济宁市实验初中劳动教育工作总结

——以劳润心 以食育情 构建家校协同劳动育人体系

为全面落实五育并举教育方针，深化新时代劳动教育，引导初中生树立正确劳动价值观，济宁市实验初中（任贤校区）坚持"教、学、做合一"的劳动教育理念，于2026年4月25日—5月10日成功开展春季校园劳动周活动，结合日常劳动课程体系建设，整体推进劳动教育走深走实，让学生在动手实践中增长技能、涵养品格、学会感恩，实现了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人目标。现将本学期劳动教育开展情况总结如下：

一、统筹谋划，构建劳动教育保障体系

学校高度重视劳动教育工作，将其纳入人才培养全过程，形成多部门协同、家校社联动的工作格局。

• 组织保障到位：由德育处、劳动教研组统筹安排劳动教育整体工作，各班主任具体落实课程实施与活动开展，明确责任分工，确保各项任务落地见效。

• 前期筹备扎实：活动开展前通过主题班会进行全面动员，详细讲解食品卫生、劳动安全及操作要点；后勤部门统一配备手套、围裙、清洁工具等劳动物资，为实践活动安全有序开展提供坚实支撑。

• 家校协同发力：建立家校联动机制，引导家长积极配合监督学生居家劳动实践，共同参与劳动评价，家庭成为劳动教育的重要延伸阵地。

二、创新载体，丰富劳动教育实践形式

劳动课是一门实践性非常强的学科，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的核心价值。我校结合初中生年龄、心理特点，紧扣学生生活实际，设计了兼具实践性、体验性与教育性的多元劳动实践载体，学生参与度高、收获丰富。

（一）特色主题活动：聚焦食育劳动，实现家校联动

本次春季劳动周以"以劳润心 以食育情"为主题，将校园实践与居家体验有机结合，打造了三大特色活动模块：

• 校园小帮厨实践：组织学生走进学校食堂，在教师与食堂工作人员指导下，规范佩戴防护用品，认真完成摘菜、洗菜、整理食材、清洁餐桌等任务。学生在厨间实操中真切体会到食堂工作人员的辛劳，进一步增强了节约粮食、尊重劳动的意识。

• "温粥浅食度周末"家庭劳动：引导学生利用周末时间，与家长协作淘米、煮粥、搭配简单餐食，用一碗热粥传递对家人的关爱。学生通过照片、视频记录劳动过程，在班级群分享成果与感悟，在烟火气息中感受生活之美，拉近了亲子距离，提升了家庭责任感。

• 劳动感悟分享交流：各班陆续召开劳动感悟分享会，学生踊跃交流实践体会，讲述劳动中的收获与感动。学校通过宣传平台展示优秀成果，评选"劳动小能手"，以榜样示范引领，让"劳动最光荣、劳动最崇高"的理念真正融入学生心中。

（二）日常课程建设：突出实践导向，激发劳动兴趣

针对初中生劳动兴趣暂时性、注重活动过程的特点，我校在日常劳动课教学中不断优化教学形式，充分调动学生参与劳动的主动性与创造性：

• 开展劳动竞赛，激发内生动力：本学期学校开设爱心"农场"，为各班配置种植盆，开展种植劳动竞赛；利用周末开展"我的周末我做主"活动，鼓励学生在家做力所能及的家务，在竞争与自主实践中持续激发学生劳动兴趣。

• 丰富实践场景，发展综合能力：构建"课堂教学+课外活动"的实践操作体系，课内依托纸工、手工等课程锻炼学生动手能力，课外组织学生参观、开展兴趣小组活动，在多元实践场景中培养学生的创新意识与综合素养。

三、过程赋能，关注学生劳动素养提升

皮亚杰指出：儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。我校在劳动教育实施过程中，始终坚持以学生为中心，关注劳动过程的育人价值，让学生在实践中实现全面发展。

（一）在实践操作中丰富想象力

想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。在劳动课实践操作过程中，我校充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，调动学生思考问题的积极性，拓宽学生思路。例如在纸工课上，学生折出的作品往往超出教师预期，教师及时对学生的创意给予鼓励和肯定，有效激发了学生的创作兴趣。

（二）在实践操作中强化合作意识

在劳动实践操作中，以班级活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。通过班级间劳动竞赛、包干区清洁保洁评比等形式，让每一名学生的个性得以发展、特长得以锻炼、素质得以提高，引导学生从集体利益出发，培养互助协作的团队精神，认识到劳动成果既属于个人也属于集体。

（三）在实践操作中体验成功的快乐

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。我校教师注重激发学生内在的学习需求，在劳动课上，无论学生最终作品完成效果如何，都首先肯定学生为作品付出的劳动，当众表扬进步明显的学生，让学生在劳动中获得成就感，实现"愿学、乐学、会学、善学"的良性循环。

四、多元评价，健全劳动教育激励机制

为持续激发学生劳动热情，引导学生自觉端正劳动态度，我校构建了"学生自评、学生互评、家长参评、教师总评"的多元劳动评价体系，形成全过程、全方位的评价激励机制：

• 学生自评：要求学生在劳动过程中随时检查自己的劳动成效，对照标准自我调整，培养自我反思、自我提升的能力。

• 学生互评：组织学生在实践活动中相互启发帮助、相互点评监督，弥补教师单人评价的局限性，促进学生在交流中共同进步。

• 家长参与评价：针对生活自理类居家劳动实践，由家长对学生在家的劳动表现给予评价，实现家校评价的有效衔接。

• 教师综合评价：在上述评价基础上，由教师对学生劳动表现作全面总结，重点梳理劳动经验，明确下一步努力方向，帮助学生持续提升劳动素养。

五、成效显著，劳动教育成果不断凸显

通过本学期系统化推进劳动教育，特别是春季劳动周的集中实践，全体学生在劳动中得到全面锻炼与成长，劳动教育取得显著成效：

• 劳动技能明显提升：学生熟练掌握摘菜、洗菜、简单烹饪等生活技能，动手操作能力与生活自理能力得到普遍增强。

• 劳动观念显著转变：学生对劳动的认知从"任务式参与"变为"主动性实践"，尊重劳动、珍惜劳动成果在校园内蔚然成风。

• 家校共育更加紧密：家庭劳动成为亲子沟通的重要纽带，家长对劳动教育的认可度、参与度不断提升，家校协同育人合力进一步增强。

• 劳动教育氛围浓厚：校园内形成了积极向上、热爱劳动的良好风气，劳动教育的育人价值得到充分彰显，有效促进了学生德智体美劳全面发展。

六、总结展望，持续深耕劳动教育品牌

本学期我校劳动教育主题鲜明、内容扎实、成效良好，达到了预期育人目标。但我们也清醒认识到，劳动教育是一项长期的系统性工程，需要持续推进、不断深化。今后，学校将继续丰富劳动教育形式，固化校园小帮厨、食育实践、居家劳动、爱心农场种植等特色项目，不断完善劳动课程体系，健全劳动教育评价机制，让劳动真正成为初中生成长路上的必修课，让每一位实初学子在劳动中磨砺意志、收获幸福、逐光成长！