“双减”背景下，我们荷韵校区严格落实《山东省普通中小学强课提质行动方案》的相关规定，积极响应国家“双减”政策及省方案中的提质行动，本学期以“强课提质”为切入点，让“课堂提质”成为“双减”落地的最优解。我校区将“单元整体教学”理念融入课堂教学。“因材施教，因势利导”，进行了“有效备课、高效上课”探索。

开学以来，各学科教师共上课二十多节。有青年教师专业素养展示课、骨干教师的“双减”高效课堂，教研主题研讨课，辅射学校各学科、不同年龄段的教师，学校依托教研组认真开展备课、磨课、讲课、听评课活动，切实落实高效课堂。

一、时间安排

一、注重文本阅读的语文双减课堂

（一）低年级

　　精准备课，夯强课之基。上课前，先研读教材，根据教材内容制定学习清单，用清单明确教学目标，实现有效备课。寻文本现象，明落地之法。每篇课文都有其独有的特点，备课时教师有意识地找寻文本中敏感的语言现象，有针对性地进行教学设计，从而形成学习规律，帮助学生建构知识体系，形成学习能力。有效“课中习”，提质增效。随堂练习紧扣教学重难点，且融入教学过程之中，讲、练一体，提高课堂实效。

（二）中年级

     依标扣本，充分备课。依据课标，用好教材，研读教参，确定教学内容，明确教学重难点。基础字词，落实有法。字词教学方面，教师关注三点——识字、多音字和写字。在关键处指导，在易错处指导，注重多种方法理解词语意思，通过有针对性的练习，夯实基础。课文教学，注重启发。课文教学方面，教师通过对文本的解读，关注课文结构、课文朗读及重点段落的学习和落实。且在教学实践中，梳理出基本的教学环节：带着问题初读课文，把握课文主要内容；聚焦重难点，谈体会，广交流，恰当选择策略，有效突破；课文朗读，通过范读，有效指导。随堂练习，紧扣重难点。将课堂教学中的重难点、易错点融入随堂练习，让练习真正发挥及时复习巩固的作用。

（三）高年级

      精研教材，精心选择教学内容。在精准定位学情的基础上，进行深入的教材解读，借助单元页及课后题，精心选择教学内容，准确把握教学重难点。精心设计主问题链；训练统整思维。教学过程中，通过设计主问题链，使课堂教学更加统整，同时借助核心问题，撬动学生的思维发展。品评语言文字，提升学科素养。课堂上，通过内容聚焦，品评语言文字，落实语文要素，提升学生的语文素养。精准练习，提高实效。在精研教材，准确把握重难点的基础上，将随堂练习与课堂教学进行精准对接，实现教、学、练一体化。真正发挥课堂练习的作用，让课堂练习成为学生巩固知识、习得方法、提升能力的载体。

二、聚焦思维，让“学习真实发生的”数学双减课堂

（一）低年级

　　充分考虑到孩子的年段特点，打造使学生“动”起来、“活”起来的课堂效果，提高学习效率。比如编制儿歌帮助识记乘法口诀，既能活跃课堂气氛又能巩固学习内容；重视在具体的情境中引导孩子对乘法意义的深入理解，体现数学思维的训练，使学生乐于表达。为检验教学效果，课堂上开展了不同形式的随堂检测。检测题目紧紧围绕课堂的知识点进行精心设计与编排。随堂检测不仅对所学内容的知识点进行了复习巩固，更可以检查学习效果，对教学中存在的问题以及学生的薄弱环节进行及时处理与解决。

（二）中年级

      中年级在我校数学N次方课堂建模下，重视数学学习能否给学生带来真实的体验,从而让学生真正的爱上数学学习,让学生成为课堂中的“乐学者”。在教学过程中不光创设“情境还要“以境带情"，更为学生营造出一一个良好的数学学习氛围,让学生能够自主的探索知识，把所学的数学理论知识与生活实际有效的结合起来。练习设计强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效，控制课后作业的质和量。做到适时、适量、适度。做到四精：精选、精编、精练、精讲；四必：有发必做、有收必改、有做必评、有评必补。

（三）高年级

     高年级注重核心问题的梳理，问题设计必须紧扣教材重难点，呈现清晰的教学思路，从纵向与横向的知识点综合考虑，彰显课堂的线索和结构，体现问题之间的内在联系，最好能有承上启下、拓展延伸、前后呼应、环环相扣等点。精心设计随堂练习，练习设计有针对性，紧扣学习目标，突出重难点；有层次性，既有面向全体的基础性业，还针对不同层次的学生设计分层业，让学生选做，既满足了学有余力学生吃不饱的问题，又让稍微弱一点的学生把基础打牢落实好。真正做到面向全体学生，充分调动学生学习的积极性。

三、聚焦多元思维的英语“悦听说”课堂

     英语教研组探索研究提高学生思维能力的悦听说——英语多元思维课堂模式。重视教学内容的生活化，课堂与生活链接，进行教学内容拓展。从单元整体的高度整合教材，使得教材内容贴近生活。生活化的授课内容更能引起学生的兴趣,并使得学生对英语学习更感兴趣。采用读图猜测，深化思维。

四、聚焦“灵动思维”的综合学科双减课堂

      综合学科以学生的灵动思维发展为根本，借助各学科拓展学习内容开展课堂教学研究，在综合学科课堂中，重在培养创新意识和创新精神，落实学科素养的同时，培养发散思维、创造性思维。音乐创想、美术创意、科学创新，在艺术课堂、科学课堂中让思维灵动飞扬。

五、

为贯彻落实《山东省普通中小学强课提质行动实施方案》，切实推进大单元整体学习，强化课程教学实施，减轻学生过重课业负担，推进“双减”工作有效落地，全面提升育人质量，就要在课堂教学上下功夫。

备-教-学-评一体化，是以学生学会为目标，聚焦学生学习的方式或策略，具体分析目标达成情况。不同学科精心设计练习，通过课前测评了解学生在该知识点上体现出的学习程度，从而精准地设计教学活动，关注学生学习的过程，促进学生深度学习，真正实现教学评一体化。备-教-学-评一体化使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，与教学活动密切联结。在课堂教学中落实“备-教-学-评”一致性，切实推进新课标理念落地，才能最终达到了提高教学质量和学生核心素养的目的。