或学科进行试点实施，收集反馈，及时调整优化方案。

5.全面推广与持续优化阶段：在总结试点经验基础上，全校范围推广新课程实施方案，建立长效评估与改进机制，确保课程实施的质量与效果。

6.文化建设与社会联动：营造积极的课程文化氛围，加强与家庭、社区的合作，形成良好的教育生态，共同促进学生的全面发展。

（四）预期成果

以“办一所适合师生共同发展的精品学校”为发展愿景和课程建构理念，通过创建适合学生发展的基础性课程、拓展性课程、发展性课程，构建一体两翼的“小天鹅”课程体系。以“德”培其本，以“智”开其源，以“体”为其要，以“习”成其行，以“技”达其道，让每一个孩子都能成为起舞的小天鹅：志高有爱、勤学善思、阳光健康、良好习惯、勇创敢为。

二、深化素养导向的教学改革

在素养导向的教学改革实践方面，附小采取点上突破、专家扶持、面上铺开“三步走”策略，推进教学变革。

（一)工作目标

1.依托省市级教科院和高校专家的团队力量，成立专业的指导支持团队，形成“理论导师+实践导师”“双导师”引领的工作机制。

2.细化“前有课例引领，后有评价紧逼”的“双轮驱动”新课改策略，聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，形成教学改革附小方案。

3.探索大单元视域下小组合作为基础的团队学习路径，达成“教-学-评”教学思维的转变，提升学生核心素养，构建城市小学有效推进教学改革的实践模式。

(二) 工作举措

1.落实义务教育课程方案要求。聚焦核心素养导向的大单元教学设计、跨学科主题学习、考试命题、综合素质评价等六项重点难点问题，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教；积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式，形成指向学生核心素养培育的方法策略。

2.多措并举突破重难点。针对素养培养中的重点和难点问题，组织专家、导师团队联合研究和攻关；开发和整合多样化的教学资源和工具，为教师提供专业的教学指导手册和案例集，帮助他们更好地实施素养导向的教学；开展专题培训，分享解决难点问题的有效策略和方法；设立奖励机制，对在素养导向教学改革中表现突出的教师进行表彰和奖励。

3.搭建平台开展研讨交流。通过搭建教学改革交流平台，绘制教师“全景行动地图”，鼓励教师分享经验、交流成果；继续开展附小“青研杯”、“慧研杯”教学观摩交流和说课评课活动；通过跨学科主题学习和综合实践活动，设立学生社团和兴趣小组，加强与社区和校外实践基地的合作，丰富教学资源，培养学生的综合素质。

4.实施优秀教学成果推广应用。加大推广先进经验的应用力度，建立教学资源库，整合教材、课件、教案等资源，细化推广措施，以“微行动”“长坚持”来促进成果“校本化”落地。

（三）实施步骤

1.邀请国内专家教授开展以素养导向教学为主题的系列培训，提升教师的教学理念和技能，同时编制详细的教改指导手册和案例集，为教师提供可借鉴的教案、教学策略和课堂管理方法。

2.持续深化“三课”校本教研集备机制，系统整合团队智慧，开展工作坊实操研训和素养导向的教学改革实践，注重问题导向，强化小组合作，探索团队学习路径，为全校推广积累经验。

3.定期组织教师分学科开展主题式研讨会，总结实践经验，对存在的问题和不足提出改进措施，不断优化完善教学改革方案。

4.全面总结教学改革成果，提炼成功经验并进行全校推广，引导全体

教师参与素养导向的教学改革。学校同步建立长效反馈机制，根据教学改革的新需求、新问题，及时调整教学策略和优化评价体系。

（四）预期成果

1.完善“三课”校本教研内涵，形成“理论导师+实践导师”“双导师”为引领的团队机制。

2.聚焦教学改革重点难点问题，制定基于附小办学理念的教学改革系列方案。

3.改变教与学的方式，构建起具有城市小学特色的素养导向大单元教学体系和评价机制。

三、优化评价方式方法

（一）工作目标

建构校本化综合评价组织机构，探索完善评价指标体系，运用多元评价方法，实现评价从单一片面到综合、全面的改革，改变单纯以纸笔测试成绩简单评定学生发展状况的倾向与做法，实现从“育分”到“育人”的转向，真正实现学校“开着导航办学”。

