在教育改革持续深化的大背景下，劳动教育在全面推进素质教育、培育新时代青少年进程里的关键作用日益凸显。我校深刻领悟劳动教育的重要意义，积极响应国家教育政策，全方位开展劳动教育工作，致力于为学生打造丰富多元的劳动实践平台，培育学生的劳动素养与实践能力。现将2025年我校劳动教育开展情况汇报如下：

一、劳动教育工作的基本情况

（一）课程设置

1.常规劳动课程

依据教学安排，我校每学期为学生开设系统的劳动课程，保证劳动教育在教学计划中占据合理课时比例。课程内容涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等任务群教学，旨在增强学生的劳动素养。

2.节日特色劳动课

结合传统节日开展主题劳动课程，如端午节期间开设《粽享端午--包粽子》劳动课，寒假返校时在春节氛围中开设《剪纸》劳动课,让学生在民俗实践中感受劳动与文化的融合。

（二）社团活动

为满足学生多样化兴趣，我校以社团为载体开展劳动教育，成立多个特色劳动社团，提升学生劳动技能与素养。

1. 园艺社团

社团成员在校园“启合”农场参与植物种植与养护，学习翻土、播种、浇水等技能，观察作物生长过程。学生根据季节选种蔬菜（如春季种植生菜、夏季种植番茄），通过记录植物生长日记，掌握不同植物的习性，收获时体会劳动喜悦，培养对自然的热爱与敬畏。

2. 手工制作社团

涵盖剪纸、编织、泥塑等项目。在非遗剪纸活动中，学生跟随老师学习技艺，从折叠、画图到剪裁，完成“福”字、生肖等基础图案，逐步挑战如“劳动最光荣”等主题创作。部分剪纸作品在校园文化墙进行展示，既传承传统文化，又融入红色教育。

（三）劳动实践活动

1.校内劳动实践

组织学生参与校园卫生整治与绿化，定期开展“班级责任区”清扫（如教室、走廊）、“校园绿植认领”活动（每人养护1-2盆多肉植物），并设立“劳动监督岗”，由学生自主管理卫生与绿化成果，提升责任意识。

2.社区志愿服务

学生走进周边社区开展卫生清理、关爱老人等活动，如在望湖小区环境清洁，在运河公馆小区参与“绿色环保日”活动，通过实践强化社会责任感。

3. 家庭劳动体验

参照《任城区中小学生家庭劳动清单》，布置“每日一劳动”任务（如洗碗、叠衣、烹饪简单菜品），学生通过拍照或视频记录过程，班级每周评选“家庭劳动小能手”，促进家校协同育人。

4.特色活动

①土豆神话技能挑战赛：开展以“哪吒薯世，创意乾坤”为主题的活动，学生用土豆创作雕刻作品（如卡通形象、花卉）或制作创意菜肴（土豆泥沙拉、香煎土豆饼），在实践中融合美术与厨艺，展现创新思维。

②“五一”劳动节主题活动：通过校园广播“劳动之声”栏目连载劳模故事（如本地工匠张鹏的焊接技术创新历程），班级开展“我的劳动偶像”分享会，举办“劳动主题手抄报展”，深化劳动价值观教育。

③劳动周之“我的劳动节·寻找最美劳动者”活动

寻访实践：组织学生分组走进社区、企业，采访环卫工人、车间工人、教师等不同岗位劳动者，记录工作日常与劳动感悟，制作“劳动者故事卡”；

成果展示：举办“最美劳动者”主题展览，展出学生拍摄的劳动者工作照、采访手记，开展“致敬劳动者”演讲，传递劳动精神。

④劳动周之“换季衣物我整理”活动

技能教学：劳动课上讲解衣物分类（按季节、类型）、收纳技巧（折叠法、空间利用），演示整理箱使用、旧衣捐赠流程；

家庭实践：学生在家整理换季衣物，拍摄“整理前后对比图”“创意收纳成果”，班级评选“整理小达人”，并联动社区开展旧衣公益捐赠。

⑤《粽享端午包粽子》劳动课

实践操作：学生以小组为单位，使用浸泡好的糯米、粽叶、红枣等食材，在家长志愿者指导下完成包粽子，开展“计时赛”和“创意粽艺评选”；

延伸活动：将粽子蒸熟后送给校园劳动者或带回家分享，结合生物课知识分析糯米淀粉糊化原理，撰写《劳动日志》记录体验感悟。

（四）劳动实践基地建设

我校在东、南校区打造“启合”农场。东校区农场设置“四季菜园”“果树认知区”，学生参与轮作种植，学习有机施肥、病虫害防治等知识；南校区农场拓展“无土栽培实验室”，结合生物课程开展水培蔬菜实验，实现劳动与学科融合，形成“种植—观察—记录—总结”的完整实践链条。

二、劳动教育的成效分析

（一）学生劳动意识增强

通过课程与社团活动，85%以上的学生能主动参与校园劳动，70%的学生在家中形成定期做家务的习惯。在“校园劳动问卷调查”中，92%的学生认同“劳动创造价值”，较去年提升15%。端午节劳动课后，88%的学生表示“理解了传统美食背后的劳动智慧”。

（二）劳动技能专业化

园艺社团学生掌握5种以上植物的养护方法，手工社团学生能独立完成剪纸、泥塑作品,参与包粽子劳动课的学生中，75%能包制完整可食用的粽子，“换季衣物整理”活动使80%的学生掌握科学收纳技巧。

（三）综合素质提升

劳动实践中，学生的团队协作能力（如包粽子小组分工）、问题解决能力（如植物病虫害应对）、审美能力（如手工创作）均显著提高。心理测评显示，参与劳动社团的学生焦虑情绪发生率较未参与学生低20%；“寻找最美劳动者”的采访活动，提升了学生的沟通与社会观察能力。

三、存在的问题与不足

（一）节日劳动课程系统性不足

目前仅在端午节、劳动节等少数节日开展主题劳动活动，未形成覆盖春节、清明节等传统节日的劳动课程体系，节日劳动的文化育人价值有待深挖。

（二）评价体系对文化维度覆盖不足

当前劳动评价侧重技能掌握与成果产出，对“劳动与文化传承”“劳动与情感体验”等维度缺乏量化标准，如“寻找最美劳动者”活动的采访深度、文化感悟提炼未纳入系统评价。

四、改进措施与建议

（一）构建节日劳动课程体系

春节：包饺子、写春联劳动课；中秋：做月饼、扎灯笼劳动课；重阳：制重阳糕、敬老志愿服务等，形成“节日民俗—劳动实践—文化感悟”的课程链条。

（二）完善文化维度评价

在劳动评价中增设“文化认知分”，如包粽子活动中考核“端午节起源知识”“包粽子民俗寓意”；“寻找最美劳动者”活动评价加入“采访内容深度”“劳动精神提炼准确度”等指标；

五、未来展望

未来，我校将持续深耕劳动教育，强化“劳动+”模式，让劳动教育更接地气、更具活力。一方面，拓宽劳动实践场域，让学生接触多元职业场景，从校园小劳动走向社会大课堂；另一方面，深化劳动课程内涵，把传统文化、创新思维融入劳动实践，让劳动不止于技能，更成为文化传承、人格塑造的载体。同时，优化评价机制，关注学生劳动中的情感体验与成长蜕变，让劳动教育真正成为培育新时代全面发展人才的有力支撑，助力学生以劳动之笔，绘就精彩人生底色。