邹城市第二中学教学管理制度
第一章总则
第一条 为全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，规范教学行为，提高教学质量和办学水平，促进学生全面发展，依据《中华人民共和国教育法》及相关教育政策法规，结合我校实际，制定本制度。
第二条 教学工作是学校的中心工作。坚持“以人为本”、“教书育人”的教育观，坚持“学为主体，教为主导”的教学观。在整个教学过程中，要坚持学为主体、教为主导的教学观。教师要有计划、有步骤、有节奏地指导学生把未知转化为已知，把知识转化为能力，高效完成教学任务。要始终贯彻党的教育方针，以学生发展为本，面向全体学生，全面实施素质教育，“为每个学生的终身发展奠基”。
第三条严格执行国家课程方案和课程标准，开齐、开足、开好国家规定的各类课程。结合学校实际和地域特色，科学开发和规范实施校本课程。
第四条教学计划是整个教学的依据，是全面完成教学任务的保证。每学期开学前，各教研组、各任课教师都要制订出本学期的教学计划。
1.教学计划制定要做到“三熟悉”：
（1）熟悉课标。通过学习《课程标准》，明确本学科特别是本学段的教学目标、教学内容、教学重点和应当遵循的原则等。
（2）熟悉教材。要通读和钻研教材，正确理解教材内容，理解教材的内在联系，明确各章节各单元在整个知识体系中的地位，明确本学期教学要求和教学重点、难点。
（3）熟悉学生。要深入了解学生原有的知识基础、兴趣爱好、思想状况和学习水平等学情。
2.教学计划要具有以下主要内容：
（1）学生基本情况分析。
（2）教材分析：教材内容、课标要求、教学重点和难点等。
（3）完成教学任务，提高教学质量的措施
（4）教学进度，每周课时进度安排。
第五条坚持个人备课与集体备课相结合的制度。
1.个人备课。备课是提高教学质量的关键。“备课”要做到脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。
个人备课要做到“七备”：
(1)备目标。通过研读课程标准，结合本节课的教学内容和学生当前的学习水平，确定本节课的教学目标和学生的学习目标，目标要具体、合理。
(2)备教材。深入钻研教材，把握教材内容的内在联系、知识体系和逻辑结构。明确教材的重点、难点，做到重点强调突出，难点分层化解，迷惑点析透记熟，易混点比较鉴别，易错点理解规范，特别注意强化记忆，形成知识网络。做到“三结合”：一要认真学习考纲并与高考题目相结合进行研究，把握领会高考试题特点及其变化规律；二要将考纲与教材相结合进行研究，考纲所规定的知识点离不开教材，试题往往是“题目在书外，知识在书内”，把二者结合起来研究，少做无用功，使考纲所规定的考查知识点得到具体的必要的巩固、深化和拓展；三要将考纲与练习相结合进行研究，要求精选、精编、精讲练习。
(3)备学生。要从学生的实际出发，依据学生的知识和技能水平、思维特点及学习能力等方面存在的共同特点以及个性差异，精心设计教学过程。
(4)备方法。根据教材和学生的特点，精心选择教学方法和教学模式，教法要符合学生的认知规律，要和学生的学法结合起来，要体现学生的主体性。让学生用心听、多动眼、多动脑、多动手、多动嘴（即五官并举），提高课堂效率。
(5)备过程。精心设计教学程序，注意课堂操作的方式和步骤，对情景、演示实验、教具使用、提问内容、板书设计要周密思考。研究如何导入，怎样过渡；通过哪些习题培养学生的能力，如何突破重难点，最后总结的内容是什么等。
(6)备作业。每堂课都要有明确的作业。作业要精心设计，紧扣当堂教学内容；作业布置要难易适当，数量适当。
（7）备开始5分钟、最后5分钟。上课伊始，想办法让学生尽快集中精力进入学习状态；最后5分钟怎样有效利用才能发挥它的最大效益。
2.集体备课，要在个人备课的基础上，以教研组为单位，基本做到每周集体备课一次。备课组长负责牵头，安排老师就教材分析，教法探讨、学法研究、提高课堂效率，练习选择与处理考试安排等方面，进行讨论（要做好备课组活动记录），做到进度、重点、练习、试题基本一致。
组内各成员要有明确分工，在上课前三天完成集体备课。集体备课要做到“四定”、“五统一”。“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“五统一”即：统一教学指导思想、统一重点和难点、统一“三维目标”要求、统一达标题目及考核标准、统一课时安排。
