一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。以教育部《中小学德育工作指南》（2017年发布）和《新时代基础教育强师计划》为根本遵循，深入践行“健康第一”的教育理念，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。力争到2028年底，学校德育及进阶式评价体系建设取得显著成效，学生道德素养、法治意识、文明习惯、身心健康等方面明显提升，形成良好的校风、教风、学风，为学生的终身发展奠定坚实基础。

二、背景与现状分析

（一）学校基本情况

济宁高新区洸河中学成立于2018年，是由济宁高新区软环境发展保障局主管的公办九年一贯制学校。学校占地面积72740平方米，总建筑面积48470平方米，总投资2.7亿元，现有专业教师220人，学历达标率100%，平均年龄34岁；小学部五个年级37个班级、中学部四个年级48个班级，全校共有4331名学生。学校教师具备一定的综合实力，累计共有4人次获国家级荣誉，17人次获省级荣誉，166人次获市级荣誉，177人次获区级荣誉，14名教师入选2025—2027年济宁市骨干教师、教坛新秀培养人选，4名教师入选山东省卓越师资培养计划。

（二）办学理念与已有基础

学校自建校以来，明确了“以生为本 中正平和 五育并举 静待花开”的办学理念和“求真向善尚美”的校风，把陶行知先生的“千学万学学做真人千教万教教人求真”作为校训，确立了“建设具有中华优秀传统文化品位的现代学校、培养具有中华优秀传统文化气质的国际人”的办学目标。经过第一个五年规划的积累，学校已逐步形成教风正、学风浓、重规范、讲文明、树典型、育人才的教育教学管理风气，先后获得市级文明校园、山东省绿色学校、山东省人工智能科普示范基地、全市教育系统平安校园建设先进单位等多项荣誉。在评价体系建设方面，学校已推行《学生进阶式综合素质评价》体系和《教师发展规划》，开发德育、艺术、运动、创客四大类50余门校本课程，设立30个学生社团。学校秉持科学决策，笃求绿色发展，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价为基础，发挥评价促进学生发展的功能，把学生培养成“思想端、行为正、习惯好、学业优、体质强、阅读广、爱好专”德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在德育实践方面，学校持续开展“行为规范养成月”活动，聚焦学生日常学习生活的多个维度进行全方位引导与规范，通过设置“文明礼仪监督员”、评选“规范之星”等方式涵养学生文明气度。同时，学校广泛开展全环境立德树人主题实践活动，如“中秋节主题实践活动”等，引导学生在动手实践中感受传统文化魅力，激发传承意识。此外，学校积极推动“行走的思政课”，组织学生走进红色教育基地鲁西南战役纪念馆，将本土红色资源转化为思政“活教材”，实现了思政小课堂与社会大讲堂的有机融合。在劳动教育方面，学校以“劳”树品德、以“动”促成长，通过一系列富有创意的劳动系列活动，加深学生对劳动的认识，锻炼实践能力，增强社会责任感。

（三）存在问题

在肯定成绩的同时，学校德育工作和评价体系建设仍面临以下突出问题和挑战：

1.学生文明素养有待提高。问题家庭导致的问题学生增多，偶发不可控问题凸显，学生文明素养整体水平需要进一步提升。

2.学生体质差异性大，达标率偏低。学生体质健康水平参差不齐，身体素质达标率有待提高，艺术素养亦需加强。

3.社团开设形式化。社团活动多面向部分学生，缺乏基于年级为单位的全员参与设置，未能充分激发学生兴趣、促进健康成长。

4.进阶式评价体系需进一步完善和深化。现行的《学生进阶式综合素质评价》虽已具备一定基础，但在学段衔接的科学设计、评价指标的阶梯化、家校社多元主体协同参与等方面仍有较大提升空间。

5.家校社协同育人机制不够健全。德育工作中家庭参与度不高、社会资源利用不充分的现象普遍存在，协同育人的合力尚未形成。

6.心理健康教育专业力量薄弱。学校缺少医务室和心理专业教师，心理健康教育师资配置不足，影响学生身心健康的全面保障。

7.德育内涵建设和品牌效应有待提升。党建引领教育教学形式相对单一，品牌效应不够突出；学校在德育和评价方面富有成效且有推广价值的成果尚未系统总结提炼。

三、总体目标

（一）总体目标

以立德树人为根本任务，坚持以生为本、五育并举，遵循中小学生年龄特点和认知规律，注重学段衔接和知行统一，在现有《学生进阶式综合素质评价》体系基础上，进一步深化和完善学生德育工作体系和进阶式评价机制。通过四年努力（2025—2028年），构建起“学段衔接、内容递进、评价多元、协同育人”的学生德育工作新格局，形成“目标清晰—路径明确—评价科学—反馈及时”的进阶式评价全链条，全面提升学生道德素养、法治意识、文明习惯和身心健康水平，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

