一、目标领航，擘画发展新蓝图

（一）学校发展目标

以“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”为根本指引，紧密结合学校实际，构建富有时代气息与学校特质的校本课程体系。通过课程的有效实施，推动学生个性化发展，为教师专业成长搭建广阔平台。总结沉淀一套成熟的校本课程开发、管理与评价体系，营造浓厚的课程文化氛围，将学校打造成教育质量过硬、办学品位高雅、特色鲜明突出的教育标杆。

（二）学生发展目标

在全面落实学生核心素养培育的基础上，充分发挥校本课程的独特育人功能。借助校本课程的开发与实践，助力学生养成自主自律的学习习惯，培养勇于表达、善于沟通的能力，激发创新创造的思维火花，塑造审美高雅、品德高尚的人格品质。拉近学生与知识的距离，使学生主动探索知识、解决问题，实现知识、能力、品德、个性等多维度的和谐共进、全面发展，为学生的未来铺就更宽广的发展道路。

（三）教师发展目标

以校本课程设计与开发为契机，增强教师的课程意识，全方位提升教师的专业素养、研究能力与创新精神，助力教师实现专业成长的新跨越。鼓励教师以课程开发者的身份深度参与课程开发与管理的全过程，增加课程实践机会，在实践中转变角色认知，突破传统课程观念的束缚，树立开放包容、民主科学的课程意识。学会自主学习、深度反思与大胆创新，成为校本课程实践的研究者与开拓者，推动教师专业化发展进程。

二、课程架构，搭建成长立交桥

（一）课程分类

以中华优秀传统文化为深厚根基，围绕校本课程开发的总体目标，精心打造科学素养类、人文素养类、身心健康类、艺术修养类四大课程板块。科学素养类课程着重培养学生的科学探究能力与理性思维；人文素养类课程致力于提升学生的文化底蕴与人文关怀；身心健康类课程关注学生的身体素质与心理健康；艺术修养类课程旨在激发学生的艺术灵感与审美创造力。

（二）个性培养

尊重每个学生的独特兴趣与天赋，为其量身定制适合的校本课程，真正实现因材施教，满足学生个性化成长的多元需求。让每一位学生都能在感兴趣的领域深入探索，挖掘自身潜力，绽放独特光彩。

（三）开发原则

始终将师生视为课程开发的核心主体。教师依据自身专业特长申报课程，学生根据兴趣爱好选择参与，通过师生双向选择实现课程的优化组合。注重校本课程的普及性，确保全体学生都能参与；强调基础性，为学生的全面发展奠定基础；突出发展性，满足不同学生的进阶需求。设置多样化课程，采用自主选课走班制，赋予学生一定的课程选择权，激发学生的学习内驱力。

三、多元评价，护航课程新征程

（一）评价方式

坚持评价方式的多元化，将结果评价与过程评价相结合，关注学生的学习成果与学习过程；将定性评价与定量评价相结合，全面、客观地反映学生的学习情况。既注重对学生知识掌握程度的考核，又重视学生在学习过程中的态度、努力程度和进步幅度。

（二）评价内容

对课程实施进行定期评价，评价内容涵盖课程目标的达成度、课程内容的科学性与趣味性、教学方法的有效性、学生的学习参与度与收获等多个维度。及时将评价结果向教师、学生、家长及相关人员公开，主动接受社会监督，促进课程不断优化与完善。

四、保障有力，夯实发展硬支撑

（一）组织保障

成立以校长为组长的校本课程开发实施领导小组，全面负责校本课程开发与实施的组织、协调与管理工作。领导小组定期研讨课程发展策略，解决实施过程中遇到的问题，加强课程规划与指导，确保校本课程专项发展规划稳步推进。

（二）资源保障

全面梳理和充分挖掘校内的教师资源、场地资源以及校园生态资源，积极拓展社区资源、校外场馆资源和家长资源。整合校内外优质活动资源，开展丰富多彩、形式多样的主题式综合活动，并逐步建立完善的课程资源库，为校本课程的开发与实施提供充足的资源保障。

（三）综合保障

组建多元化的课程研究团队，积极开展跨学科教研和跨学段教研活动，促进教师之间的经验分享与优势互补，提升团队在活动设计、资源开发、活动实施与评价等方面的能力。持续完善学校后勤服务支持体系，多渠道筹措资金，为专项发展规划的顺利实施提供全方位的保障。