3.教案编写
（1）在个人备课和集体备课的基础上，写好教案。任教每门学科的教师均要编写教案。复习课、实验课、活动课、作文课、讲评课、辅导课也要编写教案。
（2）教案要有课题；教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面）；教学重点；教学难点；课型；教学准备；教学过程（包括教学内容、教师活动、学生活动、测试小结、设计意图等）；板书设计；作业练习；教学后记等十项内容。
第六条学案设计
教学设计一般包括下列环节：教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、板书提纲、课后反思等。教学过程应该结合学情简洁明了，作为教学实施的预案，主要包括教与学的方法，重难点的突出突破策略等。
第七条课堂是教学过程的核心环节。上课要做到：教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心，能力为目标。课堂教学要做到“四个有机结合”和“八项基本要求”
1.“四个有机结合”即主导和主体的有机结合；知识和能力的有机结合；面向全体学生和因材施教的有机结合；全面发展和发挥个性特长的有机结合。
2.“八项基本要求”即教学目的要明确；教学方法要恰当；教学结构要严谨；教学内容要充实；教学手段要先进；要着眼于教学效果，使学生学得积极主动；要倡导自主、合作、探究的学习方式;要让学生充分动手实践。
把握总的教学目标：以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考，主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。课堂要体现在教师引领下的学生接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习。当然不是每一课堂都要体现所有这些特点，而应根据学科性质，达到学校现有设施条件下的最优化利用。
第八条课堂教学管理
1.候课：教师在上课铃响前2分钟到达教室门口
2.课堂管理的重点有三点，一是后三排（及两边）学生，这些学生长期在教室的后排（两边）就坐，离讲台较远，不易被老师注意到，久而久之，他们放松了对自己的要求，养成了上课说话、做小动作、不认真听讲的坏习惯。二是学习落后的学生，他们的成绩不好，主要是课堂不认真听讲造成的（学习上最大的不认真就是上课不认真听讲）。教师应对这样的学生管理，促进他们学习习惯的养成。三是课堂教学后期的管理（备课要备最后的5分钟！防止教学的随意性和学生注意力分散）。
第九条教师上课要求
1.语言：使用普通话授课，语言要准确、精炼、生动，声音大小适中，让所有的学生都能听清楚。
2.教态：教态要端庄、亲切、自然。不准穿奇装异服、戴奇特饰品、浓妆艳抹，严禁酒后上课，严禁在课堂上抽烟。
3.课堂行为：进教室上课要关闭通讯工具，不会客，不走出课堂，准时上下课，保证学生课间活动时间，不许提前上课或随意拖堂。严禁体罚或变相体罚学生，不得随意把学生赶出课堂，不得擅自将学生停课。要妥善处理突发事件，保证教学活动的顺利进行。
4.组织教学：任何教师必须做到有教案上课，上课时教师要做到精神饱满，不带个人情绪，站立讲课。
5.要注意研究新授课、复习课、练习课、讲评课的不同特点，改革教学方法，提高教学实效。
（1）新授课：教师需要精心设计课堂教学，精心设计教师的讲。要落实“三讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点。“三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲（培养尖子升的内容可单独讲）。要讲学生不易理解或易理解错的地方；讲学生似懂非懂易被忽视的地方；讲学生只知其一不知其二的“二”上；讲学生知识框架结构的形成；讲对学科思想和学科规律的归纳理解。要讲出新意，要详略得当，切忌面面俱到，针对性不强，空耗学生时间。教师讲时要特别注意找准学生的思维起点，启发学生思考和留学生思考的时间，并把学生理解的知识运用于实践。
（2）练习课力求精心选题，变式训练，要求学生规范表达和书写，培养应试能力。