(二) 工作举措

1.推进综合评价校本化。建构以学校为主导、以教师为主体的校本化综合评价组织结构，充分发挥学校的主动引导与统筹协调性，依靠教师的主观能动性，让综合评价实操化、易操化，努力提高综合评价的公平性与可行性。

2.完善评价指标体系。从品德发展、学业发展、身心发展三个维度建构指标，明确具体要求，形成具备校本化、持续化的评价指标体系，为附小学生成长提供精准画像。

3.运用多元评价方法。确立“以德为先、智体美劳协同发展”的评价理念，评价方式由原来单一的纸笔测试转变为笔试、面试、实操、展示等形式，从“单一评价”向“综合评价”转变，全面考察学生的综合素质。如在品德发展方面，开展一系列主题鲜明的“争章夺星”活动；在学业发展、身心发展方面，依托各学科教学活动，设立“智慧星、健体星、艺术星、劳技星”等学生评价，及时向学生、家长和教师提供评价结果和反馈意见，制定个性化的辅导计划，帮助学生改进和提高，实现“一人一案”的成长蓝图。

4.促进“教学评”有机衔接。推进基于核心素养的考试评价，加强命题研究，强化考试评价与课程标准、教学实施的一致性，引导广大教师注重过程性、实践性、发展性评价，建立学生自评和互评机制。如在学业发展中制定多元评价标准，实施过程评价，将开设的所有学科全部纳入考试、考察、考核三个评价类别，在“保全课程”的基础上做到“保证质量”；同时弱化分数评价，根据学科特点实施等级和等类评价，切实减轻学生负担。

5.探索技术赋能评价。利用人工智能和大数据技术，探索实施基于证据的评价、增值性评价、协商式评价和表现性评价，探索评价数据的自动化采集和分析工作，使评价扩展到“难以测量的素养”。

6.提高作业设计水平。持续开展作业设计研究，严控作业总量，科学设计探究性作业、实践性作业和跨学科综合性作业。开展优质作业设计展示交流，加强作业设计培训，打造素养导向下的附小作业设计模版。

（三）实施步骤

1.发动实施。成立《济宁学院附属小学综合评价工作领导小组》，通过顶层设计，统筹安排学校各部门之间的工作目标。

2.推动实施。制定《济宁学院附属小学综合评价改革实施方案》；形成以校长、教学校长、德育校长组成的领导班子为发动者与监督者，教管处、学管处为制订者与组织者，学科教师、班主任为执行者与反馈者的综合评价组织结构；研制评价指标体系。

3.监督实施。研制评价量规、实验操作测评记录单等，提供可借鉴的多样化的评价工具，科学地监测实施效果，及时发现并解决实施中遇到的问题。

4.形成模式。收集教师、学生、家长及社会各界的反馈意见，形成可复制、可推广的学生综合评价模式，向全校乃至更广泛的教育领域推广。

（四）预期成果

1.形成《济宁学院附属小学综合评价改革实施方案》。

2.研制出《济宁学院附属小学学生综合评价指标体系》。

3.找到有效实施学生综合评价的路径。

4.打造出可复制、可推广的实现全面育人的学生综合评价模式。

四、加强校本教研

（一）工作目标

围绕“有主题、有持续性、参与深、有转化”的教研要素，创新举措，对校本教研进行场景的立体建构与内容的优化，构建“深耕式”教研活动模式，激励更多教师参与教研活动，推广优秀的教研案例和经验，形成良好的教研氛围和文化，改进教学，从而促进师生共同发展。

(二) 工作举措

1.重构基于多维环境的校本教研场景。建构纵横交错的教研时间坐标。从学校层面安排本学期的校本教研活动，体现校本教研的“长度”。建立年级组和学科组的各项活动机制，体现校本教研的“宽度”。建构虚实结合的多场域教研空间。线上线下两种教研场景并存，切实打通校本教研的瓶颈，破解教研时间紧的难题。建构“错落有致”的网格化教研小组。借助教师成长共同体、读书会、课题组等形式，让每一位教师都找到适合自己快速成长的“沃土”，进一步“催化”教师的成长。推出“1对1蹲点研修”行动，聘请高等学校、科研机构学科专家“线上+线下“蹲点指导，开展深度校本教研，实现教研的“双向联动”。

