为了加强教师队伍建设，促进教师成长，结合我校实际，制定我校教师发展规划方案。

一、指导思想

以党的教育方针为指导，以适应中小学教育教学要求为标准，以学校为培养主体，全面提高教师的政治素质、师德修养、业务能力，使之成为能独立承担教育、教学工作的骨干，通过促进教师发展来提高学校办学质量。

二、培养目标

培养一支师德高尚、业务精进、博爱无私、自主创新的教师队伍。

1.热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业、教书育人、为人师表。

2.具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段。

3.具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任教育教学工作。

4.具备较强的教育管理能力，能够胜任班主任（辅导员）工作。

5.具备对各种信息的捕捉、判断和重建的能力。

三、工作思路

通过开展自主学习、研究、合作、交流、互助等活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台，提高教师业务能力，赢得家长信任、学生尊重、社会满意，增强教师职业幸福感。

四、学校教师专业发展阶梯

1、合格教师（适应及胜任期）：不违反教师职业道德规范，能胜任本学段各年级的教学任务，具备胜任班主任或辅导员的工作能力。能上好校内的公开课、示范课，能把控好课堂、钻研教材，任教学科教学成绩达到同年级平均水平或低于平均但差距不大。

2、骨干教师（成长期）：教育教学基本功扎实，具有正确的教学理念，技能娴熟，初步形成自己的教学风格，教学效果明显。积极参与教学研究活动，参与课题研究任务，在学校教育教学或业务管理中发挥重要作用。能够承担上公开课、示范课、观摩课教学，并在现专业技术职称获得校级及以上“优质课一等奖”或“教学能手”业务荣誉。教学成绩要高于区内其他公办学校的最高成绩。考查学科在校内要组建自己的社团，所带团队并获得区级及以上一等奖荣誉。

3、学科带头人（创造期）：有自己独特的教学风格和教学模式，承担的学科教学工作成绩突出，在该学科的教学、研究、建设中起主导作用，带领和指导相关学科教师开展教学研究活动，承担课题研究任务并顺利结题。并在现专业技术职称获得区级“基本功一等奖”、“优质课一等奖”或“教学能手”业务荣誉。教学成绩要高于区内其他公办学校的最高成绩。考查学科在校内要建立自己的社团，所带团队并获得区级及以上一等奖荣誉。

4、专家教师（成熟期）：树立起有一定影响的课堂教学品牌。教学理念先进，教学艺术娴熟，教学品牌彰显。带领和指导相关学科教师开展教学研究活动，承担市级及以上课题研究任务并顺利结题。并在现专业技术职称获得市级“优质课一等奖”、“教学能手”、“特级教师”或“杏坛名师”荣誉。教学成绩要高于区内其他公办学校的最高成绩。考查学科在校内要建立自己的社团，所带团队并获得市级及以上一等奖荣誉。

五、评选和认定

四个梯度教师由学校组织每年评定一次；各级教师的评定依据被评选者的师德表现、教育教学实绩和教育科研成果的质量。对经评选确定的各级教师颁发证书。

六、具体发展要求

（一）教龄5年及以下教师发展与培养要求

年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们在三年内成长为胜任型教师。

1、上岗未满三年的青年教师，必须拜师。

（1）跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功；

（2）每学期至少上公开课1节，录制自我革命课一节，听课不少于20节；业务管理项目负责人、级部负责人、教研组长每学期听课不少于30节，并会撰写课后反思、教学案例或教学故事等，通过持续的教学反思提高自身的专业素质。

2、以学年为单位制定符合个人特点的专业发展计划。

3、积极阅读教育专著，每学期要整理学习笔记（政治学习和业务学习）。

4、积极参与教育科研，三年内至少申报一个课题，承担或参与课题，课题不分级别，并扎实开展课题研究，取得一定的研究成效。

5、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思，争做合格教师、骨干教师。

（二）教龄在5到15年（包括15年）的教师发展要求

教龄在5到15年的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是：制定发展计划，开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。

1、以学年为单位制定符合个人特点的发展计划。

2、每学期至少精读一本教育教学专著，写出有质量的学习笔记（政治学习和业务学习）。

3、开展研究课题，研究的指向应该是解决学科教育教学、学生管理或班级管理实际的问题，研究课题应为主持或前两位参与者。

4、提交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文），存入个人成长记录袋。

5、每学期至少上公开课1节，并主评1节课，录自我革命课一节，听课不少于20节；业务管理项目负责人、级部负责人、教研组长每学期听课不少于30节。

6、经实际检验教学模式获得认可或值得推广的教师，课题研究成果显著的教师，教学成绩突出的教师每年做一次专题讲座或经验介绍，争做骨干教师、学科带头人、专家教师。

（三）教龄在15年以上的教师发展要求

1、每学年至少看一本教育理论专著，整理学习笔记（政治学习和业务学习）。

2、每年上一节组内公开课，每学期听课不少于20节；业务管理项目负责人、级部负责人、教研组长每学期听课不少于30节。

3、积累教学经验，研究学科教学模式、教育实际问题；发表教学故事、教学案例或论文；指导青年教师卓有成效，争做学科带头人、专家教师。

七、促进教师发展的主要措施

（一）制定自我发展规划

教龄15年及以下的教师每学年制订一份具体的“自我发展规划书”。

（二）实施“师徒结对”培养制度

青年教师可选取经验丰富的教师拜师，实行师徒结对。建立以专家教师、学科带头人或教研组长牵头的教研团队，全面提高青年教师的业务水平。对培养青年教师取得显著效果的“师傅”，纳入评价考核。

（三）整体作战，抱团发展

教师发展不是某一个人或者某些人的发展，而是团队的发展，群体的发展。在推进教师发展的路上，必须坚持一个都不能少的团队发展。比如，要形成教研组的合力专注于大家都困惑的专题研究，除了本组教师的鼎力相助，还要在全校范围内组建强大的智囊团，以单个的发展带动整体的提高，组建专门的教师学习共同体、教师研修共同体，以这样的群团发展带动整个教师队伍的发展。团队的研究成果纳入优秀教研组和优秀教研组长考核。

（四）细化要求，分层发展

在教师发展的要求上，我们不搞一刀切，根据教龄阶段分层设置相应要求，给足教师发展的空间；既有统一要求，又有适合个体的差异选择，在实现共同发展的同时又实现了差异发展，使教师发展更加和谐。

（五）开展教学基本功和技能大赛

坚持开展教学基本功及技能大赛，以说课、赛课等形式为载体，迅速提高教师的专业技能。

（六）开展微课题研究和校本研修活动

微课题研究、校本研修是中小学教师教学研究的重要形式，是促进教师提高业务素质和教学能力的有效途径。教师要积极参加教科研工作，学习教育理论；立足自身的教育教学困惑，积极申报课题，实现“人人有课题、个个都参与、年年有成果”的目标，并将其纳入评价考核内容。

（七）实施“走出去、请进来”的教师培训方式

“走出去”就是学校根据本校实际情况，派教师外出参加培训或学习；“请进来”就是聘请外校名师、教研员或专家上示范观摩课或听评课，做专业指导，加强专业引领。

（八）建立青年教师成长档案袋

教龄15年及以下的教师制定个人发展规划，学校对每位青年教师建立成长档案袋，实行目标管理，对完不成任务的教师，实施跟踪指导，直至达标。

八、组织领导

为了切实加强教师发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立洸河中学教师发展工作领导小组。

组  长：胡克亮

副组长：尤明泉  王之涛  陆振环  赵磊   

组  员：邱琳娜  谢庆崎  孙文霖 居宏伟