（3）复习课力求帮助学生梳理知识，做到温故而知新，澄清模糊认识，注意发散、拓展以及相关知识链接；要剖析知识结构，挖掘内在联系，讲解题规律，讲解题方法，讲解题技巧。
（4）讲评课的“讲”。
习题讲评课必须要有“五个环节”即：总体评析、分类评析、错例分析、归纳总结（解题方法、解题规律）、补救练习。
第十条布置、批改和讲评作业是课堂教学的继续，是理解、掌握、巩固知识，提高解决实际问题能力的重要环节。
1.课内外作业的设计要遵循“精、活”的原则，既要加强双基”的训练，又要注重能力的培养。
2.作业布置要适量，坚决反对“机械重复”、“题海战术”。杜绝把作业作为惩罚学生的手段，切实减轻学生过重的课业负担。
3.作业要求要严格，同级同科对作业既要有统一的要求，又要有分层要求。要严格要求学生按质按量按时完成作业。要特别注意训练学生养成细心审题、书写工整，格式规范的良好习惯。
4.作业批改要认真、及时。批阅符号规范，有批阅日期，有订正要求。
做好作业批改记录。应记录以下几点：
(1) 书写是否清楚、规范。
(2) 错误的表达或不准确的表达要做好记录（以便讲评时向学生展示）。
(3) 作答不全面忽略的或遗漏的是哪些内容。
(4) 解题过程思维的障碍点是什么地方。
(5) 学生没有破题的原因是什么？
(6) 会而不得分的点有哪些，不得分的原因是什么？
(7) 记录学生新颖独特的解题等等。针对每一个题出现的错误情况，都要做好记录，再依据统计的结果确定是否讲评、怎样讲评。
5、要重视作业的讲评。要对学生的作业了解全面，掌握典型，及时评讲，查缺补漏。
第十一条作业命制要求
1.选题人要先“下水”，后上岸：即在不看答案的情况下先做题（因为学生都是这样做题），感受做题解题的思维过程、书写过程，研究学生做题时可能出现的问题，研究试题命制的意图，研究试题考察的知识和能力以及试题的层次。
2.精选习题要做到“三不选”：不选做不出答案的题，不选成套试题，不选偏题怪题。
第六章学生课后辅导及学法指导
第十二条教师应重视个体差异，体现因材施材原则，经常深入班级指导学生学习，主动帮助学生改进学习方法，启发学生独立思考。对学困生应予以更多的关心与帮助，要开展师生、生生结对互帮活动，重视情感、态度、价值观等非智力因素的培养，帮助学生树立信心，促进智力的发展。特别对“偏科”的学生，实行“导师制”。
第十三条指导学生建好学科“错题集”：错题集主要用来积累学生在作业、练习、试卷中做错的题目和学习中遇到的问题，并对其进行必要的原因分析和订正，督促学生养成“日清周结，总结反思”的习惯；确保每个学生一天学习下来不留问题，不留盲点，不留遗憾。把“错题集”、“日清周结，总结反思”的过程看成是学生再学习、再积累、再提高、再成型的过程，看成是学生归纳整理知识，系统网络知识，分解重组知识，迁移再生知识的过程。
第十四条班主任、任课老师要齐抓共管，全员、全程关注学生的心理健康，努力培养学生积极向上的健康的心理素质，经常、及时的对学生进行心理疏导。学习紧张，压力大，学生心理容易出现波动，教师要细心发现、耐心诱导、热心帮助。班主任要加强与学生家长的联系，多方位了解学生思想现状，热情、耐心、细致、全方位关心学生，努力帮助他们解决四方面问题：信心、目标和定位问题；压力、动力和活力问题；基础、方法和能力问题；时间、方法和效率问题。及时采取有效的教育方式，不断激发学生主动学习的积极性。要加强学生谈心谈话工作，每次考试后班主任、任课老师要及时与学生谈心谈话。
第十五条考试（测验）是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价，也是改进教法、学法的重要依据。
1.严格控制考试次数，以免增加学生负担。单元测试和期中考试由各级部自行安排，原则上每单元进行一次。期末考试由学校或上级主管部门统一组织。
2.考试命题要坚持开放性原则、知识与能力并重的原则、创新性原则、分层次原则。要紧扣课标、教材和学生的生活实际，面向大多数学生，难易适当，覆盖面广，题型要新颖，富有变化。
3.要严格执行考试纪律，按照教导处安排的监考表监考，不得随意调换。按照规定时间准时到岗，要按照监考的有关规定认真监考，严肃考风、考纪，杜绝作弊现象发生。保证考试成绩真实可信。
第十六条建立过程性评价与考试评价相结合的综合素质评价观。
