为了全面贯彻落实(邹城市教体局教育改革和发展“十四五”规划》和《山东省推进教育综合改革实验整体方案(2020-2025年)》的总体精神和要求，为进一一步丰富以“孟子文化”为特色的学校教有育内涵，不断成就广大师生，实现学校的科学和可持续发展，特编制《邹城市孟子湖中学“十四五”发展规划(2021- -2025年) 》。

一、发展背景与现状分析

邹城市孟子湖中学传承并开创了以“孟子文化”为特色的学校教育。基于山东省儒学普通高中特色发展的要求，探索适合高中生特点的课程方案和教育内容，培养具有尊德乐义、继往开来的优秀学子。

我校现有在编教师180人，年龄结构是以青年教师为主，35岁以下教师占教师总数的80%，面对新机遇、新挑战，学校在实践探索中取得了一定成效，圆满完成了“十三五”规划的各项任务。

(一)办学优势.

1.学校的教育理念和发展路径已经确立。将“孟子文化”确立为学校教育的主题词，形成特色鲜明的学校教育。孟子文化的培养目标是“忠诚、责任、独立、睿智”的四大品质;教育策略是“增效减负、扬长补短”;教育实施过程是“五位一体”，即特色课程诠释四大品质的核心理念，体育活动磨砺四大品质的人格修养，知识学习渗透四大品质的文化内涵，社会实践丰富四大品质的时代属性和学校家庭聚焦四大品质的行为养成。在不断丰富和完善智诚教育的过程中，充分发掘学生潜能，从而促进了学生全面成长。

2.学校章程和管理手册已基本建立。为适应现代教育发展需要，贯彻国家教育方针，深化教育改革，保障学校依法自主管理，保障学生与教职工合法权益，全面提高办学品质，学校建立了《邹城市孟子湖中学章程》和《邹城市孟子湖中学制度汇编》，确定了“民主、合作、科学、拼搏”的精神，并得到广大教职工的认同，从而引领了学校可持续发展。

3.学校的课程体系已基本建立。随着高考综合改革的启动，学校构建以“孟子文化”为特征的德育和教学目标体系，建立学校、家庭、社会三结合的育人网络，全面实施推进三类课程，开发“四大领域”的特色课程，构建基于双向细目表的学校教育质量保障体系，研究并推广SMI混合学习模式，开展体育和艺术的特色项目，以尊重和满足学生的成长需求。

4.学校的社会知名度有显著提升。我校教师专业发展平台高筑，激发了教师创造潜能，优化了骨干师资队伍，校本培训正全面深入地推进，从而促进了学校的科学发展。

(二)问题分析

1.观念尚需更新。面对高考新政的导向以及社会价值观等方面的影响，学校教师在- -定程度上还存在着应试教育的倾向，学业负担重，教师压力加大，职业倦怠现象开始显现，教育教学的主动性和积极性不够，教师对教育职业的理解尚需不断地提升。

2.教师尚需发展。通过《学校章程》和激励机制进行科学化管理，提高教师的专业发展水平，鼓励教师在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批领军人才，建设高素质教师队伍。

3.课程尚需完善。在普通高中特色化发展和高考新政下，学校课程在类型、内容、实施、评价和特色项目上都需改革和优化，从而增强学校课程的领导力、提高学校课程的和谐度、明晰办学理念.和强化办学特色。教学管理围绕教学五环节需加强教学质量过程监控，从而优化教学过程，确保课堂教学的效益，科学提升教育教学.质量。

4.学生特长素质尚需提升。时代环境的巨变对人的价值观的冲击、重建也无可避免地影响了学生，在保证教育教学质量的前提下，规范化、明晰化学校的优质资源，让每一位学生都能找到自己可持续成长的养料。

二、指导思想与发展目标

(一)指导思想

高举新时代中国特色社会主义的伟大旗帜，深刻理解和全面落实党的十九大精神，认真落实国家和山东省《中长期教育改革和发展规划纲要》，树立“教育质量是取信于民的基础”的观念，坚持“办人民满意的教育，办学生喜欢的学校”的发展主线，坚持“尊重宽容的民主精神、与人为善的合作精神、实事求是的科学精神和争创一流的拼搏精神”，丰富以“孟子文化”为特色的学校教育的内涵。

(二)发展目标

2021年——2025 年，邹城市孟子湖中学的发展核心是“尊德乐义、继往开来”。总体目标是高质量完成学校特色发展的各项攻坚工作，不断凝聚全体教职工的积极性和创造性:强化危机(机遇)意识，提高各级各类人员的工作使命感和创造性:增强品牌意识，提高各级各类人员的专业能力，提升团队的专业性:落实增效减负，提高学校各项工作的质量和水平，努力实践“办学生喜欢学校”的各项要求，全面达成山东省文明单位(和谐校园)的各项指标，办成特色鲜明的高级中学。

三、主要任务

(一)健全管理机制，构建和谐校园

创建文明和谐校园。推进学习型学校建设，坚持“孟子文化”的办学特色，营造具有“民主、合作、科学、拼搏”精神的文化氛围，以文明和谐校园的创建作为主要抓手，注重对于学生和教工的人文关怀，全面提升学校的办学质量。