（二）阶段目标

第一阶段：夯实基础阶段（2025-2026年）

1.完成德育工作体系的整体框架设计，建立健全德育工作组织机构和管理制度

2.优化完善《学生进阶式综合素质评价》指标体系，完成小学低年级、小学中高年级、初中学段三个学段德育目标的分层制定

3.在2—3个年级率先开展进阶式评价体系试点运行，积累实践经验

4.配强心理教师和校医岗位，确保心理健康教育师资基本达标

第二阶段：深化推进阶段（2027年）

1.在全校范围内全面推行进阶式综合素质评价体系

2.建成家校社协同育人的评价闭环机制，五方参与评价机制基本成型

3.丰富德育实践载体，拓展“行走的思政课”“传统文化研学月”“劳动教育周”等品牌活动

4.初步形成具有洸河中学特色的德育品牌项目

第三阶段：提质创优阶段（2028年）

1.德育及进阶式评价体系更加成熟完善，形成可复制、可推广的洸河经验

2.建立基于大数据和人工智能的评价数据管理平台，实现学生成长轨迹的全程可视化

3.学生道德品质、行为习惯、身心健康、艺术素养等方面达到区域内领先水平

4.总结凝练德育品牌成果，向区内及全市推广

四、重点任务

任务一：构建学段衔接的进阶式德育目标体系

根据教育部《中小学德育工作指南》学段目标要求，结合洸河中学九年一贯制办学特色，构建“小学低年级—小学中高年级—初中学段”三个学段分层递进的进阶式德育目标体系。

1.小学低年级（1—2年级）：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，初步了解生活中的自然、社会常识和有关祖国的知识，保护环境，爱惜资源，养成基本的文明行为习惯，形成自信向上、诚实勇敢、有责任心等良好品质。

2.小学中高年级（3—5年级）：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好生活和行为习惯，具备保护生态环境的意识，形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质。

3.初中学段（6—9年级）：教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识，掌握促进身心健康发展的途径和方法，养成热爱劳动、自主自立、意志坚强的生活态度，形成尊重他人、乐于助人、善于合作、勇于创新等良好品质。

任务二：完善进阶式综合素质评价指标体系

在现有《学生进阶式综合素质评价》体系基础上，进一步细化评价维度和指标，构建涵盖德智体美劳五大领域的综合评价指标体系，形成“纵向三阶递进、横向五育融合”的评价模型。

1.评价维度多元：融合德智体美劳五大领域，细化具体指标，覆盖学生知识、能力、素养全维度成长。以品德素养为例，设置理想信念、文明礼仪、遵规守纪、诚实守信、友爱互助、社会责任感等二级指标，从学生上课表现、日常表现、家庭表现等方面进行追踪记录评价得分。

2.评价标准阶梯化：依据三个学段的认知发展规律，将各评价指标设计为递进式等级要求。借鉴深圳荔园小学“小步长程·成长可见”发展性评价体系的实践经验，以“互助合作”为例，小学低年级从“在老师指导下完成小组分工”开始，小学中高年级发展为“能在讨论中分享自己的思路”，初中学段则进一步要求“能主动协调组内分歧并推动任务完成”。这种阶梯式设计让品行的养成如同登山，每个阶段都有清晰可见的可行路径与标志。

3.评价面向全体：实行常态化的进阶式评价，确保每学期至少开展一次全覆盖评价，让每一个学生都有机会获得荣誉称号和成长激励。

4.评价功能转型：将评价从“筛选淘汰工具”转变为“成长导航仪”，通过发展性评价记录学生成长轨迹、认可点滴进步，让评价真正服务于学生发展。

任务三：创新“全场景”德育实践育人载体

1.课程育人：充分发挥课堂教学主渠道作用，将德育内容有机融入各学科教学。挖掘各学科蕴含的育人元素，语文课中感悟家国情怀，数学小组合作中培养规则意识，科学实验中塑造严谨态度，艺体类课程中陶冶审美情操。加强德育校本课程开发，丰富德育、艺术、运动、创客四大类校本课程体系。

2.文化育人：持续深化“求真向善尚美”校风建设，发挥校训、校歌、校徽等文化标识的引领作用。加强班级文化建设，完善班规班训，打造积极向上、团结互助的班风。营造书香校园氛围，推动班级图书角和校园阅览室建设。

3.活动育人：围绕“月月有主题”思路，系统规划全年德育活动序列。以“行为规范养成月”为基础，聚焦学生日常学习生活各维度进行常态化引导与规范；以“家国情怀涵养月”为契机，深化爱国主义教育；以“传统文化体验研学月”为载体，弘扬中华优秀传统文化。持续开展“行走的思政课”红色研学实践活动，组织学生走进鲁西南战役纪念馆等红色教育基地，将思政小课堂与社会大讲堂深度融合。推进节日纪念日活动、仪式教育活动和校园节（会）活动的规范化和常态化开展。