1.过程评价日常化。教导处为教师提供《学生模块学习过程评价表》，模块任课教师要及时从课内和课外各角度如实记载学生在该模块发学习过程中的非笔试成绩因素，如能力与态度、交流与合作、个性发展、实践能力等。教师要力求过程性评价的客观、公正，要以发展的眼光来评价学生的学习过程。
2.单元测试与模块测试要有计划、有目的地进行。每个教学模块中的单元考试，要在模块教学计划中明确提出。考试的次数不能太多，至多一单元一评价，相关教学单元要进行综合测试。模块测试在教学完成后进行，模块评价的最终成绩和等级评定要综合过程评价的因素，模块测试的考试成绩占总成绩的比例原则上不超过70%。
3.学期中模块考试、学期末模块考试、学业水平考试等，一般由学校统一组织。原则上由教导处组织命题，由学科组长审定，并由教导处审批。参加由上级部门组织的统一考试，按上级要求执行。
4.成绩评定实行等级制（A、B、C、D四个等级）。
5.考试后要及时分析总结，各学科要对考试情况进行质量分析，任课教师要就试卷的情况，学生的知识，能力状况及今后教学上应采取的措施作具体分析，以便今后改进教学工作。
第十七条教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化的发展的重要途径。教师要积极参加教育科研活动，经常了解教研教改动态、注意收集积累教学资料、学习有关教育科研的专业文章，积极参加校内外的教研，教改活动和经验交流。逐步把教育科研与教学实际结合起来，以教育科研促进自身素质的提高。教学研究主要包括以下几个方面：
1.公开课。工作未满三年的教师每学期开设一节汇报课；所有教师每学年都要在教研组或备课组至少开设一节公开课。公开课后教研组长或备课组长必须组织评课、议课，并将相关材料交教务处。
2.听课。所有教师和教学领导、级部主任、备课组长每周听课不少于2节，要做好听课记录，听课后要进行评课，青年教师要积极主动地邀请老教师、骨干教师去指导自己的教学，并虚心听取他们的指导，努力改进教学，提高教学水平。
3.教学反思。全体教师要立足课堂教学实际，从成功与不足之处、教学机智、学生创新、“再教设计”等方面展开教学反思。教学反思要经常化、制度化，做到每上完一节课进行课后反思、每次单元检测后进行单元反思、每学期结束进行学段反思，只有不断反思，才能更快更好的完善自己，才能尽快成为教学的行家里手。
4.教研论文。每位教师每学期都必须撰写一篇教学论文或经验、体会、心得，制作一件高质量的课件并于学期末交教导处。
第九章教学质量监控与评价
第十八条教学质量评价指导思想
1.教师教学质量评价工作总的指导思想是“以评促教，以评促学，教学相长，提高质量”，使评价工作成为推动学校教学质量提高的有力措施。
2.教师教学质量评价工作要坚持把严肃、认真、科学、合理地确认等级与对教师进行督促指导结合起来，帮助教师发现问题，改进提高。
3.教师教学质量评价工和要有利于引导和鼓励教师在教学实践中进行改革和创新，充分发挥教师的个人专长，鼓励教师在教学内容和教学方法上努力进行探索和尝试。
第十九条教学质量评价组织
1.常规检查
常规性教学检查主要有：①学期初，教学计划检查；②学期中，课堂教学常规执行情况检查、作业批改情况检查、集备活动情况检查；③学期末，教案及教学反思检查、学科组和备课组工作总结。
各年级组、学科组、备课组要高度重视教学检查工作，充分发挥教学检查工作对教学管理、教师教学与教学改革、学生学习、教学条件、实验室建设等各方面的监控作用，及时发现和解决教学过程中存在的问题，保证学校教学各环节良性循环，促进教风、学风建设，提高教学质量。
2.多层次听课制度
深入课堂、实验室、实习现场听课，对教师教学效果做出评价。了解教学任务的落实情况，掌握教学动态。了解学生对教学工作的意见和建议，协调教学工作，避免发生教学事故。
3.学生评教
学生是教学效果的受益者，因此，学生对教师的课堂教学评价能较真实地反映教师课堂教学的质量，每学期中后期（或每个教学模块完成后）组织学生进行教学满意率测评。
4.教学质量评价方法
（1）评价方法：参见《邹城二中教师评价方案》教学成绩部分。
（2）教学质量评价结果的处理
①教学质量评价结果由教导处进行汇总，每学期将结果反馈给教师，学科组要对得分较低的教师进行质量跟踪，帮助教师改进和提高教学质量。
②教学质量的评估结果与职称晋升、岗位聘任挂钩。
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