2.优化基于项目化教研的校本教研内容。积极开展有深度和有针对性的项目化教研，围绕教育教学中发现的某一真实问题而展开一系列由浅入深、由现象到本质的探究，并最终形成多样成果的活动。实行“校改总项目+学科分项目”联动模式，组建教师参与教研共同体，有序围绕项目中的关键问题进行研究，探索有效的教学策略和方法。

3.设立奖励机制，表彰优秀教学研究成果。推进“循证·改进”教研，通过收集和分析教学中各类数据，进行质量评价和问题诊断，寻找有效的教学改进策略，设立教研成果展示平台，定期展示和交流教研成果。

（三）实施步骤

1.建立健全校本教研制度。开展常态化研修活动。建立健全校长、教学管理人员和教师听课评课制度。围绕实际问题与困惑，依托教研组、年级组开展集体学习与备课。

2.推进课题（专题）研究。打造民主、开放、共享的校本教研氛围，形成专家引领、同伴互助、自我反思的教研文化。依托现有课题（专题），开展教学反思活动，开展专题性课例研讨。

3.开展课程实施能力培训。定期参加专业培训和研修活动，鼓励教师参加学术交流活动，设立教师工作室。结合科组活动，开展教师评价能力、数字化素养、科学教育等专项培训。参与区域教学共同体活动，加强协同教研，共享教学资源、教学方法和教学经验。

（四）预期成果  

建构校本教研实践新样态，打造基于多维环境、项目化教研、涵盖备课组、学科组、课题组、校区的“两维四级深耕式”校本研修模式。

五、推进数字化赋能教学

（一）工作目标

构建数字化教学资源库，借助数字化手段拓展学与教时空，实现优质资源共建共享；依托国家中小学智慧教育平台，提升师生数字化素养，打造具有济宁学院附属小学特色的数字化学与教模式；建立基于大数据的精准教学管理与学生评价体系，实现对教学过程和学生学习情况的精准监测与评估。

(二) 工作举措

1.建设数字化学习环境。升级校园网络，确保高速、稳定的网络连接；

配备多媒体教学设备，如智慧教室、智慧黑板以及师生互动平板电脑等智慧教学设备等；建设数字化实验室、虚拟学习空间等创新教学场所。

2.教学资源整合与开发。成立教学资源开发小组，对国家中小学智慧教育平台资源进行筛选、整合和二次开发，使其更符合附小师生实际需求；购买优质数字化教学资源，并进行整合与分类；鼓励教师自主开发数字化教学资源，给予相应的支持和奖励。

3.探索基于数字化平台的创新型学与教模式。将线上教学与线下教学有机结合，提高教学效果；开展项目式学习、探究式学习等新型学与教模式实践，培养学生创新思维和实践能力；利用虚拟现实、增强现实等技术，创设沉浸式的学习情境，激发学生学习兴趣。

4.建立基于大数据分析改进济宁学院附属小学教与学的评价体系。

（三）实施步骤

1.准备阶段 

成立义务教育教学改革实验校推进数字化赋能教学工作领导小组和工作小组，明确职责分工；开展数字化教学现状调研，了解教师和学生的信息技术素养、教学资源需求、教学模式应用等情况；制定推进数字化赋能教学的工作方案和相关规章制度，明确工作目标、工作举措、实施步骤和预期成果。

2.培训与资源整合阶段

组织教师参加国家中小学智慧教育平台的使用培训和数字化教学能力提升培训；整合国家中小学智慧教育平台的优质资源，建立校内数字化教学资源库；开展数字化教学资源的开发和评选活动，鼓励教师自主开发优质教学资源。

3.教学模式创新实践阶段 

选择部分班级和学科开展基于数字化平台的混合式教学、项目式学习等新型教学模式的试点；定期组织教学观摩和研讨活动，总结经验教训，不断改进教学模式；逐步扩大新型教学模式的应用范围，推动全校数字化教学模式的创新与应用。