4.实践育人：深化劳动教育，持续开展“五一”劳动节系列主题活动，以“劳”树品德、以“动”促成长，增强学生社会责任感。拓展社区服务和社会实践活动，让学生在承担真实社会角色的过程中实现品行的内化与升华。加强校外实践基地建设，拓展实践育人场域。

5.协同育人：构建德育处主导、多方参与的评价机制，整合学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价与社会评价资源

。将评价标准转化为通俗易懂的进阶层级内容，班主任统筹班级评价，任课教师结合学科特点精准赋分，家长实时反馈居家表现，社区力量补充校外实践评价，打破学校单一评价局限，构建家校社协同育人的评价闭环。

任务四：构建进阶式评价运行与管理机制

1.评价实施路径：采用“班级初选—年级审核—学校认定”的进阶式遴选机制，通过多层评价确保公平公正。对评价结果优异的“进阶之星”进行定期表彰和事迹宣传，通过榜样的力量带动学生整体素养提升。

2.成长记录与反馈：为每一位学生建立成长档案，全程记录“品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践”五方面成长轨迹。每学期向学生和家长提供进阶式成长报告，清晰呈现学生在各维度的优势与进步空间，实现评价结果可视化。

3.信息化支撑：积极引入评价数据管理工具，搭建数字化评价平台，实现评价数据自动统计、可视化呈现。教师通过平台数据直观掌握学生发展动态，精准定位教育教学薄弱环节；学生成长轨迹被完整记录，为生涯规划积累素材；学校依据数据动态调整育人策略，推动评价结果与教育教学改进深度融合。

4.“四无”评价原则：进阶式评价全程坚守“无排名、无比赛、无惩罚、无上限”原则，通过正向激励让学生在积累中体验成功，主动规范言行、养成习惯。

任务五：打造德育品牌与示范成果

1.品牌项目打造：围绕“行走的思政课”红色研学、“传统文化润心”实践、“行为规范养成月”三大品牌项目，形成具有洸河中学辨识度的德育品牌矩阵。

2.成果凝练推广：系统总结德育及进阶式评价体系建设的实践经验，形成可复制、可推广的德育工作模式和评价方案，积极申报省市级德育特色学校和评价改革试点校。

3.对外交流辐射：通过承办德育工作研讨会、评价改革经验交流会等方式，输出洸河中学德育及评价改革经验，扩大区域影响力。

五、保障措施

（一）组织领导保障

成立由校长任组长、分管德育副校长任副组长、政教处、教务处、年级组、班主任代表、心理教师等共同参与的“学生德育及进阶式评价体系建设工作领导小组”，统筹规划、协调推进各项重点任务。领导小组每月召开一次专题会议，研究解决推进过程中的重点难点问题。

（二）制度建设保障

修订完善《洸河中学促进学生全面发展实施办法》《洸河中学学生进阶式综合素质评价实施细则》等规章制度，建立健全德育工作考核评价机制，将德育工作和评价体系建设纳入年级组和班主任考核范畴。

（三）师资队伍保障

加大德育师资队伍建设力度。一是定期组织班主任、辅导员专题培训，每年至少开展两次学生教育管理研讨会；二是加强心理教师专业队伍建设，按照教育部要求配足心理教师和校医岗位，确保心理健康教育师资专业达标；三是将评价能力纳入教师专业发展培训体系，提升教师运用进阶式评价工具的专业素养。

（四）经费投入保障

将德育及进阶式评价体系建设经费纳入学校年度预算，保障德育活动开展、评价工具开发、平台建设维护、师资培训等各项工作的经费需求。积极争取上级教育主管部门和社会资源支持。

（五）家校社协同保障

依托家委会、社区资源和社会力量，构建家校社协同育人共同体。通过家长会、学校公众号等多种渠道向家长解读进阶式评价体系，邀请家长参与学生成长过程评价，形成育人合力。完善法治副校长聘任制度，联合高新区法院等机构持续开展法治教育和防欺凌专题教育。

（六）督导评估保障

建立“规划实施—中期评估—年度总结—动态调整”的闭环推进机制。每年进行一次年度自评，每学期对照阶段目标进行工作复盘。将评价结果及时反馈到教育教学改进环节，确保规划各项任务落地见效。

六、总结

本规划立足洸河中学“以生为本 中正平和 五育并举 静待花开”的办学理念，以落实立德树人根本任务为使命，以深化完善《学生进阶式综合素质评价》体系为核心抓手，通过构建学段衔接的德育目标体系、完善进阶式评价指标体系、创新“全场景”德育实践载体、建立科学的运行管理机制、打造德育品牌成果等五大重点任务，致力于探索出一条符合洸河中学实际、具有九年一贯制特色的学生德育及进阶式评价发展之路。

通过四年努力，力争将洸河中学学生德育工作打造成高新区乃至济宁市的示范标杆，将进阶式综合素质评价体系建设成为可复制、可推广的区域经验，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。