加强师德师风建设。加强师德师风建设和职业理想教育，弘扬为人师表、无私奉献的教师精神，强化教师的职业荣誉感和贵任意识，鼓励教师把教书育人作为毕生的事业追求。大力表彰为人师表、乐于奉献、求真务实、勇于创新的优秀教师，倡导“人人都是德育工作者”的师德师风塑造工程。全面提升教师的教育境界，提高教师的成就感和教育品质，促进教师的全面发展，提升教职工的职业幸福指数。

(二)整合德育资源，丰富教育方法

优化学校德育教育体系，构建校本幸福课程。根据我校“孟子文化”的教育目标，以高考改革新政为契机，在学校已有的校本德育课程体系基础上，梳理学校德育内涵，整合各类学校活动，发掘社区等校外资源，增强家校互动，培养学生在行为规范方面的“自律、自主、自理、自省”的自我修养能力，提高感受幸福、传递幸福、创造幸福的能力。

搭建丰富多样的活动平台，推动以“孟子文化”为特色的校园文化建设。依托学校运动会、辩论会、 英语节、星级荣誉班争创展示等，形成系列化、可复制的校园主题活动，营造活泼健康的人文成长环境;坚持不懈的推动免监考生的争创活动，注重实效，注重过程熏陶，

榜样示范，培育忠于自我、诚心待人的人格特点:丰富社会实践基.地的教育内涵，鼓励学生走进社会大课堂，培育学生敢于担当、胸怀天下的情怀。

完善多元评价机制，为学生的终身发展奠基。针对“五位一体”为教育实施策略，梳理学校各类奖励制度，优化针对学生个体的学业、才艺、人格、综合等方面的表彰序列，例如学子奖学金、运动奖项、才艺达人、幸福使者、免监考生、各级三好学生优秀学生干部，给每个学生以自我发展的机会:完善针对班集体建设的星级荣誉班考核展示机制，先进集体的评选，形成温馨幸福的班级文化，个体在集体的成长中得以发展。

推动教师育德能力的提升，注重学科德育渗透，形成高效、务实和创新的学科德育工程。“人人都是德育工作者”， 与教导处教研组合作，发现学科德育资源，注重课堂教学中德育教育目标的达成，形成春风化雨、润物无声的德育教育格调。加强班主任队伍的专业性，进行有针对性的班主任培训，切实帮助青年教师提高管理班级的能力，加强班主任心理健康教育方面的专业素养，提高心理课的指导性、专业性，加强优化心理咨询室的作用，为学生的心理健康保驾护航。

(三)推进课程建设，促进教学改革

在普通高中特色化发展和高考新政下，学校课程在类型、内容、实施、评价和特色项目上都需改革和优化，从而增强学校课程的领导力、提高学校课程的和谐度、明晰办学理念和强化办学特色。课程类型上，研究型课程需进一步规范实施：课程内容上，按照选科走班要求，需开发基于学科课程标准的合格和等级校本教学内容，需开发语数外的校本分层教学内容:课程实施上，需调整教学的组织形式、课堂教学方法、学生学习的指导、课程资源的开发、教学设备的选择、教学活动的安排等等;课程评价上，需完善课程评价的标准、程序与方法:特色课程上，在征询教师和学生意见的基础上，针对四领域课程进行升级、优化和完善。

教学管理围绕教学五环节需加强教学质量过程监控，从而优化教学过程，确保课堂教学的效益，科学提升教育教学质量。监控主体上，学校、教导处、教研组、教师、学生五维主体各司其职互相倚重:运行机制上，学校监控要重优化目标促多元评价、重规范检查促及时评价、重有效激励促提升评价:监控内容上，学生自主发展重综合素质评价、教师常规重高考新政后的观念更新和课标解读、教学效果重课堂师生关系和谐和教学反思改进;监控体系上，除学业监控评价体系和课堂教学监控评价体系外，重教师发展监控评价体系的建设:监控形式上，做好集中监控和随机监控的同时，注重各类教学展示和研讨的规划:特色项目上，突出走班制下质量过程管理，在科学选课、学生体验、成绩管理、考试安排、分层流动等方面加强实践探索。

(四)优化师资队伍，打造高素质教师团队

提升学校品牌优势，深入研究智诚教育。进一步发挥教育科研的“助推器”作用，把教育科研与学校的教育教学实际紧密结合起来，探索教育规律。学校科研室及时向教师介绍国内外教改信息，制订切合学校实际的教育科学研究计划，主持学校教育科研课题的申报、实施和成果鉴定。做好国家、市区和校级科研课题的落实，通过教研组、年级组或课题小组进行有关课题的实验，及时收集资料和小结。协助学校举办相关的教育教学论坛。