4.优化调整阶段

根据实践反馈，优化数字化课程资源和教学方法；完善基于大数据的教学评价指标体系，开展学生学习过程和学习成果的动态监测与评价，增加对学生创新思维和实践能力的评价；对教师的数字化教学能力进行阶段性评估。

5.总结与推广阶段

对推进数字化赋能教学的工作进行全面总结，形成经验报告和成果集；

组织开展数字化教学成果展示和交流活动，推广成功经验和优秀案例；制定下一阶段数字化教学发展规划，持续推进数字化赋能教学工作。

（四）预期成果

1.形成一套具有济宁学院附属小学特色的数字化教学资源库，包括校本课程、教学案例、教学课件等，为学校教育教学提供有力支持。

2.构建出数字化背景下的济宁学院附属小学新型学与教模式， 教师熟练掌握数字化教学方法，能够灵活运用国家中小学智慧教育平台和其他数字化工具开展教学，实现互动教学与个性化学习的深度融合。

3.建立科学、全面、精准的教学评价体系，能够为教学改进和学生发展提供准确依据。

六、高质量实施科学教育

（一）工作目标

通过构建“创新+”科学课程体系、配置优质资源、改进教学方法、打造特色科技活动等举措，提升科学教育质量，激发学生好奇心、想象力和探求欲，提高学生科学素养，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的附小学子。

（二）工作举措

1.完善科学课程体系。充分发挥科学学科育人功能，建设融“学科课程、活动课程、项目化课程”于一体的“创新+”课程体系。学科课程围绕核心概念进行架构，活动课程以“科技节”为主线，进行资源融合。项目化课程从生活中的问题出发，尝试打破学科边界，引导学生经历发现问题、解决问题的过程，从而有效提升学生综合素养。

2.配置优质资源。落实中小学科学教师配备标准，增配科技辅导员、专职实验员。加强科学探究室建设，强化学生动手操作实验的能力，探索利用人工智能、虚拟现实等技术手段改进和强化实验教学。

3.改进教学方法。基于科学教育的独特属性，实施启发式、探究式教学，探索项目式、跨学科学习，重视科学实验、改善实验条件，保障实验教学时间、提高实验教学质量；积极利用校外科学教育资源，组织学生前往科学教育场所，进行场景式、体验式科学实践活动，拓展知识技能，体悟科学精神。

4.丰富创新社团建设。将科学教育作为最基本的、必备的项目，开展科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动、研究观测等，吸引学生主动参与；加强对学生科技社团和兴趣小组的指导，引导支持有兴趣、有潜力的学生长期开展科学探究和实验，砥砺科学品格、立志科技报国。

5.加强家庭科学教育。通过组织家庭科普实践活动、倡导亲子科普阅读、培育家庭科普文明风尚等，充分发挥家庭科学教育在儿童科学启蒙、科学实践能力培养等方面的重要作用，促进科学教育学在日常、融入生活。

6.建立科学教育评价体系。对学生的科素养进行全面评价。及时反馈评价结果和调整科学教育课程和实践活动，提高科学教育的质量。

（三）实施步骤

1.制定《济宁学院附属小学学生科学素养提升计划》，统筹科学课程建设。

2.规范教学装备配置的标准和要求，完善科学探究室建设，创新实验教学模式。

3.立足课堂主阵地，实施项目化、探究式、跨学科主题的科学教学，提高课堂质量。

4.完善科学社团建设，利用课后服务开展形式多样的科学课程，让学生选择自己喜爱的课程，关注学生个性化发展。

5.加强科学教育实践活动。遴选市科技馆、研学基地、科技企业等作为科学教育实践基地，组织学生参加科学实验、观察、调查等实践活动。开展科学竞赛、科普讲座、科技节、科技小发明、科普读书、寻找最崇拜的科学家等活动。

6.建立相对完善的科学教育评价体系，发挥好诊断、反馈和激励的作用。

（四）预期成果

1.构建整体性、多样性、选择性三位一体的附小科学课程框架。

2.收集并整理附小科学项目化学习案例集。

3.形成《济宁学院附小学科学实践活动指导手册》。

4.建立附小科学学科素养评价方案。

七、开展青少年学生读书行动

（一）工作目标

多措并举，持续深化“书香校园建设”，通过读好书、善读书、多读书，从而让更多的孩子们爱上读书。

(二) 工作举措

1.推荐阅读书目，实现学生“读好书”。要真正实现“开卷有益”，必须保证读物的健康与品位。结合教育部要求、新课标规定、教师推荐和学生喜欢的原则制订附小学生阅读推荐书目，供家长与学生选择。

2.营造阅读场域，保障学生“多读书”。通过设立班级图书角、家庭图书架、年级阅览室、学校图书市场、班级漂流书袋，打造立体化全景式阅读，让爱读书的孩子随处都能找到喜欢的书籍，营造浓郁的书香校园氛围。

3.丰富阅读形式，激发学生“爱读书”。通过开展书卡展示、小组辩论、听书沙龙、朗诵比赛、课本剧展演等多种形式，鼓励学生用自己喜欢的方式阅读。

4.开发阅读书单，指导学生“善读书”。针对不同年级开发阅读书单，帮助学生掌握阅读方法、分享阅读心得。让学生在阅读实践中学会读书。与家长合作，引导家庭重视阅读。

5.评选书香年级，让更多孩子爱上阅读。书香年级的评选不需要教师推荐，采用随机抽取学生的办法进行量化打分，这样就保证了教师要关注每个学生的阅读状况，让更多孩子爱上阅读。

6.开展个性化阅读，加强指导与评价引领。坚持开设阅读指导课，开展阅读技巧培训。利用人工智能和大数据，建立学生阅读素养测评机制，引领师生读书行动深度推进。

7.组织家校协作，开展亲子阅读。制定阅读计划，培养阅读习惯，建立起家校社协作的阅读模式。

（三）实施步骤

1.开展师生及家长的读书调研研究，制定学校书香校园实施方案。

2.评价先行，制定学校书香年级、书香班级评价体系。

3.完善图书资源推荐、配置，各年级、班级开展形式多样的阅读活动。

4.利用人工智能和大数据，开展学生阅读素养测评，通过诊断、反馈，形成数据分析报告，引领师生读书行动深度推进。

5.开展师生读书调查，完善书香校园建设机制。

（四）预期成果

编制适合小学生年龄特点的年级阅读书目；建立健全小学“书香校园”运行机制；打造家校社合作阅读生态，营造良好阅读氛围，带动全社会阅读。

第四部分  落实工作要求

一、组织领导

济宁学院附属小学依据教育部义务教育教学改革实验校的主旨、路径及具体实施方案，建立健全相关机制，协同、有序、持续推进改革。学校层面负责规划的顶层设计，优化组织架构，建立健全相关机制，制定好学校课程实施方案，提供全面的条件保障；课程中心和教管中心负责开展课改系列培训，研发教学改革核心策略等，有序推进义务教育教学改革实践。

1.成立领导小组。组建由校长任组长，校区执行校长为副组长，课程中心主任、教管中心主任为研发和实施负责人的教学改革实验校领导小组。明确领导小组的职责，确定每一年度工作目标及每月工作具体行事历，负责制定改革规划、决策重大事项、协调各方资源、监督改革进程等工作，定期交流工作进展情况，以确保年度工作顺利推进。

2.设立实施小组。在领导小组下设立若干实施工作小组，以课教处和教管处副主任为组长，各学科教研组长和骨干教师为成员的教学改革实施小组。具体负责改革方案的细化实施、学习培训、教学资源的整合与开发、改革效果的评估与反馈等工作。各小组应明确职责分工，协同合作，确保改革工作有序推进。

3.组建专家团队。依托山东省教科院、济宁市教科院和济宁学院等教科研机构和高校资源优势，强强与国内各基础教育研究院联合，遴选相关领域的省级专家和高校专家，组成研究智库，负责制定各团队工作方案，指导方案落地实施。通过建立长效的指导支持机制，引领研究方向，确保每项重点工作都能落实到位。