更新教育教学观念，突破教师发展瓶颈。在校长的领导下，抓好教师理论学习，抓好教师在职培训，抓好教师校本研修，聘请校外专家、教授作教育科研指导，形成一支专职和兼职相结合的学校教育科研队伍。利用各种渠道进行科研意识宣传，以形成浓郁的教育科研氛围。组织编制全校的教育科研规划，年度计划、年度总结和课题经费预算、分配等工作。指导教师根据教学中存在的实际问题来选择课题，并督促各课题按计划进行课程的实施(包括:课题

方案内容设计、开题报告撰写、中期评估、结题报告撰写等)，丰富课题材料档案袋内容。加强与区、市科研部门及兄弟学校科研室的联系与交流，共享科研资源。

完善学校特色课程，提升学生特长素质。学校科研室主动与学校各部、各组室紧密配合，认真贯彻学校办学思想，多方渗透教育科研先行的指导思想，努力实现学校办学目标。科研室主任要加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，带头进行教育科研，促进全校师生形成实事求是、勤奋好学、勇于创新、善于研究的良好的科研风气。注意收集和介绍国内外教科研信息，及时向老师们推介基础教育理论书籍和教改前沿信息，尤其注意男生教育教学理论的学习。

落实课题管理常规，完善相应档案管理。校科研室统一规划科研经费的使用，做到支出合理，手续规范:负责汇总、整理各级课题的申报材料、中期成果、结题论文等文字资料，建立“一题一档”制度:负责做好每两年一度的校科研先进个人及有关科研成果(论文、音像制品、多媒体课件、自编教材、自制教具等)的评选、奖励工作:利用市八校园网推荐、介绍学校各级课题的研究信息与成果。

四、特色项目

(一)项目名称:幸福课程的校本化实施

1.目标:培育学生智诚素养，提高学生感受幸福、传递幸福、创造幸福的能力，为学生终身发展奠基。

2.措施:

(1)梳理学校德育教育体系，确立幸福课程内涵，搭建幸福课程整体框架。

(2)培养学生在行为规范方面的自我修养能力，通过整体规划高中三年的行为规范，构建“四自”的行为规范教育体系，努力创建新--轮的山东省规范示范校。

(3)整合学校各类资源，整合学校各类活动，发掘校外资源，利用社会实践基地，增强家校互动，形成开放的互补的幸福课程。

(4)完善学生评价机制，激发学生的成就感，为成就学生幸福人生奠基。

(二)项目名称:借助家校互动推动智诚品质养成的实践研究

1.目标:通过完善家委会的组织管理机制，探究家校沟通的有效方式，丰富家校沟通渠道，提高家长学校办学质量，形成家校合力，为学生的终身发展奠基，办学生喜欢，家长满意的学校。

2.措施:

(1)进一步完善家校协商议事机制。家校联席会议的定期召开，完善家校沟通模式，鼓励家长成为学校幸福课程的支持者、合作者。

(2)丰富家校沟通的载体,充分发挥网络的交互与即时的特点。推广我校的校园网和微信公众号。建立各班级的家长微信(QQ)群，

推动班级委员会、家长委员会对班级微信群的主动管理。鼓励年级部利用网络平台沟通年级相关事务。

(3)初步建立以家委会为主体的家长监督评价学校机制。鼓励家长乐于参与学校管理，在重大问题上起到督促作用，建立家委会参与学校优秀教职员工、优秀学生的监督评议机制。

(4)继续开办家长学校，指导家长在家庭教育中着力培养学生的智诚品质，注重日常行为习惯的养成。丰富家长学校讲师来源，了解家长需求，定制家长学校授课内容，提高家长学校的针对性:

探索家长学校的多种组织方式。

(三)项目名称:推进三大球，创学校体育特色

1.目标:体育特色是学校在上期办学实践中，形成独特的学校体育氛围和文化。随着课程改革的不断深入，创建体育特色学校，大胆进行教学改革，不仅促进学校整体工作的开展，而且增强了学生的体魄，陶冶了学生的情操，开发了学生的智力，提高了学校的办学品味。旨在以体育德、以体强志,并不断满足学生的个性需求和丰富学生的校园体育文化生活,从而加快校园文化建设的步伐,逐步形成鲜明的办学风格,走”特色兴校、质量强校”之路，把学校建成社会美誉度高、家长满意的品牌特色

2.措施:

(1)排球。2020年9月开展排球传统项目以来，使排球运动在我校普及的基础上得到提高，建立良好的排球氛围和扎实的排球基础，力争三年内在全国、市级、区级等各项赛事中取得优异的成绩。

①提高认识、加强领导、多元管理、多方努力、全面加强体育特色学校的建设。

②开展校本课程开发，在普及中提高，在提高中促进普及。

③建立俱乐部，突出特色，多彩活动引领，抓重点，切实提高运动水平。

(2) 篮球。是我校体育传统项目，篮球运动动作精彩、攻防转换快、战术灵活多样，对体能、智力要求高，讲究拼搏精神和集体协作意识。通过手球运动能促进学生的速度、力量、灵敏、耐力、柔韧等身体素质的全面发展,对增进学生身体健康具有重要的作用，具有很强的使用价值。

邹城市孟子湖中学

2021.01