4.强化责任落实。建立责任追究机制，明确各级领导和工作人员的责任与义务，将教学改革实验工作纳入学校年度考核体系，对在改革工作中表现突出的个人和集体给予表彰，对敷衍塞责、工作不力的予以批评问责。组长负责把握工作推进方向、具体规划；副组长、研发组长和实施组长为工作的推进和落实提供各种保障；实施组负责学校开展实验的具体工作安排，以及各团队成员分工协作，主要负责具体实验实施、活动安排、成果推广、宣传报道等；专家团队负责学校研究的跟进指导、评价、过程监督和成果交流与梳理等。

二、培训研修

（一）准备阶段

1.开展教改实验调研。采取问卷调查、座谈调研、现场观摩等方式对教师课改学习和教学情况开展调研。

2.建立学习共同体。根据调研结果，建立教改学习发展研究共同体。按照1:4的比例，为团队配备指导专家，经过双向选择，为每个团队配备理论和实践双导师。

3.制定团队发展规划。组织各团队开展自我诊断和综合分析，初步研制教学改革实验规划，明确阶段性工作目标和任务。

4.建设名师工作室。依托省市级特级教师、齐鲁名师、杏坛名师和齐鲁名校长领航工作室、齐鲁名师领航工作室、济宁市名师工作室建设，引领教师开展读书沙龙、课堂展示、案例研讨、课题研究、名师导教、联合教研等活动，全过程开展展示成果、示范带动和协同教研。定期开展线上话题研讨、互动答疑，鼓励工作室主持人开展常态化教学改革专业指导活动。

（二）实施阶段

1.专家指导。组织专家团队采取一对一、一对多、多对多等方式，开展线上线下全过程跟进指导。指导各团队开展核心素养导向的教学设计、学科实践、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等活动，开展专业阅读、课题研究、实践创新等常态化研究，针对以上六项活动内容，分别锤炼实施流程、凝练实验模式、萃取实践成果。

2.集中培训。按照主题贯通、依次递进的原则设计集中培训活动。采取专家讲座、同伴互助、案例研讨、课堂展示等形式，组织开展集中培训活动，计划每年利用寒暑假以工作坊的形式集中2次，每次培训4-6天。

3.课题研究。依据各团队方案，聚焦教改中的难点问题，采用联合攻关的形式，全校至少完成5项专项课题的研究任务，经历课题选题、论证、申报、开题、实施和结题的全过程，每个课题组完成不少于6000字的研究报告和至少1篇研究性论文（不少于1万字）。

4.团队活动。学校组织专家导师团队通过线上线下相结合的方式，每学年开展不少于2次团队培训活动；同时，依托工作室开展常态化专业研讨活动；团队培训由学校课程处和导师团队联合组织实施，开展专业培训、研讨交流、教师论坛、课例研究、读书沙龙等系列活动，培训主题和内容由专家导师团队依据学校教学改革年度方案确定，拟定于每年的上半年和下半年组织实施。

5.示范引领。本着学育结合的原则，搭建各级各类平台，组织开展课堂教学改革尤其大单元教学示范课的引领活动。线上活动主要通过学习共同体、线上公开课等形式开展；线下活动主要通过指导青年教师、公开课、示范课、送教送培等方式开展。每学年省域、市域内公开展示不少于4次。

6.理论提升。加强教改团队中每位教师的自我修炼，提高自身的理论修养，促进思维能力提升，促进对教改新理念的学习；购买专家推荐的专业书籍，开展阅读学习，从中汲取精华和教育教学智慧，丰富自身知识体系，在不断积累中增强教改的实施能力；鼓励教师及时撰写读书笔记或学术论文、专著，每人每学年至少完成2篇研究论文的撰写，组织教师参加每年学校举办的“科研杯”论文评选，择优发表到校报和《济宁教育》等国家级省市级报刊杂志上。

7.教师论坛。聚焦教学改革中的难点和堵点，分主题开展教师论坛活动。组织教师积极参加国家智慧教育平台、山东省大单元教学工作坊、齐鲁名师领航工作室等举办的学术研讨活动。联合国内、省内等教育发达地区和学校一起举办附小第12-15届“名师大讲堂”活动。

8.成果培育。指导各团队以问题为导向，以课题研究为主线，在教育理论、教学理念、教学改革实践中不断创新，物化课题研究成果。及时发现并培育一批可借鉴、可推广、理论与实践层面有创新的教改成果和优质案例资源。主要包括：市级及以上课题申报与立项、学术论文、专著、各级教育教学成果奖申报、优质教育教学案例资源等。成果提炼贯穿整个实践过程。

（三）推广阶段

1.举办教学改革研讨会。学校面向全省积极展示课改经验和实践成果。截止到2024年6月，学校已成功举办数学大单元连续课展示活动、语文大单元连续课展示活动、音乐大单元连续课展示活动和道德与法治学科大单元连续课展示活动，结合课堂实践、教后反思，揭示大单元教学设计背后的理论依据，形成相对完善的大单元教学实践体系。学校计划联合省内外各实验校继续共同举办教学改革创新实践研讨会，每年不少于2次。

2.推荐教学改革成果。在实践过程中，学校与各大媒体和网络平台合作，组织开展教改成果推介，推动教学创新成果转化为教学现实生产力，更好地满足学校和社会对高品质教育服务的需求，同时为其他学校提供借鉴和示范。如有阶段性成果，积极向省教科院汇报，邀请省级专家团队验收后组织省级成果展示交流活动。此环节贯穿整个实践过程。

三、示范引领

1.树立典型。在教学改革过程中，及时发现并总结成功的经验和做法，树立一批教学改革示范班级、示范教师和示范课程，作为全省乃至全国的学习榜样。

2.推广经验。通过举办教学改革成果展示会、经验交流会、现场观摩课等活动，将示范班级、示范教师和示范课程的经验做法向全省乃至更广泛的范围推广，带动更多学校和教师参与到教学改革中来，引领本地区教学改革创新，为全国基础教育教学改革树立示范典型。

3.加强合作。依托国家级教改实验校的优势，积极与省内外学校建立合作关系，共同开展教学改革研究和实践探索；通过联合举办教研活动、共享教学资源、互派教师交流等方式，实现优势互补、资源共享、共同提升。

四、过程跟进

1.建立督导机制。成立由各校区校长或副校长牵头的督导小组，负责对教学改革工作进行定期督导和检查。通过听课评课、查阅教学资料、师生访谈等方式，全面了解改革进展情况和存在的问题。

2.实施监测评估。建立教学改革的过程监测和评估机制，定期对教学改革工作的各项指标进行量化评估。通过数据分析、问题诊断等方式，及时发现问题并提出改进措施。

3.反馈整改。对督导和监测中发现的问题进行梳理和分析，形成问题清单和整改意见。通过召开专题会议、下发整改通知书等方式，督促相关团队和责任人落实整改措施，确保问题得到有效解决。

五、考核评价

1.制定考核标准。根据教育部教改实验校的任务和要求，制定科学合理的考核评价标准和方法。考核内容涵盖教学改革方案的执行情况、教师的教学设计能力和课堂实施能力、学生的学习成效和综合素质等方面。

2.实施全面考核。定期对教学改革工作进行全面考核和评价。通过学生问卷调查、教师自评互评、专家评审等方式收集考核数据和信息，确保考核结果的客观性和准确性。

3.注重结果应用。将考核评价结果作为评价教师工作绩效和学校办学质量的重要依据。对在考核中表现突出的个人和团队给予表彰奖励；对考核不合格的个人和团队进行通报批评并督促整改；将考核结果作为教师职称评定、职务晋升和学校资源配置的重要依据。

第五部分 工作保障

一、队伍建设

根据义务教育教学改革实验的需要，配齐配足各科教师，加强管理队伍、教师队伍的专业化建设；健全工作机制，建立区域统筹、学校参与、教师实践，上下联运、横向交流的工作机制；实行执行校长负责制，负责全过程的工作推进，在校内组建学科骨干团队；各团队密切联系、共谋发展，每月召开一次工作交流会，定期轮流组织教学研讨和交流活动，定期邀请专家开设针对性讲座，跟进指导，开展工作坊式培训。

二、经费投入

积极向教育行政部门争取经费，主要用于专项研究、过程指导、培训研修、教研工作、教学资源建设等；同时做好开源节流，自筹资金，以便统筹安排、量力而出，确保各项目计划有序推进；在实验过程中，学校对积极参与教学改革且表现突出的教师在绩效考核和奖评方面进行倾斜。                                 

三、条件保障

适应教学改革的需要，在学校软环境提升、教学仪器及数字设备配置、图书资料购置等方面，加强条件保障；学校在经费保障方面，积极探索联合教研、共同聘请专家的模式，发挥最大效益；学校将选择有优势的学科先行先试，取得突破后逐步向全部学科推进；积极开展校际联合、片区协同发展研讨模式，以点带面，辐射带动更多学校在教改中取得进展，带动全省中小学新课程方案的落地实践。

第六部分 推进计划（五年）

为有序推进规划实施，采取阶段性策略机制，整体上分为五个阶段：规划研修阶段、深化推进阶段、持续推进阶段、优化完善阶段、经验推广阶段，每个阶段侧重点不同，每学年定工作突破的重点。

一、第一年(2024.9-2025.8)：规划研修阶段

1.启动阶段：成立学校专门领导小组，制定改革重点，邀请专家入校诊断，开展管理人员和教师的培训研修，切实转变教师队伍教育理念。

2.方案论证：围绕各项重点改革任务的目标，研制与论证学校课程方案、进行学术规划，做好课改全面实施的前期探索准备工作；研制评价标准，并依据标准和年度要点开展实施。

3.资源建设：完善学校基础数字设备设施，提升科学探究室、图书阅览室环境及资源配置。

4.先行先试：选取部分年级和学科作为试点，开始实施教学改革，探索适合学校实际的教学模式和方法。

二、第二年(2025.9-2026.8)：深化推进阶段

1.深化实施：在总结第一年试点经验的基础上，将教学改革推广到校区各年级和学科，实现全面覆盖，形成成果专报。

2.完善课程：满足学生个性化需求，完善拓展性、发展性课程研发与实施，健全课程监测评价机制。

3.资源共享：全学科积极实践素养导向下的教学改革，汇编各学科大单元案例集；加强校内外教学资源的整合与共享，建设和完善教学资源库，为教师提供丰富的教学素材和案例。

4.评估反馈：运用评价工具，借助信息技术及第三方评价机构，建立科学的综合评价体系，定期对教学改革工作进行评估和反馈，及时发现问题并调整教学策略。

三、第三年(2026.9-2027.8)：持续推进阶段

1.优化提升：根据评估反馈结果，对教学改革进行持续优化和提升，固化校本教研范式，完善教学设计、课程实施和评价体系，形成案例集和成果专著。

2.数字赋能：研发数字校本资源库及数字课程；完善修订学生数字素养、科学素养和阅读素养培养路径和评价指标体系。

3.项目助力：完善新课标理念下的各学科学业评价标准及命题；探索基于多维场景的项目化校本教研；开展项目化学习、主题学习、书香校园建设等活动。

四、第四年(2027.9-2028.8)：优化完善阶段

1.深度融合：推动教学改革与信息技术深度融合，利用现代信息技术手段提升教学效率和效果，形成成果专报。

2.品牌建设：加强学校特色品牌建设，通过举办教学成果展示会、经验交流会等活动，面向全省乃至全国展示教学改革的成果和亮点。

3.辐射带动：发挥学校的示范引领作用，与山东省大单元实验学校建立合作关系，共同推进义务教育教学改革，实现优质教育资源的共享和互补。

五、第五年(2028.9-2029.8)：经验推广阶段

1.总结推广：对五年来的教学改革工作进行全面总结和评估，提炼成功经验和做法，形成可复制、可推广的教学模式和方法，编撰成果专著，形成特色工具包，建立资源库。

2.持续发展：通过举办学校开放日、学术论坛、儒风教育联盟、课题申报等形式，请进来走出去，推广附小方案，促进教育优质均衡发展。

3.未来展望：展望未来，济宁学院附属小学将不断探索和创新教学模式和方法，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才贡献力量。